交互式電子白板技術在小學數學教學中的問題與對策

林珍

摘要：交互式電子白板已然成為現階段教學輔助工具的主力手段，將直觀、多彩的學習環境為學生創設出來，將最優化的信息通道提供給他們。巧用電子白板，可以激發學生的學習興趣，將這一工具與現代化的教學方式相互融合，相輔相成，彼此滲透，引導學生抓住課堂重點，直達目的進行有效思考，提升教學效率。

關鍵詞：交互式電子白板；小學數學教學；應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0051

前言：隨著現代科技的發展，科技融入課堂已然成為當前新的主流趨勢。在我國大部分地區已經實現了現代化媒體技術的覆蓋———電子白板。小學數學的教學過程中，交互式電子白板進入課堂，豐富了教學形式，創造了合理的教學情景，從而使得教學的內容更加形象化、生動化，將靜態的數學知識轉變為圖文并茂的動態知識進行傳播。

一、激發學生學習的熱情

古人曾言：“好之者莫如樂之者”。在數學教學的過程之中，現代化的教學工具逐漸涌現在教育工作者的工作環境中，無論是線上的開放圖書館抑或是素質教育背景下所強調的社區型教師，無一不體現著對教師的素質提出了更高的要求。對于交互式電子白板的運用，不可以僅停留在“投像”的層面上，教育工作者要積極運用交互式電子白板開發其特有的功能，巧妙地將學生現有的認知以及情感巧妙結合，重整學生內心中的認知邏輯，提升品質。讓學生在無意注意的環境中，逐漸融入學習的情景，進而達到學習目標。譬如：在教授學生“線條”這一節的知識時候，交互白板已經不再是放大版的投影器，而是一塊供師生任意書寫的“白色可擦畫紙”，相比于真實的畫紙，交互式白板因其具有程序性和記憶性，可以反復對比學生學習前后的狀況，使用多種色彩的筆以及各種圖形輔助，使得學生能夠更好地認識線條，滿足師生教學需求。

同時，據最新的教學大綱來看，想要實現教育的現代化，措施之一就是教師團隊能夠準確、靈活地運用現代化教學工具，提升課堂效率，創造智慧課堂。信息技術的特點是具有效率高、容量大、轉化快的特性，教師結合該節課的學習內容，在另一層面上，教師也可以把自己借用交互式白板的教學視頻發布到網上，使得更多的同學接受知識，利于提升自己的業務水平，從而更好地將教學經驗融會貫通，彼此拓展。促進了課堂活躍，而且培養了學生的思維能力，同時能夠體現以學生為主體的素質教育內涵，促進學生個體全面發展。

二、直觀性體驗增強，攻破教學難點

小學生此時更偏向對一些形象性的事物感興趣，在教學過程中，教師需要選擇合適的圖片、模具等，憑借直觀性的圖像去間接獲得抽象知識。譬如在教學“運算規則”這一節內容時候，教師可以用形象化的事物來幫助學生更好地理解抽象的運算。以“6+3-4”為例，教師可以請同同學們在白板上進行自行拖拽蘋果，同時教師在旁邊給予問題的提問和引導，必要時候幫助學生輔助解釋。這樣的教學方式將看似冷冰冰的數字變成生活中常見的蘋果，寓教學于生活。這樣的做法可以使得將抽象的知識通過直觀性的教具演示，使得學生易于理解。

三、有益于備課，提升課堂教學效率

備課是一節優秀課堂所必備的內容，課堂鞏固是將知識進行能力轉化的明顯活動。教師可以利用flash，AE等軟件進行圖形制作，將顯得抽象難懂的數學知識進行形象化展現。例如在人教版四年級第一章內容———豐富的圖形世界———生活中的立體圖形。在這一節內容中，教師可以利用新媒體技術，將日常生活中各種圖形以圖片的形式，分類歸納，運用現代化技術軟件制作相應教學視頻，即自定義教學視頻。譬如說：當門的扭轉不同角度的時候，同學們會依次看到較寬的長方形，平行四邊形，和窄的長方形，雖然是同一扇門，但是從不同的角度觀看的時候，就會發現不一樣的圖形，從而總結出一定的圖形規律。從而讓學生在數學教材上理論性系統性地掌握圖形知識與生活實際相結合。教師從這一角度就可以進行教學視頻的制作，結合自己班級學生的學習狀況進行針對性講解。從這一角度來看，充分引導學生將生活與教材相結合，在生活中發現看似抽象的理論知識，更具有高效性，提升學習效果。

四、教學輔助工具，體現學生的主體地位

在浙江省較為發達地區，已經開始嘗試“云課堂”模式，即遠程線上教學，或者同步傳輸。譬如，在講解人教版五年級內容“初等幾何知識”時，教師可以帶學生走出課堂———走進微機室。教師通過引導，教授學生運用電腦上的軟件制作虛擬幾何模具，實現了學科之間的融會貫通，交叉學科的融入會讓學生對于學習的內容印象更加深刻。在進行網上教學的時候，不需要過難，重點是通過便捷的技術手段，讓同學們走進課堂，感受到自己是課堂的“主人”，直觀地感受到立體圖形之間的“形”的關系，經典例題“所看圖有哪幾個立體圖形構成”的時候，學生利用交互白板上就可以轉化角度，實現全方位的觀看，認為添加圖形或者刪減圖形，進而加強成像的對比，從而更深層次的理解，培養學生的抽象思維能力，提升其對知識的理解。讓學生通過小組合作學習的方式對幾何概念認識更加透徹，最后進行探究和討論。在這樣的自主合作學習的模式下，學生會積極地參與其中，既有自主活動，又有彼此合作，有利于學生之間和師生之間的交流互動。

五、信息技術培養創新力，拓展學生的認知視野

在教學過程中，教師要巧妙運用信息技術，拓展學生在數學方面的知識范圍。即信息技術的融入課堂，除了在宏觀層面上的技術引用，在微觀層面上也要保持同步———即提升學生搜索信息的能力。現階段的時代已經處于信息開放的前所未有的黃金時代，生活中也充斥著大量信息，這時候教師也要教授學生如何進行信息的篩選，以及教授學生主動進行信息的選擇。譬如，現階段教師可以借用信息化的網絡數據平臺，在完成教師制定的教學目標之后，利用網絡信息平臺如知網、萬方等等信息網站，接觸到學習課外知識來拓展自己的教學素養。例如，在講一元一次函數時，教師引導學生自主學習，在課前預習階段，巧用現代化的信息數據搜集手段，掌握有關基本函數的概念以及圖像的變化，構建相關圖像的技巧方法，通過簡單的畫圖工具形圖像，在課堂教學上，教師就可以借用交互式白板投影學生的課前預習狀況，將學生的學習模板作為典型教學案例進行講解，使得教師更好了解學生的學習狀況。

結語：綜上所述，交互式電子白板有助于體現數學結合的數學思想，音色交融，在學生與教師之間搭建了有利平臺，有利于提升學生對學習內容的掌握，不斷強化學生學習質量，老師通過信息技術將授課情境創設出來，讓課堂氣氛更加活躍，提升學生的有意注意，營造無意注意氛圍，從而激發對于學生學習數學的興趣。

參考文獻：

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[3]夏 金.巧用電子白板 聚焦核心素養[J]. 華夏教師. 2018（08）

（作者單位：福建省福州市閩清縣第三實驗小學 350800）