落實生命教育,逐夢理想語文

曾石生

摘要：無論是西方的蘇格拉底、柏拉圖，還是東方的孔子、孟子，都追求人的身心的健全發展。啟蒙思想家如夸美紐斯、盧梭等都關注兒童的自由發展。20世紀以來，美國進步主義教育家杜威更是主張“兒童中心主義”，提出“教育即生長”、“教育即生活”、“學校即社會”的著名觀點，再一次引起對兒童生命發展教育的關注。基于這些理論，在語文教育中，勢必要貫徹生命教育，給予學生生命關懷，構建生命課堂。

關鍵詞：生命教育；生命關懷；生命意識

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0061

近幾年生命教育大熱的背后，是日漸惡化的教育生態。學生為考試而學習，不是為發展而學習，每天十幾個小時埋頭于沉重的作業負擔之中，身心健康難以得到保障，學生的生命受到極大摧殘，以至于有識之士呼吁要再一次發出“救救孩子”的吶喊！

面對這種現狀，作為語文教師，我們應該捫心自問，縱使我們做不到力挽狂瀾，我們最起碼不應該推波助瀾？誠然，生命教育的全部重任不可能全部讓語文教育獨立承擔。但在這個背景之下，語文教育為何且如何承擔生命教育之重，確實是值得語文人深入思考的一個沉甸甸的課題。張聞天曾說：“生活的理想，就是為了理想的生活”，這或者也可以用作教育的理想。不過，語文人應該再追問自己：語文的理想呢？是不是可以這樣套用：“語文的理想，就是為了理想的語文。”

什么是理想的語文？理想的語文就是目中有人，關注生命的語文。

一、問道語文，明心正道：語文為何要有生命關懷

1.這是語文學科特質決定的

教育的目的是育人，育人先要育德，德育是最重要的生命教育質量。語文課堂是理所應當的德育主陣地，語文教師是當仁不讓的德育老師，語文核心素養是學生不可或缺的核心思想素養，春風化雨，潤物無聲是語文老師堅持德育為先，重視德育滲透，完成德育使命的天然的有力武器。

2.這是教育的對象決定的

教育和教學的對象既是“一群人”，更是“一個人”，是不斷生成發展、充滿無限可能性的生命群體和獨特個體。教育教學既要面向全體，更要因材施教。堅持以人為本，重視因材施教，守望生命成長，落實語文的人文性要求是語文老師的職責所在。

二、擺正角色，把握特質：語文如何更有生命意識

1.要堅持教師主導作用，落實學生主體地位

教師是學習的組織者、促進者、引導者；學生是學習的參與者、建構者、主人翁。課堂是學生生命展示的大舞臺，教師要學會放手；課堂也是教師守望生命的責任田，放手不能撒手。

2.要堅持啟發教學原則，切實轉變教學方式

從教師的教這方面來說，堅決摒棄填鴨式的落后教育方式，把“不憤不啟，不悱不發”的啟發式教學原則貫穿自身教學實踐。從學生的學這方面來說，重視學生良好學習習慣的培養，讓學生牢記“自主、合作、探究”的六字真言，掌握正確的學習方式，激發學生的成長內驅力，讓生命自主自由地拔節生長。

3.要把握語文學科特質，抓住語文核心素養不放松

語文教學要有鮮明的語文味、人文味，這就是生命氣息。程少堂老師認為“語文味”包括三個要素，“第一，也是最基本的，是要教出文體美和語體美，即要教出不同文體、語體的特點來。第二要教出情感美。第三是品味語言文學之美。”這里強調的是文體和語體美、情感美、語言美的統一，它指向著語文課程的基本性質———工具性和人文性，也指向著語文的核心素養———語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解，最終指向的是學生的生命成長和個體完善。程紅兵老師也提出語文教學在 “求新求異”的思潮下，更應冷靜思考當下語文真正缺少的東西，重拾語文教學最基本的常識。“用常識性道理解決遇到的問題，怎樣讓孩子喜歡語文，怎樣讓語文教學有魅力。”這里“讓孩子的喜歡的魅力”應該就是語文課堂洋溢的生命氣息。

三、問診課堂，優化教學：教師如何構建生命課堂

1.生命課堂是溫暖的課堂，也應是高效的課堂，低效的課堂是對師生生命的浪費

我認為可以用“有序·有用·有趣”的“三有”標準來檢驗和評價課堂效果。教師要重視組織教學，做到紀律有序；精心設計教案，做到教學有序；擺正師生位置，做到角色有序。三維目標設計要符合課標、吻合教材、適合學情，做到切實有用。教學內容要突出情趣，思維活動要體現理趣，教學語言要幽默風趣。這樣的課堂師生才能角色到位，師生不缺位不越位；自主探究有廣度有深度，思維品質高；課堂氣氛融洽，教學生態良好，有滿滿的生命意識。

2.立足語文土壤，大力強基固本，注重素質養成，突出語文本色

“教得準要比教得好重要，教什么要比怎樣教重要。”（浙江省中學語文特級教師褚樹榮）所以語文教學就是要抓住“一個中心，兩個基本點”，即以言語教學為中心，對學生進行語文能力和人文修養的培養。這樣的課堂當然是充滿生命關懷的課堂。

最后，我想再次用葉瀾教授的觀點做總結：“（在生命教育實踐研究中），我們選擇課堂教學和班級建設作為兩大試驗任務，還基于這樣的認識：人是由自己的生命實踐鑄成的。一個人怎樣活，就會成為怎樣的人。日常生活的質量是生命質量的保證。” 每一個老師要想讓學生的生命有更好的發展，就要關注學生的日常生活，關注每一節課堂。作為語文老師，要通過生命教育來轉變教育觀念，更新教育方法，傾盡全力去打造理想的語文課堂，全神貫注地關注學生的生命狀態，為學生的幸福人生奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]莫 為.顯隱結合：將生命教育融入語文教學[J].語文建設， 2018，No. 380（08）：10-14.

[2]聶 嬌.在中學語文閱讀教學中滲透生命教育的策略[J].教師博覽（科研版），2018，008（001）：53-54.

（作者單位：江西省瑞金市第三中學 342500）