創設愉悅和諧的小學數學課堂環境探究

汪雯婷

摘要：隨著時代的不斷發展，對學生提出全新的要求，為了符合時代發展需求，需要對和諧愉悅的課堂氛圍進行構建，從而不僅使學生的能力以及創新精神得到培養，而且使教學質量得到顯著的提高。本文以小學數學教學為例，對小學數學課堂愉悅和諧的課堂環境構建方法進行詳細的研究。

關鍵詞：愉悅和諧氛圍；小學數學課堂；創設的方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0047

前言：從相關資料中可知，課堂環境和氛圍能夠對學生的學習質量產生直接的影響，為了使學生能夠對知識進行積極的獲取，并使教學質量得到顯著的提升，需要對良好的課堂氛圍進行構建。本文從以下方面對小學數學愉悅和諧的課堂氛圍的構建進行研究。此次研究對豐富小學數學良好課堂氛圍方面知識具有理論性意義，對指導相關措施的有效實施具有現實指導性意義。

一、調控課堂氛圍來激發學生創新意識

從相關研究中可知，教學環境能夠對學生的學習產生直接的影響，當環境相對良好和和諧時，其能夠讓學生的思維處于最佳狀態之中，當課堂氛圍相對緊張時，對學生學習積極性無法進行有效地調動。為了使學生的積極性得到有效的調動和激發，教師需要對愉悅和諧的課堂氛圍進行構建，即學生主動創新的前提是良好課堂氛圍的構建。首先，對愉悅和諧的課堂氛圍進行構建，讓學生能夠進行有效的創新。教師可以為學生提供多樣化的舞臺，并對愉悅和諧平等的教學氛圍進行營造，使學生能夠對數學學習產生興趣。當學生提出獨特想法時，需要對其進行尊重，并進行有效的引導，從而為學生創新能力的提升起到正向的促進作用。其次，為學生提供獨立自主的學習和活動的空間，使得學生有機會進行創新。在小學數學教學課堂中，教師需要給學生留有足夠時間去獨立思考，這樣可以使其自主性以及想象力得到提升。比如在講解長方形面積相關內容時，可以設置問題，在長度為8米，寬度為4米的房間中鋪設地板，商店中地板的型號有很多種，如寬度1米、寬度2米、寬度4米，讓學生進行思考，如何有效地完成地板的鋪設。各個學生的答案存在明顯的差異性，有的同學認為應該選擇1米的，操作更加便捷。有的學生認為應該選擇4米的，鋪設難度系數相對較小。當學生對問題出現質疑時，說明其開始具有一定的創新意識，教師需要對其進行引導使其良好的思維品質得以形成。

二、構建和諧的師生關系

愉快和諧教學得到實施的前提之一為和諧融洽的師生關系，當學生和教師的關系相對融洽時，其由于喜歡這個教師，就會對教師所教授的學科產生興趣。當師生之間的關系相對和諧時，學生就會對教師產生崇拜的心理，教師在這個時候需要對自身的言行舉止進行規范，從而為學生樹立良好的榜樣。除此之外，在小學數學實際教學過程中，教師需要平等的對待學生，讓學生產生被尊重的感覺，并且，教師可以對親切的態度和幽默的語言進行使用，并且可以在課堂中開展相關的趣味活動，這樣不僅可以讓學生得到有效的放松，而且可以讓學生參與的積極性得到顯著提升，甚至使其求知欲望變得更加的強烈，從而使其主觀能力性得到明顯的提升，進而使其對知識進行有效地掌握。

三、引導學生探索來激發其創新靈感

在小學數學教學課堂中，為了對學生獨立思考的能力進行培養，就需要讓學生大膽地進行嘗試。當學生對某個知識點進行發現，教師需要對其進行有效的引導，使學生能夠通過自身的能力對其進行掌握。當學生通過獨立思考之后對知識進行掌握，可以為其思維發展起到正向促進作用。例如：在講解認知圖形相關內容時，教師可以讓學生自己動手操作，對圖形進行制作，這樣可以使其對圖形方面知識進行有效調動，并進行獨立的思考，從而對知識進行有效地掌握。另外，由于學生要親手制作，并且可以進行一定的交流和溝通，這樣可以使教室中的氛圍比較和諧，當學生制作完成之后，需要向其他學生進行詳細的講述，這樣可以使其語言表達能力和邏輯思維能力得到有效的培養。

四、改進教學方法來增強創新能力

傳統的教學方式使得學生在數學教學課堂中參與程度較低，當學生對其無法產生興趣，使得課堂氛圍相對緊張和枯燥。為了對這種現象進行改變，教師需要對教學方法進行改進，以此來對學生的積極性進行調動，從而使其創新能力得到強化。例如：在講解《圖形的變換》相關內容時，教師可以將多媒體的方式引入其中，利用多媒體動畫的方式來對圖形變換進行展示，這樣不僅可以使內容更加的直觀，而且能夠使學生的興趣得到提升，從而使良好的課堂氛圍被有效營造。或者，當講解《購物》相關內容時，教師可以讓學生進行角色扮演，有的人扮演顧客，有的人扮演收銀員，這樣不僅能夠使學生積極地參與其中，而且能夠對數學中的加減法內容充分掌握，從而使良好的課堂氛圍被構建。除此之外，教師需要對導入課進行精心設計，由于數學知識具有一定的枯燥性，為了讓學生能夠對其產生興趣，教師需要對引導性和趣味性的問題進行設置，這樣不僅可以使學生積極參與其中，而且能夠使愉快的課堂氛圍被構建。如提出當一張紙經過不斷折疊之后，理論情況下高度可超過珠穆朗瑪峰。學生肯定會對其產生懷疑，教師可以讓學生自己進行實驗，或者在網上對資料哦金興找尋，這樣可以使良好的學習氛圍被構建。

五、培養思維能力來喚起學生創新欲望

首先，需要讓學生獲得成功的快感，使學生的思維得到有效促進。對小學生來講，其具有較強的好奇性和求知欲望，當其獨立解決一道問題時，其會產生一定的興奮感和成功感。因此，教師需要對學生內在學習積極性進行保護，并給予其足夠的機會或空間，從而使其具有明顯的成功感，進而使其能夠對興趣和動機進行積極探索。其次，設計問題的深度和廣度需要符合學生的認知范圍，例如在學習《方向和路線》相關內容時，可以讓學生表述一下自己家在學校的哪個方位，并且和其他學生進行一起探討，之后利用多媒體的方式來進行實驗驗證，這樣可以使課堂氛圍相對和諧，當學生處于這樣的課堂氛圍之中，可以使其學生效率顯著的提升。

結語：通過本文的論述可知，對小學數學課堂中的愉悅和諧的氛圍進行構建具有重要的意義，其不僅可以使學生的積極性得到提升，使其能夠積極主動的進行自主學習，而且能夠使創新思維得到鍛煉和培養，使其符合時代發展的需求。因此，需要對愉快和諧的小學數學課堂氛圍進行不斷探究，從而使其作用得到最大程度的體現，進而為小學數學教育的健康發展提供基礎保障。

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（作者單位：江西省景德鎮市昌江區實驗學校 333000）