開放式教學在初中英語中的應用探討

錢佳

摘要：時代在進步，素質教育也在不斷地發展。在當下這個時期，傳統的教學模式已經遠遠不夠。所以教師在教學理念中應該創新，通過將學生作為中心，讓學生作為主體，再結合教師的指導，形成開放式教學。通過開放式教學來構建一種新型課堂。這種開放式的英語教學則會大大提高學生的學習效率，能夠讓學生更深入地去體驗和感知語言知識，從而更加靈活準確地去表達。

關鍵詞：初中英語；開放式教學；多樣化；雙向總結

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）05-0107

在傳統的英語教學中，教師在課堂上起著主導作用，學生沒有太多的參與感，隨之在課堂上就越來越被動，再加上英語本就不是我們的母語，在這種枯燥乏味的學習中，學生就會對英語產生排斥。這個時代需要多方面發展的人才，只靠單一的知識面是遠遠不夠的。學生在學習知識的同時，應當具有一定的應變能力，思考能力。所以初中英語教師應該跟隨時代的步伐，轉變原來的教育模式。通過開放式教學，引導學生自主學習。開放式教學這種方法也能夠將課堂變得更加的有趣合理。教師如果堅持將這種理念結合到初中英語教學中，不僅會培養學生的學習品格，而且同時也可以讓學生們感受到英語學習中的樂趣。而且這些都將成為他們英語發展路上的階梯。

一、如何創建開放式教學的環境

想要創建開放式教學的環境。首先，教師要轉變自己教學的觀念，改變過去以傳授為主導的方式。注重指導學生的學習方法，去培養學生收集和運用資源的能力，同時也要去培養學生的創新能力。讓學生學會舉一反三，而不是僅僅地停留在老師教授的書面知識上。在開放式教學中，學生的知識面不能僅僅停留在教材上。教師的教學也不應該受到教材的限制，應該去引導學生從多方面獲取到更多的知識信息。比如：雜志，電視，廣播等，讓學生有更廣闊的學習視野。當學生獲得更多的知識信息時，學習能力自然就會提高。同時，在創建開放式教學環境時，老師要學會給學生們創造更多的學習空間，鼓勵學生積極參與。學習英語不僅限于課。教師應該去培養學生關注社會的習慣。把學習和生活結合起來，在這樣的環境中會讓學生們產生更高的學習興趣。

比如，？How much is this shirt 在學習這個章節的時候，想要課堂呈現開放性，教師可以安排幾位成績優異的同學進行角色扮演，引導學生結合生活進行學習，通過這幾位成績優異的同學的示范，去鼓勵其他的同學以小組的形式去扮演不同的角色。這種過程中的開放式交流就會激發學生的學習能力，再通過互相的探討完成對知識的掌握，進一步加深學習印象。而且通過how much， 老師還可以向同學們展示更多的特殊疑問句形式。比如，how much和how many的區別，when、where構成的特殊疑問句，讓學生們了解多元化學習的好處從而更加積極主動地去學習。如果想要更好的創建開放式教學環境，教師應該去淡化師生關系。因為在教學中，老師不應該統治學生的學習。應該放下師道尊嚴，從講臺上走下來去融入學生當中去引導他們，成為他們的合作者。努力讓學生感受到學習的輕松氛圍，與學生進行平行交流，了解學生的想法，激發出學生的想象力與創造力，同時，教師在課堂中應當大膽放手，讓學生自主地去發展學習，解放學生的各類感官，鼓勵他們大膽地說出自己的想法和見解，勇于提出問題。解放學生在思想和心靈上的自由。

二、教學手段的多樣化

科技在進步，教學手段也變得多樣化。多樣的教學方法，可以調動學生的學習主觀能動性。但是一味盲目地追求教學形式多樣化，不切合實際，就達不到開放式學習的效果，反而會顯得多此一舉。所以任何的教學手段都應該切合實際，通過學生所能接受的學習程度和實際的學習心理來選擇更合適的教學手段。

首先，可以通過多媒體來進行教學，多媒體英語是一種多層次的系統，如果再將教師和學生結合起來形成一個動態過程，這將會大大提高英語課堂的效率，多媒體教學可以改變傳統的板書教學結構，可以利用多媒體上的音頻視頻軟件，繪聲繪色的描述單詞或句子，比如樂器類的單詞可以通過音頻向同學們更好地展示，水果蔬菜類的單詞可以通過圖片去展示。像in、on這一類的單詞。可以用圖片中物體在不同位置來展示。利用動畫幻燈片等活潑的畫面激起學生的學習興趣，同時有趣的情景會讓學生們很快投入到英語的學習中去。先學習單詞，再去了解它的用法，這樣循序漸進，慢慢地學生就會對英語掌握的更多。通過多媒體。，老師也可以采取歌曲的形式來發展學生的聽覺感受能力，通過反復的播放，讓學生動眼、動耳、動口，采取合唱對唱的形式進行比拼。這樣不僅可以避免反復的枯燥性，還可以讓學生們從這種競爭中不知不覺地學會英語，愉悅輕松的突破英語口語這一難關。同時，英語課堂也可以以小組的模式進行，比如在學習到風景時，可以以小組的方式用英語對家鄉風景進行介紹。小組模式不僅可以讓學生們多交流，多溝通，進行取長補短；還可以讓成績優異的同學帶動成績較差的同學，大家一起學習，共同進步。一些乏味的教材則可以編成一個短劇，通過劇中的人物情景更加直接地演繹出教材。學生們也會在這些情景中潛移默化地學到知識、加深印象。結合學生的實際情況，通過多樣化的開放式教學手段，讓學生融入英語，敢于面對英語，從多方面學習英語，就大大加強了學生的學習能力和接納度。

三、教學需要雙向總結

最后還有一個最容易被忽略的環節，那就是對英語教學的總結。開放式的學習課堂過程固然重要，但是總結學習的環節也應該被重視，通過總結讓學生們去回顧自己的學習過程，這也是一種良好的學習習慣。在回顧總結中，去回想自己學到了什么，還有什么不懂？形成一種主人翁意識。老師也應該去總結每堂課程的重點知識，引導學生去總結，去反思，去幫助學生完善自己的學習過程。

雙向總結更加強調課堂上學生的重要性。老師應該用幾分鐘的時間對在教學中遇到的句型、語法，還有重點詞匯進行一個回顧，引導學生對本節課有一個課后反思。最好。可以利用多媒體制作出一個思維導圖，這樣更能清晰的向學生展示本節課的學習內容。將重點的知識制作成一個小課件，分享到班級群中，這樣同學們在日后也方便查找和學習。無論是學習還是總結，學生都可以用小組交流的方法來互相溝通，互相學習，互相總結。這樣的方法更能加深同學們對學習的印象。如果學習中出現什么遺漏的知識點，這樣的方法也能更好地幫同學們避免。

四、總結

總而言之，初中英語教學在開放式教學過程中，老師通過實際的教學情況，結合相應的教學理念和教學方法，去更好的激發學生的英語學習興趣。幫助他們更好地去掌握知識。開放式教學不僅能夠促進學生的學習能力，豐富課程學習內容，還可以更好的增強學生的認知體驗，更好地營造學生的思維能力。由此可見，開放式教學不僅能更好地體現學生合作探究的學習能力，還能增強情感體驗，這種教學模式很大程度上對豐富學生的文化知識和提高語言表達綜合運用能力有著積極指導意義。

參考文獻：

[1]邢琴芳.開放式教學在初中英語教學中的應用初探[J].英語教師. 2016（16）

[2]呂玉蘭.開放式教學模式在初中英語教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊）. 2015（12）

（作者單位：江蘇省蘇州市張家港市梁豐初級中學 215600）