遵循音韻，踏實年輪，逐步遠程

王靜瑜

久仰于漪老師之名，深知她在語文教學上獨樹一幟，無論是理論探索還是教學思想都有獨到的見解。近日有幸賞讀了于老師的《歲月如歌》，余音繞梁，回味無窮。

一、哀沉之律，便是激昂之音

書的扉頁有于老師的手寫之語：“拉開層層心幕，往事歷歷眼前：教海沉浮，歲月如歌，被白發(fā)欺人奈何，卻道天涼好個秋！”此段文字如泣如訴，道盡心酸苦淚。是命運蹉跎，是貧寒苦弱，是國痛家悲。

于漪老師的命運艱難，禍不單行。家人的早逝、精神支柱的倒塌、學業(yè)難以為繼、病痛相繼折磨……苦難接踵而至，幾乎要擊垮這位正譜寫青春華章的學子。

或許就是這樣的哀沉之律，在壓垮的同時也能夠激勵她站起，更深知教育的重要，于是將命運重燃，矢志不渝地走向教育事業(yè)。

二、進取之譜，即為成長之輪

于老師在《身上要有時代的年輪》一章中寫道：我震撼于一位學者的刻苦鉆研，跟隨時代奮力前進。她告訴各位老師應當“學會認識時代的特征，關心國內(nèi)外大事，善于接受來自各方面，尤其是教育、科學、技術方面的新信息，使自己思考問題、從事教學實踐具有時代氣息。”

新時代要求我們要更新教育觀念，不可故步自封，要吸收教育方法，嘗試從新的角度去更好地培養(yǎng)學生的語文思維，要將語文教育延伸到智育、德育、美育等領域。在語文教學中切不可脫離語文的實用功能，“立足于時代的高度、戰(zhàn)略的高度、育人的高度”，抓住教育的脈搏！”

在這篇文章中，我記憶猶新的是于老師提出的問題：“教學生學語文只是停留在技能技巧的層面，還是著眼于育人，全面提高學生的語文素養(yǎng)？在同一單位教學時間內(nèi)，是只學語文技能技巧，還是在學語文技能技巧的同時，智力獲得發(fā)展，思想認識獲得提高，情操獲得陶冶，價值取向獲得指引？”這個問題令人醍醐灌頂。每個教師都知道答案，但實則卻又時常忽視，這樣的問題是用來反思、自省的。

猶記得我的一節(jié)公開課《紫藤蘿瀑布》，這次公開課給了我很大的警醒。我在上課時，刻意讓學生按答題方法來答題，限制了學生的思維，形成了“套話”。當時以為是一種“知識的遷移”，是合理且適當?shù)囊龑Х椒ā，F(xiàn)在想來真是后悔萬分、羞愧難當。我們或許太看重學生的成績，自然而然地在教學過程中融入解題的要素和方法，但是局限于套話，浮于教學之表面，流于育人之形式。

語文課堂本應是享受，是思維的碰撞，是火花的四濺，沒有正確答案，有的只是學生的思考和教師的引導。但是恰恰是這么簡單的要求，我當時卻沒有領悟。當時認為課堂氣氛活躍、得到師生的認同就是教學的突破。如今掩卷沉思，真是汗顏。

文題“年輪”一詞，是教書的閱歷，是鐫刻在教師生涯中的章印，更是獲得一絲一縷經(jīng)驗后集合成文的串串音符。環(huán)繞于心，無人知曉，但是了然于胸。這或許便是成長。

三、奮進之曲，力譜教育華章

在《多彩活動催成長》一章中，于老師回憶了與陶老師編寫《中學語文備課手冊》的故事。該手冊為的是讓教師獲得幫助，在指點迷津的同時提高語文素養(yǎng)和閱讀水平。這在當時無疑是一本寶書，專家思想傾囊而出，譜寫著心血，是時代的華章。

手冊的內(nèi)容編寫和我們現(xiàn)在所見其實相差無幾。背景簡介、疑難詞句的舉要與辨析、重難點討論以及啟迪思維、對問題的深究。這些組成沿用至今，可見其價值。得益于此，我們的教學才能在不出紕漏的基礎上逐步前行。

于老師等教育前輩，為了學子，也為了讓迷途的教師重圓教師夢，將一切無私地奉獻給了教壇，讓教師能立足于激烈的競爭中，能花更多的時間用于鉆研教學。

鉆研教學關鍵在于吸收教研經(jīng)驗。這也就吻合了于老師所寫的本章內(nèi)容——多彩的活動確實能催人進步、成長。很幸運參與昆山的青藍工程，在語文教研中獲得了可觀的成長和進步。而幫助我最多的則是教研活動，青藍工程的小組活動、大市活動次數(shù)多、內(nèi)容豐富，更有專家講座給予針對性指導。在活動過程中，能夠?qū)W習老教師獨具匠心的教學，在聆聽中感悟，印象最深的是城北中學蘇覺清老師的課。每次聽蘇老師上課都是一種空前成長，聽前都抱有無比的激動和迫切！我一共聽過蘇老師三節(jié)課，《皇帝的新裝》《十一月四日風雨大作》和習題課。

蘇老師上課一貫重視學生的能力培養(yǎng)，實打?qū)嵔淌谒麄兡骋粋€技能，并且將技能教學落實在課堂中，讓課堂有重點，真正做到“一課一得”。他在《十一月四日風雨大作》中教授學生古詩文學習的方法——抓關鍵詞提問、替換、刪除，主摳“你從哪些地方讀出了詩人的愛國情懷”這個問題，在實施過程中通過理解感悟朗讀，通過朗讀促進理解。蘇老師還很注重知識的遷移，從愛國導入，到愛國結(jié)課，讓學生從一首詩了解一個人，從了解詩人去讀懂一類詩。反觀自己，教學似乎太過“功利化”，以為能抓住時間將教學任務完成就可，但是實際上學生幾乎毫無成長。因此，我也積極嘗試著用這類方法去教學古詩文，希望能獲得長足的進步。

于漪老師對教師事業(yè)的貢獻，對人文教育的情懷和對青年教師的鼓舞是有目共睹、影響深遠的。謹希望閱讀此書能學習于老師之精神，聆聽這如歌歲月，腳踏實地刻下一道道年輪，在教師道路上更加奮進，力求譜寫教育之華章！遵循音韻，踏實年輪，逐步遠程！