淺論語文教育與思想品德教育

摘要：語文教育是思想品德教育的主要陣地，是對學生進行德育教育的重要途徑；本文提出了以語文教育融合滲透思想品德教育的五個方面。在思想品德教育中做到“立德樹人”；在語文閱讀教學中融合審美能力及道德熏陶；在語文寫作教學中升華高尚品德實踐；在語文課外活動實踐中進行思想品德滲透；家庭和學校共同營造思想品德教育促進文化傳承；從而把思想品德教育工作貫穿語文教育教學的全過程。

關鍵詞：語文教育；思想品德教育；融合滲透

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0066

如何利用好語文教育的閱讀、寫作、課文實踐活動及學校家長的鏈條紐帶共同開展思想品德教育工作，堅持把立德樹人作為中心環節，把思想品德教育工作貫穿語文教育教學的全過程。

一、正確認識語文教育在思想品德教育中的優勢，做到“立德樹人”

學校、老師要很好地認識思想品德教育的優勢，充分設計教案，凸顯德育中的地位和要求，營造追求高尚人生品德、思想情操和行為規范品質及愛國主義品格氛圍。

首先是學校方面。學校要建設思想品德教育宣傳陣地，設置宣傳欄，定時更新宣揚好人好事；要形成長效機制，持續推進思想品德的宣傳和教育營造氛圍，把思想品德要求作為一項考核指標。思想品德評比可以分學生個人、班組集體和教師個人等不同層次的評比。

其次是教師方面，應該有意識地開展語文教育中德育的設計，針對語文課文內容的豐富多彩、不同的思想品德、情感課文進行備課，通過各種不同角度、多側面地表現出來的，給予學生極強的感染力以達到思想品德教育的目的。“打鐵還需自身硬”，語文教師要開展自我思想教育修養的提升，要更新教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀、教育質量觀，培養出更多德才兼備的學生；自覺地在語文教學中實施思想品德教育，努力探求語文教學中滲透融合思想品德教育，真正做到“立德樹人”。

二、在語文閱讀教學中融合審美能力及道德熏陶

首先是設計多種形式的閱讀，使學生理解文字段落內容，從中突發“頓悟”，自我感受和體驗到課文的情感。

第一種形式是通過閱讀、深情朗讀來培養語感，加深理解。有感情地朗讀課文是融合審美能力及道德熏陶的第一步。課堂上，老師可以先是自己感情深沉地閱讀，范讀課文時，通過語音、語氣和朗讀速度及富有表情的神態吸引讓學生理解課文、感受體會主題思想，使學生在聽課時受到感染，融入情感。如在教學小學五年級語文的《開國大典》一文時，抓住小學生對天安門的了解和毛主席的熟悉進行突出閱讀、導學。特別是讀到閱兵的段落，剛開始平平的語調，“……。接著是炮兵一個師，野炮、山炮、榴彈炮、火箭炮……。接著是一個騎兵師……。”語調抑揚頓挫，語速時快時慢，渲染出當時閱兵現場的氛圍，讓學生感受到整齊劃一、訓練有素的軍隊，仿佛置身以北京天安門！在閱讀游行隊伍時經過天安門時，提高語調和雄厚跌宕起伏的詞音：“中國共產黨萬歲！”、“中華人民共和國萬歲！”、“中央人民政府萬歲！”“毛主席萬歲！”“人民萬歲！”“同志們萬歲！”。許多學生進入語境，甚者一起朗讀并舉起手來！抓住富有感情色彩的語言進行滲透，一種愛國情懷在學生內心懷油然而生。

第二種形式是采用扮演式朗讀，在課文學習過程中，讓學生更好地感受文中的美感和情感就是深入扮演角色去朗讀。在教學小學五年級語文課《金色的魚鉤》中，設計了扮演朗讀，其中一組同學旁白，閱讀非對話的文字；一個同學扮演戰士“我”朗讀和班長的對話，另外一個同學扮演炊事老班長，朗讀和“我”的對話。整編課文讀完后，大家被老班長的精神深深感動。他為了給三個傷員恢復身體，自己不吃魚肉，吃草根、魚骨頭，被“我”發現，要我保守秘密，直到獻身革命。他以一個黨員的形象塑造了為黨忠誠，對同志無私的愛！大家再扮演閱讀中深深感受、體味，自然而然地得到啟迪。

第三種形式是閱讀中設計拓展思考。如結合課堂提問，讓學生能了解當時的情景，加大想象的空間，情感思維得到擴展、熏陶和升華。如《中國石拱橋》中趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，上課時插入關于橋的一些發展只是，以擴展思維和愛國情感。

三、在語文寫作教學中升華高尚品德實踐

第一，引導學生寫作前的思考，把高尚的思想情感融入寫作思路

在布置作文時應結合課文進行引導思考，強調表現主題思想要積極向上。如學習了《背影》，要學生參考進行寫作，就要提出“你要寫什么？想表達什么樣的思想感情？為什么想表達這樣的感情？”去引導學生有積極健康向上的主題。

第二，完善寫作過程的指導，圍繞高尚的思想主題展開寫作

學生作文首先要真實，源于生活，真實情感的表達蘊含在文字中，應高于現實的，需要提煉和文筆詞句的修飾。作文描寫的情境不完全同于生活里的事情，也不會巧合全都一同發生在某個時段。這就要求我們的語文老師在作文教學中，能夠正確地引導學生判斷是非對錯，圍繞高尚的思想主題展開寫作，使用那些褒貶詞句把親身經歷過的事情細節，化成文章表達出來，思考中敘述和表達，更加加深了自己對真情、善惡、美丑的認識，從寫作中得到升華。高尚的主題思想在作文過程的思考活動中得到進一步提升和認可，作文過程的指導推動學生健康情感的升華。

第三，把健康主題思想內容作為衡量文章優劣的第一標準

教師在修改作文時，要把健康主題思想內容作為衡量文章優劣的第一標準。文章篇章結構完整、文字秀美，表達暢達是好文章，但是如果沒有健康的中心主題，寫作人沒有崇高的思想品德、沒有愛國情懷，這些文章又能算什么呢？學生是人生的可塑年代，正確人生觀、世界觀、道德觀需要語文教育中的引導和輔導，只有樹立正確的人生觀和高尚思想情操，才能讓學生一生的受益。

第四、開展作文評講時滲透思想品德教育

作文評講就是對學生的作文進行綜合評析，對優秀作文評講除了表揚他的文章形式、結構、文字表達等寫作技巧，更要在主題思想內容上給以引導，對作文中積極向上、情感健康、正能量等給予表揚和肯定，對作文中表現的消極思想、自私自利、拜金觀念等進行引導反思、找準根源自我反省。有效激發和培養學生的愛國主義、集體主義和助人為樂等思想情懷。

四、在語文課外活動實踐中進行思想品德滲透

實踐活動如何滲透？現在學校都會成立形式多樣的社團，其目的也是為了提升學生的各項素質。但一些學校的課文實踐活動只重視外在形式，沒有真正去解讀內涵和滲透，使學生獲得內化實踐。

語文課文活動實踐有多種形式，不論哪種形式都要緊緊圍繞“以人為本”的活動原則，通過實踐活動做到身體力行。如：舉行作文比賽就要設計一個積極向上的健康主題；開展書法比賽就要以一些積極向上的詩句和語句為宣揚；舉辦詩歌比賽選題必須有時代感和向上的正能量。不但要從課堂走向課外活動，更要從活動走入內心；不但要在各項活動中營造高尚情操思想品德氛圍，更要持續內化于心。課文實踐活動形式很多，如舉辦愛國教育、孝敬父母、團結同學等演講比賽、黑板報比賽等或讓學生參觀一些愛國主義教育基地，參加擁軍擁屬、敬老愛老、關懷弱勢群體等社會公益活動。

五、家庭和學校共同營造思想品德教育氛圍并相互滲透，促進文化傳承

思想品德教育是一個長期滲透的過程，非“一早一時”見成就，學校教育和家庭教育要緊密聯系起來，老師和家長要聯合起來開展思想品德教育。教師要采取家訪、家長座談會、意見書等多種措施，與家長進行溝通與交流，虛心聽取意見，積極主動提出辦法，實現家庭教育和學校教育雙向聯動，雙管齊下，共同促進學生的思想品德教育。不管是老師還是家長，必須言傳身教，率先垂范。

語文教育、思想品德教育都極為重要，兩者相互滲透、密不可分。只有做好德育的培養才會真正做到“教書育人”的目的。語文教育要滲透愛國主義教育、社會主義思想道德教育，充分利用好語文教育這個陣地，在閱讀、寫作、課外實踐活動中貫穿思想品德教育，同時把學校教育和家庭教育緊密聯系起來共同推動思想品德教育工作。要堅持把立德樹人作為中心環節，真正把思想品德教育滲透融合到語文教育、教學的全過程，培養具有社會主義核心價值觀的新一代合格的社會主義接班人。

參考文獻：

[1] 虞夕芬，《初中思想品德教育創新模式分析》，《中學課程輔導·教師通訊》，2019年8期。

[2]于 漪，《語文教學與素質教育》，《于漪全集4語文教育卷》，上海教育出版社2018年。

[3]課程教材研究所、小學語文課程教材研究開發中心編著，《語文》（五年級上冊），人民教育出版社，2005年6月第1版，2017年7月第18次印刷

作者簡介：潘燕萍，1975，女，漢族，本科畢業，中學一級教師，擔任14年班主任工作，研究方向為語文教學。

（作者單位：廣西來賓市武宣縣二塘鎮中學 545900）