高中數學微課制作及微課在教學中的應用

吳垚杰

【摘 要】隨著社會的發展和科技的進步，多媒體教學設備被廣泛應用在各學科的教學中，而微課作為一種現代化的教學模式，在教學中已經不可或缺。數學作為高中的重要課程之一，教師應重視微課教學模式，將智能化、現代化和信息化教學模式的使用提上日程，推動數學教學效率、教學質量的提高。本文通過對微課概念的論述，分析了微課在高中數學教學中的應用價值，講解了高中數學微課制作的基本過程，探討了在高中數學教學中應用微課的策略和方法。

【關鍵詞】高中數學;數學教學;微課制作;微課教學;應用策略。

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2021）10-0078-02

數學教學中，受應試壓力以及課時的影響，教師無法將一些重難點內容在課堂上反復講解，當學生對某個重難點知識沒有深入理解、應用有困難時，微課作為一種課外形式的課程講解，能有效彌補課堂講解的局限，幫助學生提高自主學習能力，促進學生對重難點知識的把握，提高學生的知識深度和廣度。因此，在教學中，微課日益得到廣泛應用。但由于各種因素的影響，一些教師或是不懂得如何制作微課，或是對微課在教學中的應用不夠全面，對此，本文著重從微課對高中數學教學的意義探討，提出了高中數學微課制作以及微課在教學中的應用策略和方法。

1 ? 微課的內涵

微課顧名思義是短小的課程，是指教師在課堂教學之后，以視頻方式對某個教學重難點知識的概述或延伸，便于學生在課下自主學習。微課最大特點就是“微”，通常只有幾分鐘，在講解中只講一個重點或一個題目。學生可以通過手機、電腦等下載視頻，隨時隨地的觀看視頻。這種學習方式，能連接課堂教學與學生的課后預習、復習，加強學生對知識的理解，幫助學生鞏固重難點知識。對于學習成績較好的學生，微課有利于幫助他們拓展知識的深度和廣度;對于基礎稍差的學生，雖然他們在課堂上對知識的接受能力不強，但通過反復觀看微課，可以幫助他們加深對知識點的理解和記憶，提高他們的學習效率[1]。

2 ? 微課在高中數學中的應用價值

2.1 ?提高學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，高中數學教學中應用微課，能有效提升學生的學習興趣。相較于初中數學，高中數學的難度更大，也更復雜，一些學生因此對數學學習產生了畏難情緒。而微課運用視頻、Flash動畫等方式向學生演繹課程的重難點，視頻的短小有利于學生短時間內集中學習注意力，加上微課可以通過立體動畫的方式幫助學生突破對重難點知識的理解，激發學生的學習興趣，極大地提高了學生的學習質量。

2.2 ?營造學習氛圍

由于學生性格的差異以及數學基礎的不同，對知識點的掌握程度也會有所差異。同時，數學知識較抽象，一些學生初次接觸某個知識點時，會出現不理解的現象。而微課能為學生營造良好的學習氛圍，學生可以在課下通過微課視頻，對不理解的知識點和教學的重點內容進行反復觀看，通過視頻和Flash動畫加深對某個知識點的理解，同時教師也可以利用微課的互動性，針對學生的問題及時與學生溝通交流，和學生一起探索，幫助學生更好的學習，培養學生的數學思維。

2.3 ?突破重難點內容，拓展知識面

在高中數學教學中，一些教師覺得教學任務緊，難度大，在課堂上對學生進行重難點知識講授的時間都不足，難以有更多時間對學生進行習題的精講，更談不上引導學生將理論知識應用在習題解答中，而微課正好解決教師的這一難題。教師可以通過微課的方式，帶領學生在課下進行數學習題的解答，幫助學生鞏固重難點知識，突破重難點習題。同時，對一些學有余力的學生，教師可以錄制相關的知識拓展視頻給他們，讓他們在觀看中擴大學習的深度和廣度，提升教學的質量，促進學生更好的發展。

3 ? 高中數學微課制作的過程

3.1 ?內容的選擇與制作

高中數學微課制作應選擇合適的制作內容，內容決定了學生后續的學習情況，其重要性不言而喻。微課內容的選擇和制作要以數學學科的特征為出發點，以教師的教學經驗為支撐點，從學生的角度出發，從實際的教學情況出發，合理、科學地選擇內容。具體來說，可以篩選一些教學的重點內容，過濾非重點內容和不必要的內容，同時還要關注學生實際的知識掌握情況，針對學生問題較大的部分制作微課。另外，教師還可以將一些較抽象的、難以理解的內容制作成微課視頻，加深學生的理解，鞏固學生的知識。

3.2 ?微課設計

微課的主要特點是微型，因此在設計中要遵循“微”這一特點，視頻的時長控制在10分鐘以內，內容最好只討論1至2個問題。微課的設計還要從學生的角度出發，尊重學生學習的主體地位，針對學生在學習中的重難點問題進行討論和錄制，同時還可以加入一些學生喜愛的元素，如動畫形式、表情包或二次元漫畫等，吸引學生的注意力，讓學生對課程產生興趣，能積極主動地投入到微課的學習中。

3.3 ?微課編輯

微課的編輯也是重要的制作內容之一。為確保微課的完整性，教師在制作中要在后期對視頻內容進行編輯，對拍攝的視頻、圖片及Flash動畫進行后期整合。還可以在視頻中添加背景音樂或字幕，將重點內容用顯眼的顏色標注出來，突出重點，加深學生的印象，以確保學生在視頻觀看中，能明確視頻教學的重難點內容，提高學生的學習效率[2]。

4 ? 高中數學教學中應用微課的策略和方法

4.1 ?課前預習中的微課應用

高中數學教學中，教師可以應用微課幫助學生進行課前預習，要求學生在課前對所學內容進行預習，提高學生的自主學習能力，讓學生對教學內容有大致的把握。這樣一來，在具體教學中，學生對教師講解的內容有了初步印象，能及時跟上教師的思路，更進一步理解教學內容。另外，通過課前預習，學生也可以及時發現自身對哪些知識點有不理解之處，在課堂學習中，就能更有針對性地重點傾聽，提高學習效率。因此，高中數學教學要重視學生的課前預習，而微課對學生的課前預習有重要意義。

教師可以通過錄制微課視頻，進行基礎知識的講解，讓學生通過觀看視頻更好地完成預習任務。如教學幾何知識時，教師可以先錄制幾何基礎概念的視頻，在視頻中加入一些生活中的例子，提高學生對幾何內容的認知。當學生觀看完視頻后，教師可以設計一個小型的反饋提交環節，運用電子信息化技術，及時有效地收集學生在預習中的問題，并在教學中針對這些問題重點講解，以此提高課堂教學的效率。

4.2 ?課堂教學中的微課應用

微課不僅可以應用在課堂教學之外，還可以應用在課堂教學之中。高中數學的教學內容較為復雜，對學生的邏輯思維和想象能力都有一定要求，但由于一些學生的邏輯思維能力和想象能力沒有得到有效激發，其邏輯思維能力不強，對高中數學一些抽象的概念難以理解，因此在課堂教學中，教師可以利用微課，借助視頻或動畫演繹的方式，把抽象的知識具體化，將原本難理解的知識點直觀展示在學生面前，確保學生更好地理解。如進行雙曲線教學時，教師可以用視頻演繹的方式為學生展示雙曲線的繪制過程，提高學生對雙曲線的理解，加深學生對知識點的印象。

4.3 ?課后復習的微課應用

在課后復習中，教師也可以應用微課幫助學生鞏固復習。高中數學包括的知識點多，學生學習后如果沒有及時鞏固和復習，會很容易遺忘或混淆一些知識點，因此教師要重視學生的課后復習。具體來說，教師要關注學生學習中存在的問題，在課下針對這些問題錄制微課，讓學生通過微課反復學習，加強對問題涉及知識的理解;對教學的重難點，教師可以微課的形式幫助學生進行鞏固;當教師發現學生在某些類型的題目中錯誤率較高時，也可以通過微課的方式，針對該種題型進行講解，提高學生的做題效率;利用微課還可以幫助學有余力的優等生，拓展他們的知識深度和廣度，提高他們的數學學科素養。

綜上所述，在高中數學教學中應用微課的教學模式，有利于提升學生的自主學習能力，提高教師的素質，提高課堂教學的質量，促進素質教育的發展，因此在教學中，教師要根據教學的實際情況，有的放矢地制作微課，合理整合教學資源，促進現代化教育體系的建設和完善。

【參考文獻】

[1]宋曉政.微課在高中數學教學中的應用與反思[J].考試周刊，2020（79）.

[2]閆小龍.初探微課在高中數學教學中的應用[J].試題與研究，2020（26）.