高中語文教學中協作學習法的應用

王坤

摘要：近幾年，在教育改革不斷推進的環境下，教學方式也發生了顯著變化，協作學習法近幾年更是廣受應用，其不僅能夠有效培養學生協作能力，還能有效鍛煉學生思維能力，是十分有效的教學方式，而本身則就其在高中語文教學中的應用展開了探討，希望借此來有效改善高中語文教學。

關鍵詞：高中；語文教學；協作學習法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0104

引言：眾所周知，在高中學習階段語文屬于十分重要的課程，會直接關系到學生今后發展與升學。語文教學質量與教學方法之間具有較為緊密的聯系，不同的教學方式其起到的教學成效也是有差異的，相較于其他教學方式而言，協作學習法應用于高中語文教學課堂，能夠更好地凸顯出學生主體性，讓學生在合作交流、思維碰撞中更好地掌握語文教學知識點，這樣才能有效提高學生語文綜合素養、優化語文教學。為此，研究高中語文教學中協作學習法的應用意義非常，也是時代發展的必然趨勢。

一、高中語文教學中協作學習法的應用價值

協作學習法提倡學生在獨立思考、自主學習基礎上，以團隊協作的方式來一同完成學習任務，相較于其他學習模式而言，協作學習模式在語文教學課堂具有較高的應用價值。首先，能夠有效豐富與改善語文教學模式[1]。協作學習法在高中語文教學中的應用，本就是對傳統高中語文教學模式的改革與創新，其需要學生自主參與到探究與合作討論中，能夠很好地激發學生學習熱情、提高學生語文學習興趣，這樣學生才會更加積極、主動投身于語文學習中。其次，能夠提高學生語文自主學習能力。合作學習的基礎還是構建于學生自主學習上，需要學生在課前自主預習語文內容，這樣他們才能在課堂上與同伴之間形成良好的互動與交流，從這一點來分析的話，協作學習法能夠提高學生語文自主學習能力。最后，還能提高學生團隊協作能力。當今社會對于學生團隊協作能力本就有著一定要求，而在高中語文教學中應用協作學習法就是為了以團隊的形式來開展合作與交流，這能讓學生在互幫互助、取長補短中提高自身團隊協作能力，對學生今后成長與發展而言意義非常。

二、高中語文教學中協作學習法的應用策略

1.轉變教學理念，培養協作精神

在高中語文教學課堂上要想有效應用協作學習法來進行教學，教師在教學期間一定要及時轉變教學理念，在課堂上注重對學生協作精神的培養，這才能為協作學習法的順利實施打好基礎[2]。在這一過程中，教師可以為學生提前布置學習任務，圍繞著語文教學目的來將任務進行細化處理，然后讓學生分組預習與思考，這樣學生就能在協作探究中感受到語言文字的奧妙，長時間下去學生也能逐漸形成協作學習、互幫互助的良好學習習慣。在此期間需要注意，教師一定要及時給予學生評價反饋，在語文課堂上鼓勵、引導學生，借助有效手段提高學生語文學習自信心，這對于學生學習能力提升而言十分重要。以《沁園春·長沙》為例，教師在教學期間為了能夠有效激發學生學習興趣，可以提前布置任務，要求學生在課前預習階段查一查這一首詩的創作背景及其翻譯，與同學一同探討一下這一首詩描繪了什么樣的畫面及情感，這樣就能有效指導學生提前預習與協作分析，為之后協作互動打好基礎，同時也能幫助學生對即將要學習的內容形成大概了解。

2.合理分組，分工協作

高中語文教學中協作學習法要想有效應用，教師在教學過程中還需要對學生進行合理分組以及明確分工，畢竟只有這樣才能真正有效發揮出協作學習法的價值。協作學習從字面上來分析我們就能夠發現，其主要是指同學相互之間的配合與協作學習，師生相互之間協作解決問題，而合理分組才是協作學習的前提，只有確保分組的合理性才能提升協作學習法的應用效果[3]。例如，教師在進行《雨巷》教學的時候，即可先了解學生實際能力以及思維方式，在課前將班級學生進行合理分組，在合理分組之后就是明確教學目的，即讓學生有感情地朗讀《雨巷》；對作者生平以及創作背景形成有效認知；把握詩歌表達情感。在明確教學目的之后，教師即可讓各個小組圍繞著目的來展開分工協作，明確具體的分工，這樣才能有效提升協作學習法應用實效，真正有效優化高中語文教學。

3.有效引導，促進學生協作習慣養成

在高中語文教學過程中要想有效應用協作學習法，教師除了要凸顯學生主體地位之外，教師還需要強化對于學生的引導，讓學生在有效引導中產生濃厚語文學習興趣，同時促進學生協作習慣的養成。在這一過程中，教師一定要讓學生感受到協作學習的重要性，在學生協作學習過程中，及時鼓勵學生，引導學生充分發揮出自身優勢，同時為學生布置教學任務，而且若發現學生在協作學習過程中出現無法順利實施下去的問題的時候，教師也需要及時進行指導，這樣才能確保協作學習的順利推進。以《燭之武退秦師》為例，教師為了能夠保證協作學習法的順利實施，教師可以先為學生簡單介紹一下這一文言文創作背景，之后再將文章分成幾個小節，讓不同小組負責不同小節，而組內成員則可以分析其中的句子和鍛煉，這樣就能讓學生有效引導中知道要從哪里下手協作，從而有效幫助學生養成良好的協作習慣，最大程度發揮出協作學習法在語文教學課堂中的應用價值。

4.強化實踐，提高學生協作技能

在高中語文教學過程中，要想有效應用協作學習法進行教學，除了上述幾點之外，教師還需要注重實踐教學，在課堂上強化實踐，讓學生在實踐中提高自身協作技能，這能進一步深化學生對于語文教學文本的感知和理解，同時有助于學生今后的協作學習。在學生協作學習過程中，各個小組學生需要思考提出的協作任務，而為了能夠進一步優化協作效果，教師還可以借助于一些實踐活動來進一步優化協作學習[4]。例如，教師在進行《我有一個夢想》教學的時候，學生在協作學習過程中沒有很好地感受到作者在演講時候呈現出阿里的激情澎湃，這個時候教師可以借助于多媒體技術來進行輔助教學，以馬丁·路德·金演講視頻來直觀刺激學生感悟，之后再要求各個小組進行分組朗誦，采用比賽的方式來進一步強化學生對于文本情感的把握，從而真正有效優化協作學習法的應用價值。

三、結語

綜上所述，在社會不斷發展與進步的環境下，行業分工也開始變得越發明確，協作也成為時代發展必然趨勢。在高中語文教學課堂應用協作學習法進行教學，不僅是對教學方法的優化，也是讓學生養成良好協作能力、發展學生語文核心素養的關鍵。身為高中語文教師一定要準確認識協作學習法價值，在課堂上合理分工、有效指導，這樣才能有效提升協作學習法在語文教學中的應用效果，最大程度優化高中語文教學。

參考文獻：

向彬華.合作學習法在高中語文教學中的應用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，000（002）：166.

[2]徐 偉.淺析合作學習在高中語文教學中的運用[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2016，000（014）：P. 280-281.

[3]衡 瑩.合作學習法在中學語文課堂教學中的應用[J].語數外學習（高中語文教學），2014（12）.

[4]武耀紅.合作學習在高中語文教學中的應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（3）：175-175.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第一中學 256300）