基于高中數學新課標的數學實踐能力的培養

徐志強

摘要：受到傳統應試教育的影響，高中數學教學中，教師依然將教學重點放在數學技能和技巧的演練方面，而對數學實踐活動有所忽視，導致學生的數學實踐能力較差。高中數學新課標對數學應用提出了明確的要求，無論是從課程目標導向還是價值引領方面都凸顯了發展學生實踐能力的要求，這就要求教師在教學過程中要將學生實踐能力的培養當成重要的教學目標和任務。

關鍵詞：高中數學；新課標；實踐能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0058

引言： 近年來，我國的教學改革越來越深入，核心素養已經成了各個學科教學的重要導向，而實踐能力是學生素養的聚焦點，是組成核心素養的重要因素，學生實踐能力的培養要成為數學教學的重要內容。從現實情況來看，部分教師在教學中注重數學理論知識的講解，教學存在著和實踐相脫離的情況，學生對數學知識的理解停留在比較淺的層面，和高中數學新課標的要求不相符合。針對這種情況，就要求教師要轉變觀念和教學模式。

一、高中數學新課標對實踐能力的要求

高中數學教師也應該從數學新課標出發來把握教學方向。從高中數學課程標準來看，其明確指出數學學科的育人功能，指出教師要促進學生的實踐能力發展，同時強調數學課程和學生實際生活的聯系，這就要求教師要深刻認識到數學學科的實用價值，從應用數學知識的角度來開展教學，不僅要引導學生來學習數學的相關理論知識，同時還應該引導學生對現實生活中的數學問題進行思考，并結合所學的數學知識來解決實際問題[1]。總之，隨著新課程的不斷改革，傳統的純理論教學已經難以適應當前社會的發展，不符合現代教育的理念和要求，教師要想構建與時俱進的數學課堂，就一定要關注學生的實踐能力培養，應該緊密結合數學新課標來開展教學，將一些綜合實踐活動引入到數學課堂上，將理論和實踐有效結合，給學生提供實踐的平臺，促進學生的實踐能力發展。

二、基于高中數學新課標的數學實踐能力的培養策略

1.增加數學實踐內容

在高中數學教學中，培養學生的實踐能力要求教師要將高中數學和學生的實際生活和現實社會緊密聯系在一起，注重數學理論性和實踐性關系的處理。高中數學的內容相對來說難度較大，對學生的邏輯思維要求比較高，教師面臨著較大的教學壓力，為了在規定的時間內能夠讓學生掌握數學知識，一些數學教師往往會選擇開門見山的教學方法，進入課堂之后直接講解數學相關的知識，沒有在數學和實際生活之間建立連接的橋梁，課堂教學沒有凸顯生活化，嚴重影響了最終的效果，并且也不利于學生的實踐能力培養。針對這種情況，就要求教師要結合現實生活來引入數學內容，從具體的生活事例和情境中來引出數學問題，并引導學生來學習相關的知識[2]。例如在“函數”相關的知識，函數是最基本的數學工具和數學語言，生活中很多的規律和變量的關系都可以用函數來描述，教師在呈現函數相關的知識時，就應該從函數的實用性出發，結合現實生活中一些規律和邊臨的函數關系來引導學生學習相關的內容。教師都要從函數特點出發來創設現實情境，從現實情境中抽象出函數的概念，并引導學生利用函數來構建模型，解決問題。在學習指數函數、對數函數和冪函數等相關的知識，都應該立足現實生活實例和情境來引出相關的函數，做好學習鋪墊。

2.加強數學學習過程的實踐性基礎

在傳統的高中數學教學中，部分教師會采用灌輸式的教學方法，將相關的數學概念、數學演算、數學定理和數學推理等直接展示在學生面前，而學生則被動聽講和接受現成的數學知識，這個過程中學生沒有主動參與到數學知識建構中，忽視了學生的實踐基礎，嚴重影響了數學學習的效果。要想培養學生的實踐能力，教師就一定要改變這種教學模式，要提出數學基本活動經驗，給學生提供親身經歷數學活動的機會和平臺，讓學生在具體的數學活動中去感悟、體驗、思考和探索，發展學生的實踐能力[3]。比如在“直線、平面平行的判定及其性質”教學中，教師可以從現實生活中教師的門所在的直線和地面的關系出發來引導學生探究，提出問題，引導學生自己來回憶、觀察、思考和探究，讓學生自己總結，經歷知識探究活動。

3.引導學生在解決問題的過程中強化實踐能力

數學實踐能力和解決問題的能力之間具有緊密的聯系，教師在課堂上可以給學生提供現實中的問題，教師可以以問題驅動展開教學，緊密結合教學內容和目標來設計科學的問題，讓學生來分析和解決，增加學生學習過程的實踐性和探究性。比如學習完“解三角形”的內容之后，教師就可以從現實生活出發來設計應用題，鼓勵學生自行解決問題，將實踐教學落到實處，發展學生的實踐能力。

三、結語

培養學生的實踐能力是高中數學新課標的重要要求和內容，教師要將學生的實踐能力培養納入教學目標體系中。在課堂教學中，要立足學生的現實生活來開展教學，創設生活化的教學情境，從現實生活出發引出數學概念和數學問題，課堂上還應該加強數學學習過程的實踐性基礎，引導學生自主參與到數學知識的探究和實踐中，增強數學教學的過程性和實踐性，進而發展學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]陳建紅.高中數學教學過程中實踐能力的培養研究[J].中學數學， 2019，14（19）：31-32.

[2]黃 翔， 童 莉， 沈 林. 從高中數學新課標看數學實踐能力的培養[J].課程.教材.教法， 2018，12（8）：75-79.

[3]張振鑫.優化高中數學課堂教學培養學生的創新意識和實踐能力[J].新課程（下）， 2019， 000（001）：193.

（作者單位：山東省青島市即墨區第一中學 266200）