初中英語提高早讀課效率方法的探討

張梅

摘要：古人說“少成若天性，習慣成自然”這句話體現了培養好習慣的重要性。在初中英語教學中，讓我們的學生養成晨讀英語的好習慣對提高英語教學成績起著舉足輕重的作用。每天的早讀課是培養學生朗讀能力的主要途徑。但是從目前的初中英語教學情況來看，在開展英語早讀教學的過程中，還會凸顯出一些不足之處，早讀的效率相對較低。本文以下重點分析了提高初中英語早讀效率的一些方法，具體內容如下。

關鍵詞：初中英語；早讀方法；分組早讀；分層早讀

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0044

一、初中英語早讀課的現狀

第一，早讀沒有目標性，很多學生在英語早讀時如同無頭蒼蠅般亂撞，沒有閱讀的目標，這也就無法達到早讀的效果。部分學生不知道如何有效地利用早讀的時間，早讀課就是讀單詞，將單詞表中的單詞從開頭念到結尾，但是早讀課結束后，能夠記憶的單詞寥寥無幾，早讀的效果較差。英語早讀課甚至已經成為部分學生死記硬背英語知識的時間，學習很辛苦，但是效果甚微。

第二，早讀形式過于單一，在一般情況下學生在音樂早讀課時都是大聲地朗讀英語課文，整體看起來早讀的氛圍非常的濃烈。但是，在開始一段時間以后，學生早讀的聲音會逐漸降低，有的學生甚至已經進行了默讀，更有甚者已經在毫無目的性的翻書，這張單一的早讀形式，會讓學生對早對課產生抵觸感。

第三，師生在思想上對早讀不重視，有部分教師是從學校制度和常規的角度去看待英語早讀，并沒有對英語早讀課進行深入的研究，缺乏有效的早讀方法和評價語言，形成了“口動心不動”的早讀現象，有的學生甚至會故意拉長聲調，哄鬧早讀課，促使英語早讀課淪為了形式，沒有起到實際的效果。

二、初中英語提高早讀課效率的方法

1.合理分配早讀時間，提高早讀效率

早讀的時間較短，一般在半小時左右，要想在有限的時間內保證早讀效率，就需要合理的對早讀方式進行安排。一般情況下，早讀都是以大聲朗讀為主的，但是如果整個早讀課都只是大聲地朗讀，學生也會出現疲勞感，長期如此會失去興趣。基于此，教師就需要多樣化早讀的形式，通過領讀、齊讀、自讀等方式，合理的對早讀時間進行安排，在朗讀時學生也可通過默讀的方式進行學習，也可由教師進行領讀，也能讓課代表進行帶讀，當然教師也可在早讀課中開展早讀競賽類型的活動，激發學生早讀的興趣。

首先是學生自讀，學生可以根據自己的閱讀目標和計劃進行自讀，在自讀的過程中可以自己掌握閱讀的速度，獨立、自由地進行閱讀。其次是小組閱讀，就是將學生合理的分成小組，進行小組閱讀，小組一般以四人為宜，在小組閱讀時，學生之間可以進行自主監督，互相取長補短，這樣不僅可以增加同學之間的友誼，還能讓其產生閱讀的興趣。最后是集體閱讀，在集體閱讀時，教師可以想播放文章的錄音，讓學生提前對閱讀的內容進行了解，掌握單詞的基本發音，這樣學生在進行朗讀會更有效率。課堂教學實踐證明，集體閱讀的效率要高于個體閱讀。另外，需要注意的是在閱讀時學生一定要用普通話來進行，音量要適中，語音要清晰，這樣才能在閱讀中，強化自身的記憶。

例如，在教授人教版《GO for it》的閱讀中，教師就可組織開展“閱讀大比拼”的競賽活動，讓學生以小組為單位進行競賽活動，哪個小組合作水平最高，閱讀的最流暢，就可獲得勝利，勝利的小組可以適當地進行獎勵，比如適當地減少英語課后作業，通過這種激勵的方式，讓學生產生閱讀的興趣。

2.設置不同難易程度的早讀任務，促進全體學生的發展

每個學生都有自己的個性與學習特點，而且他們的學習能力都是參差不齊的，我們在制定早讀任務的過程中，一定要考慮到學生能否消化和接受，要明白早讀的目的并不是任務的多寡，而是在一定的時間內達到閱讀效率的最大化。所以，在制定早讀任務的過程中，教師一定要遵守“分層”的原則，立足于教材，根據學生的不同發展情況，制定不同的早讀目標。

例如，閱讀能力較差的學生，只需要流暢的進行文章閱讀即可；而閱讀能力較好，讀音標準的學生，在流暢閱讀的基礎上，要背誦文章；英語整體素養較高的學生，不僅需要在早讀中背誦文章，還需要靈活應用文章中的句型，并進行仿寫。這樣每個層次的學生，都有著不同的早讀目標，層層遞進，逐步落實英語知識的學習。

3.創新早讀課檢測的方式，保證早讀效率

在開展早讀活動的過程中，教師不僅需要注重早讀的過程，更重要的是關注早讀的結果，所以強化對學生早讀課的檢測是非常重要的。盡管早讀的學習效果較好，但是早讀的時間卻相對較短，所以早讀的時間是非常寶貴的，教師必須創新早讀課的檢測方式，爭取讓早讀達到最佳的效果。教師要改變以往單純點評的檢測方式，可通過小組檢測，學生自測的方式，對每日的早讀活動進行檢測。

例如，在早讀課檢測的過程中，教師也可以通過小組的方式來進行，小組之間互相檢測早讀效果，更能讓學生發現自身的不足。小組檢測的內容可以是檢測朗讀的流利度、讀音標準度等，發現早讀中的問題，逐步地對早讀課堂制度進行完善。當然，教師也可引導學生進行同桌互查，互相指出不足，挖掘對方優點，進一步鞏固早讀的效果。這種比較檢測的方式，更能突出學生的自主學習地位，也能讓教師的教學壓力得到緩解，讓學生具有早讀的動力。

4.不斷進行早讀反思，彌補早讀課上的不足

在英語教學中，朗讀訓練是關鍵，有效的朗讀訓練不僅可以鍛煉學生的口頭表達技巧，還能強化學生對英語文章的理解。所以，進行朗讀訓練對于提高英語教學水平有較大的作用。而早讀是一日中最好的朗讀時間，教師必須要發揮出早讀的價值。但是，在初中英語教學中，早讀教學還存在著一些問題，教師必須要注重早讀教學反思，這樣才能發現早讀中的不足，并積極實施完善策略。

例如，在早讀反思的過程中，發現起初學生早讀的聲音非常洪亮，讀書聲整齊，但是后期不僅學生的朗讀聲音降低了，學生朗讀也不專心，盡管不斷的提醒學生要大聲、專心的朗讀，但是效果不佳。通過對優秀早讀課視頻進行研究發現，教師在課堂中創設了良好的閱讀氛圍，并張貼了激勵標語，如“抓緊一分鐘，高考2、3分，提高2、3分，壓倒千萬人”。由此可見，良好的早讀氛圍，對于早讀效果有著關鍵性的影響。所以，我積極借鑒，在班級建設了英語閱讀角，制定了早讀激勵標語，學生的早讀水平果然得到了明顯的提高。

總結：如上所述，英語早讀的效率對于整個英語教學都有著關鍵的影響。初中的英語教師，必須要合理地安排早讀時間，制定分層的早讀策略，并注重對早讀效果的檢測，積極地進行早讀反思，整體提高早讀的效率，實現培養學生英語表達能力的目的，最終會整體提高英語教學質量。

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（作者單位：新疆塔城地區烏蘇市第二中學 833000）