小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育“三策略”

崔一松

【摘 ? 要】 ?在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透是十分重要的教學(xué)目標(biāo)，這是落實(shí)立德樹(shù)人的有效載體之一?；诖吮尘?，對(duì)“運(yùn)用多元教法，落實(shí)德育目標(biāo);基于文本主旨，滲透德育教育;基于課外閱讀，拓展德育之面”的策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透;策略

社會(huì)的高速發(fā)展，使普通群眾對(duì)教育形成了更深層面的認(rèn)知，由此推動(dòng)了教師以及教育實(shí)踐的改革，不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也將綜合素養(yǎng)納入具體的教學(xué)實(shí)踐中。對(duì)學(xué)生而言，良好的道德品質(zhì)是其必備的素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，還應(yīng)當(dāng)將部分精力放置于德育這一層面上，這樣才能幫助學(xué)生從小塑造優(yōu)良的道德品質(zhì)，才能使其受益終身。鑒于此，本文立足于以下三個(gè)方面，著重談一談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中成功滲透德育，希望能夠?yàn)楦魑煌侍峁┮恍椭?/p>

一、運(yùn)用多元教法，落實(shí)德育目標(biāo)

伴隨著新課改的有序推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代發(fā)展步伐以及教育發(fā)展進(jìn)程，積極創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)獲取更深刻的理解，形成不同的體驗(yàn)。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，需要在教學(xué)的過(guò)程中豐富學(xué)生情感，更要滲透德育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，全面提高綜合知識(shí)水平。

例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)可以引入多媒體，首先向?qū)W生呈現(xiàn)優(yōu)美的桂林山水景色，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)視覺(jué)沖擊，也能夠建立初步的印象，對(duì)大自然形成敬佩熱愛(ài)之情。還可以利用這一機(jī)會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)一些環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的圖片，或者呈現(xiàn)一部分與此相關(guān)的新聞，通過(guò)這種形式的對(duì)比，給學(xué)生留下深刻的印象，讓他們體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而更積極主動(dòng)地尋求有效的保護(hù)環(huán)境對(duì)策，并主動(dòng)將這種行為鏈接到自身，只要在校園內(nèi)看到垃圾就會(huì)隨手撿起來(lái)，既是對(duì)思想層面的教育，也有助于塑造正確的環(huán)保意識(shí)。

二、基于文本主旨，滲透德育教育

道德所體現(xiàn)的是思想和精神層面，德育就是以講解知識(shí)為基礎(chǔ)，滲透其中的道德思想，使學(xué)生可以就此塑造積極向上的思想和情感，使身心得以健康成長(zhǎng)，語(yǔ)文課文就是承載這些思想和精神的關(guān)鍵載體。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，想要成功滲透德育，首先需要深度解讀課文，從中挖掘可以有效滲透德育的關(guān)鍵點(diǎn)，例如人物、事件以及背景等，再立足于不同的維度進(jìn)行滲透，這樣才能夠形成高質(zhì)量的德育課堂。

例如，教學(xué)《刷子李》，在課堂結(jié)束之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入分析課文主旨，并在實(shí)際講解的過(guò)程中滲透德育，這樣學(xué)生才能夠了解刷子李的高超技藝以及過(guò)硬的本領(lǐng)，才能夠因此對(duì)他肅然起敬，產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)也能夠了解如此高超的記憶能夠得以形成，必然要經(jīng)過(guò)多年累積以及長(zhǎng)期的苦練，再加上其對(duì)工作的執(zhí)著與熱情，對(duì)自身的高要求以及豐富的實(shí)踐。特別是在講解刷子李即將“露餡”時(shí)，教師為學(xué)生留下了思考劇情的時(shí)間，在學(xué)生紛紛展現(xiàn)自己的想法之后，再對(duì)比課文，能夠更深刻地體會(huì)其中的工匠精神，也能夠?qū)⑵滏溄佑谧陨恚惺艿脚炭嗟膶W(xué)習(xí)自然能夠獲取相應(yīng)的回報(bào)。

三、基于課外閱讀，拓展德育之面

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)組織課外閱讀，目的是為了從中汲取美好的思想品質(zhì)，使其思想和情感得到有力浸潤(rùn)，也因此提高思想道德素養(yǎng)。

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)結(jié)合單元閱讀，給學(xué)生推薦《安徒生童話(huà)》《簡(jiǎn)愛(ài)》等課外書(shū)籍，而這些書(shū)籍中大都蘊(yùn)含著美好的思想和品德，更適合學(xué)生閱讀，每周我都會(huì)留出兩節(jié)課時(shí)間要求學(xué)生根據(jù)所推薦的書(shū)目自主選擇、自主閱讀。完成閱讀之后，也可以在班級(jí)內(nèi)組織交流和探討，說(shuō)一說(shuō)自己比較喜歡的故事主人公，探究其美好品質(zhì)。為了在班級(jí)里營(yíng)造良好的閱讀氛圍，為學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置讀書(shū)角，放置一些課外書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生借閱，目的是為了使他們體會(huì)書(shū)中的故事情節(jié)，感受主人公的美好品德。在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，為了使具體的討論以及探究具有成效，可以確定閱讀書(shū)目，自由建組，挖掘主人公的美好品德，并將其形成結(jié)論，在課后提交。在學(xué)生討論的過(guò)程中，我也會(huì)給予相應(yīng)的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提交之后，針對(duì)學(xué)生的結(jié)論我也會(huì)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，不僅可以了解主人公的美好品德，也能夠成功地滲透于自身。這樣的課外閱讀才具有針對(duì)性和實(shí)效性，有效拓展閱讀視角、發(fā)展閱讀能力，也能夠使其思想品質(zhì)得到有效提升。

總之，德育的滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了極其重要的地位和作用，在學(xué)習(xí)階段能夠充分展現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值，作為教師，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，深度挖掘語(yǔ)文教材，從中發(fā)現(xiàn)有利于滲透德育的有效載體，同時(shí)也需要將其與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)在一起，既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分利用，也能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)科中的德育發(fā)揮得淋漓盡致，使學(xué)生可以在潛移默化的影響下塑造良好的品格，形成積極向上的精神，為日后的深遠(yuǎn)發(fā)展打下扎實(shí)的根基。

【參考文獻(xiàn)】

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