新課標背景下高考英語閱讀測試內容效度研究

張曉芙

摘要：內容效度是指測量某項特定的測試題目或任務與教學大綱或考試大綱的要求是否相符的重要標準。閱讀測試作為英語學科的主要組成部分，是這門語言學科不可缺少的一環，閱讀能力一直是衡量是否掌握一門語言的主要標準之一，閱讀測試部分占英語學科測試整張卷子的40%，本文將根據Bachman和Palmer提供的任務框架作為依據，結合《考試大綱》和《課程標準》展開研究，為高考英語閱讀測試的合理性提供幫助。

關鍵詞：高考英語；閱讀測試；內容效度；關系

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0070

高考一直是每年最炙手可熱的話題，它牽連著很多家庭的期盼，是很多莘莘學子實現夢想的跳板，在教育不斷改革的新課標背景下，各科考題一直備受關注，在符合教學大綱和考試大綱要求的前提下，如何讓考題更符合要求，這使得高考考卷上的試題需要內容效度研究。閱讀測試是語言學科測試的核心部分，以及是英語學科重要的閱讀技能部分，是非常需要做內容效度研究的。本文將以2019年和2020年高考英語全國新課標卷Ⅰ為例，全面分析新課標背景下高考英語閱讀測試內容效度。

一、理論依據

根據Bachman和Palmer（1996）提供的任務框架進行分析。該框架包括五部分：

（1）情景特征：物質特征、參與者、任務時限。

（2）測試規則特征：說明、結構、答題時間。

（3）輸入特征：形式、輸入的語言。

（4）期望回答特征：形式、期望回答的語言。

（5）輸入與回答的關系：反應、范圍、直接程度[1]。

二、研究內容

根據理論依據提供的任務框架和《考試大綱》以及《課程標準》，對2019年和2020年高考英語閱讀理解進行內容效度分析，2020年的閱讀理解A、B、C、D的文章長度分別是285、419、425、474，生詞量是2、4、5、6，易讀度是68. 7、64. 2、59. 3、55. 7，難易程度分別為易和中，體裁上分別為應用文、記敘文、說明文，題材上主要是科普知識和日常生活。2019年的閱讀理解A、B、C、D的文章長度分別是265、333、265、366，生詞量分別3、2、3、3，易讀度是50. 7、67. 5、53. 7、80. 8，難易程度分別為易、中和難，體裁上分別為應用文、記敘文、說明文以及議論文，題材上主要是廣告、教育、科學技術、科普知識。

三、研究結果與討論

1.文章長度

總體來說四篇文章的長度是循序漸進的，這樣的安排主要是為了讓考生可以快速適應閱讀理解，從短到長的排列順序更加合理，不會在開始的時候提高難度，增加考生焦慮的心態。2020年的全國新課標卷I相比2019年的全國新課標卷I來說，在文章長度的安排上更為合理。

2.生詞量

根據《考試大綱》和《課程標準》規定閱讀材料中生詞數占總詞數的比率低于2. 00%。2019-2020年的閱讀理解生詞量都低于規定的數值，這無疑降低了閱讀理解測試的難度，增加了考生讀懂文章的概率，同時增加了得分率，從而極大可能提升了考生對本次英語考試的信心[2]。

3.易讀度

從易讀度來說今年的整體水平都在上升，2020年和2019年相比，易讀度指數比往年增加，這表示考生們覺得2020年的考試英語閱讀測試部分比往年更容易理解，無論是句子的長度、語法的復雜程度還是連貫性都更容易解讀。易讀度指數分為7個階段，第一階段為0-30，可讀性水平為非常難；第二階段為30-50，可讀性水平為難；第三階段為50-60，可讀性水平為較難；第四階段為60-70，可讀性水平為標準；第五階段為70-80，可讀性水平為較容易；第六階段為80-90，可讀性水平為容易；第七階段為90-100，可讀性水平為很容易。 2020年高考英語全國新課標卷Ⅰ中閱讀理解平均易讀性為64. 5。根據上述7個階段不難看出隨著易讀度指數的增加，可讀性水平就會變得越來越容易，可讀性水平越來越容易代表考生得出正確答案的可能性增加。根據2020年高考英語全國新課標卷Ⅰ閱讀理解內容效度分析可以知道易讀度是64. 5，可讀性水平是在60-70之間為標準水平，所以這四篇文章的難易程度符合《考試大綱》和《課程標準》中對易讀度的標準，這可以保證考生在正常水平下的穩定發揮[3]。

4.體裁

關于英語閱讀理解測試中主要的題材有議論文、記敘文、說明文、應用文等多種題材，但是2020年高考英語全國新課標卷Ⅰ 閱讀理解當中的題材只涉及應用文、記敘文和說明文這三種體裁，相比2019年的四種體裁來說，今年的體裁部分有待加強。根據《考試大綱》和《課程標準》中對題材的規定，在考題中應該涉及多種題材的考核，這樣更能多元化的鍛煉考查考生的水平和能力。

5.題材

關于題材也是2019年的考題和2020年的內容相互對比，2020年的全國新課標卷Ⅰ所涉及的內容不如往年的豐富，閱讀理解A介紹了一些火車的信息，閱讀理解B介紹了重新閱讀的意義和益處，閱讀理解C介紹了競走相比跑步的諸多益處，閱讀理解D介紹了工程師發明“發光植物”的過程，四篇閱讀理解多為日常生活和科普知識，整體上看過于單一有待加強。而2019年的題材上更貼近考生生活，題材類型上更為豐富[4]。

四、研究結論

根據對 2019年和2020年高考英語全國新課標卷Ⅰ閱讀理解試題的分析，最后得出的研究結論如下：

（1）文章長度循序漸進由短到長，排列順序非常合理；

（2）生詞率越低，低于規定的水平，這樣更便于考生更好的理解；

（3）文章的易讀度越高，可讀性水平越高，這可以保證考生在正常水平下穩定發揮；

（4）對于體裁來說，過于單一，應該增加題材的多樣性，全方位的考查考生的水平和能力；

（5）題材不夠豐富，過于單一，總體有待于進一步改善。

2019年和2020年高考英語全國新課標卷Ⅰ英語閱讀測試內容效度整體來看還是非常符合《考試大綱》的整體要求的，基本可以測試出考生對英語閱讀部分的整體水平，雖然個別部分有待提高，應該增加其多樣性以符合各種考生的不同水平，但是自新課標背景下，通過教育教學水平的不斷努力，一切都會變得更好。

五、結語

本文主要通過對2019年和2020年高考英語全國I卷閱讀理解測試內容效度進行對比和分析，從而得到了更進一步的研究。高考作為每一個考生人生的第一個跳板，其重要性不言而喻，所以高考試卷和更加合理都將為每一個考生增加實現夢想的機會，試卷的內容效度研究就顯得十分重要。本文通過研究分析從很多方面發現問題并提出，希望可以為教育事業添磚加瓦，幫助考生在人生道路上更進一步。

參考文獻：

[1]王 喬. 2018 年高考英語全國新課標卷Ⅰ 閱讀理解內容效度研究[J].現代交際，2019（15）：128-129.

[2]李 峰. 2014-2018年高考英語全國I卷閱讀理解試題內容效度分析[J].獨秀論叢，2019（2）：217-226.

[3]朱凌璇.福建省中考英語閱讀測試內容效度分析[J].語言文學藝術研究，2019（195）：231-232.

[4]郭江旭. 2019年高考英語全國卷閱讀理解內容效度研究[J].基礎教育研究，2020（493）：143-144.

（作者單位：安徽省阜陽第一中學 236000）