巧用圖譜,讓初中音樂教學(xué)“活”起來

龐海燕

摘要：在初中音樂教學(xué)中合理應(yīng)用圖譜，可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的感知力，促進教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。所以，教師應(yīng)該加強重視，合理進行圖譜設(shè)計的優(yōu)化，引入多樣化的手段，以便將圖譜作用更好地發(fā)揮出來，幫助學(xué)生形成良好的音樂感知。基于此，本文主要針對巧用圖譜，讓初中音樂教學(xué)“活”起來進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：圖譜；初中音樂教學(xué)；“活”起來

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0049

引言：近年來，圖譜被廣泛應(yīng)用至音樂課堂中，其能很好增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。圖譜具體就是借助簡明直觀的色彩、圖畫等體現(xiàn)音樂旋律、風(fēng)格等，將抽象化的知識直觀展示出來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。不過就具體情況來看，因為各方面因素的影響，使得部分教師對于音樂教學(xué)并不是很看重，進而不愿意做出創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，圖譜應(yīng)用自然也受阻。而這就得教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)認知，給予音樂教學(xué)充足的認識，然后從多方面下手實施突破，為高效課堂的構(gòu)建提供助力。

一、圖譜教學(xué)在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用的意義

由于傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)模式存在一定的滯后性，無法滿足初中生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。而將圖譜教學(xué)運用到初中音樂教學(xué)中，可以利用圖譜的方式將旋律和節(jié)奏進行區(qū)分，這樣一來，學(xué)生就不容易將旋律和節(jié)奏相似的樂句進行混淆，進而有效提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力[1]。比如，在對兩段旋律十分相似的歌曲進行教學(xué)時，教師就可以利用不同的圖譜將旋律的不同之處凸顯出來，并讓學(xué)生在學(xué)唱的過程中與自己互動，用右手來筆畫圖譜，這樣就可以讓學(xué)生深刻地感受到兩者的區(qū)別，旋律混淆的問題自然就迎刃而解。

一是應(yīng)用圖譜，能夠暗示演唱方式。在具體演唱中，很多教師往往就是親自示范，然后讓學(xué)生跟著唱，這樣往往難以達成理想的效果。而借助圖譜，便能將一些轉(zhuǎn)彎的特殊聲音直觀體現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解，演唱起來自然也能更為的輕松。

二是借助突破能夠促進歌曲意境、旋律變化的有效結(jié)合。每一首歌曲都具備自己的意境，不過如果學(xué)生沒能很好理解歌曲內(nèi)涵，那將會使學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)該首歌曲，對于意境的理解自然更加無從提及。而通過圖譜教學(xué)法，便能幫助學(xué)生直觀感受到歌曲意境畫面，深切體會其中的情感。以歌曲《美麗的村莊》這一歌曲教學(xué)中，教師便可以借助圖片讓學(xué)生感受樹木、村莊房子、草等，這樣，則能促進學(xué)生更快地進入歌曲意境中，學(xué)習(xí)起來自然也可以更加的輕松，最終達成理想的教學(xué)效果。

二、巧用圖譜，讓初中音樂教學(xué)“活”起來的措施

1.歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

對于剛步入初中的學(xué)生來說，對于音樂并不能全面性的理解，同時在歌詞記憶上也存在一定的阻礙。例如在“大海啊，故鄉(xiāng)”這一歌曲教學(xué)中，教師便可以引入生動形象的圖譜，這樣便能將靜態(tài)化的呆板文字活躍起來。以大海當作背景，同時加上一些海鳥、人物等，呈現(xiàn)出一幅和諧美好的畫面[2]。對于不同的場景，可以補充上不一樣的歌詞。而且，背景應(yīng)該有密有疏、有高有低，這樣便能幫助學(xué)生更好地掌握音的高低與節(jié)奏。就該首歌曲而言，其中的大海給人們一種微起波瀾的感覺，整體表現(xiàn)出一種平和感，這便可以體現(xiàn)出曲譜中旋律和節(jié)拍的特點。除此之外，在整個曲子中多次應(yīng)用了切分節(jié)奏，這一手段很好描繪出了大海在我們腦海中的印象，學(xué)生在單詞記憶中便能更加的輕松自如，最終實現(xiàn)對本課程知識的深度理解，達成理想的教學(xué)效果。

2.符號圖譜辨析曲式結(jié)構(gòu)

學(xué)生是高效課堂能否有效構(gòu)建的關(guān)鍵所在，所以在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的認知特點與規(guī)律，借助符號圖譜幫助學(xué)生有效把握曲式結(jié)構(gòu)。符號圖譜具體就是說在教學(xué)過程中，通過一些符號或者是實物組織開展教學(xué)。音樂曲式結(jié)構(gòu)存在復(fù)雜、抽象等特點，對于初中階段的學(xué)生來說存在一定的困難，而借助符號圖譜便能很好解決這些問題，加深學(xué)生對其的理解。

例如在“我和你”這一課程知識教學(xué)中，教師可以在課程開始的時候給學(xué)生播放第29屆北京奧運會開幕式的視頻，以便有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，再鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際，充分發(fā)揮自身想象力，應(yīng)用一些熟悉的符號，設(shè)計和本首歌曲相關(guān)的圖片，這樣則能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為其今后學(xué)習(xí)進步做好鋪墊。

3.欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

在欣賞教學(xué)過程中，教師需要將各個方面有效的融合起來，如情節(jié)、音樂以及圖譜等。例如在“保衛(wèi)黃河”這一歌曲教學(xué)中，由于很多學(xué)生都沒有看見過黃河，所以僅靠教師的口頭講述，學(xué)生很難深切的感受。為此，教師將黃河的驚濤駭浪通過視頻的方式合理呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生感官沖擊，加深學(xué)生對其氣勢的感受，進而在歌唱中可以不自覺的滲透，唱出其精髓。而且借助這種方式，還能有效豐富課堂教學(xué)形式，吸引學(xué)生的要求，為高效課堂的構(gòu)建提供助力。此外，學(xué)生對于音樂的理解也能更為的深刻，形成良好的愛國情感。

4.借助色彩圖譜理解音樂風(fēng)格

就心理學(xué)研究結(jié)果顯示，顏色和人的心理、情緒等有著很大的關(guān)聯(lián)性。而色彩圖譜便是借助色彩給人們帶來不一樣的感受，將其合理應(yīng)用至音樂課堂上，與新課改要求十分契合，并且效果顯著。具體就是由教師將音樂內(nèi)容合理分解，之后每一段應(yīng)用不同的顏色進行體現(xiàn)，以便幫助學(xué)生更好的感知音樂內(nèi)涵，深刻理解其風(fēng)格。

例如在“美麗的村莊”這一課程教學(xué)前，教師可以先讓學(xué)生傾聽“走在鄉(xiāng)間的小路上”這一歌曲，幫助學(xué)生放松。之后，再將本課程歌曲引入其中，給學(xué)生展示自己設(shè)計的色彩圖譜，讓學(xué)生一邊觀看一邊感知，感知完成后再進行合唱。在此過程中，教師應(yīng)該注意暖色調(diào)與冷色調(diào)的搭配，只有這樣才能將圖譜作用更好地發(fā)揮出來。

5.借助繪畫圖譜突破教學(xué)難重點

相比較于其他課程，音樂課程有著很強的特殊性，具體是由抽象的聽覺逐漸過渡至信息的感受，有助于刺激學(xué)生的感官，激起學(xué)生的情感共鳴。藝術(shù)是相通的，所以教師在音樂教學(xué)中，可以將其與美術(shù)教學(xué)有效的結(jié)合，通過繪畫圖譜促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如在“光榮少年”這一歌曲教學(xué)中，其難點所在便是附點節(jié)奏的歌唱[3]。針對此，教師在教學(xué)的時候可以先讓學(xué)生應(yīng)用簡筆畫的形式展現(xiàn)當代少年該有的風(fēng)貌，而在繪畫過程中，學(xué)生對于歌曲的理解也能更為的深刻，之后再著手進行歌唱教學(xué)，便能達成事半功倍的效果，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效形成。

三、結(jié)語

綜上所述，將圖譜教學(xué)法運用到初中音樂教學(xué)中，可以使得抽象的樂曲和知識變得更加的簡單化和形象化，如此一來，學(xué)生就能更好的理解和接受音樂知識，進而取得良好的教學(xué)效果。因此，初中音樂教師應(yīng)加強對圖譜教學(xué)法的重視和研究，并將其合理的應(yīng)用到初中音樂教學(xué)中，以此來為初中音樂教學(xué)注入新的活力，促進初中音樂教育發(fā)展。

參考文獻：

[1] 陸佳俐.巧用圖譜，讓初中音樂教學(xué)“活”起來[J].求知導(dǎo)刊， 2020，14（30）：283-284.

[2]季 云.應(yīng)用形象圖譜，提升音樂教學(xué)效率[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018，03（24）：176-176.

[3]祝 福.初中音樂形象圖譜教學(xué)法的探索[J].教育，2017，15（51）：339-339.

（作者單位：山東省淄博市沂源縣歷山中學(xué) 256100）