高中物理力學教學中融入生活情境的探索

【摘 要】高中物理知識較為抽象，學生學習起來比較困難。力學知識作為高中物理的基礎內容，在考試中常與電磁場、能量等其他內容放在一起考查，這對學生的力學知識基礎和靈活運用能力要求較高。教師在教學中，應當利用生活情境，將理論與實際相結合，讓學生借助生活實例理解物理知識，理解一些抽象概念，同時從生活情境教學中能有所領悟，提升物理學習能力，為后續學習、應用打下基礎。

【關鍵詞】高中物理;力學教學;生活情境;融入

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2021）10-0090-02

力學知識本身并不復雜，但在高中物理教學中，力學學習的困難之處在于與其他知識的融合運用。教師最重要的教學任務是培養學生的思維能力和自主學習習慣，讓學生理解力學的本質，并能夠靈活運用。因此，教師需要在教學中融入生活情境，結合高中學生的生活經歷及年齡特點，讓學生熟練掌握理論知識，并從生活情境中自主探索，感受力學知識在生活中無處不在，從而加強對力學知識的學習與探究。

1 ? 高中物理力學教學概述

力學是高中物理的重要組成部分，也是高中物理知識的基礎部分。高中物理力學教學，不僅要讓學生學好力學，達到新課標對學生掌握力學知識的要求，解答有關力學知識的習題，如力的分解與合成、力的計算;還需要學生能將力學知識與其他物理知識結合，解決綜合性問題，如電磁場中的力學問題等。此外，教師還需要讓學生形成物理思維，在生活中利用力學知識解決實際問題，對生活中的現象展開有效思考，挖掘其原理，提升思維能力。

2 ? 利用生活情境開展力學教學的意義

2.1 ?貼近生活，激發學生學習熱情

高中學生忙于備戰高考，學習科目多，學習壓力大。在教學中，學生更愿意關注有趣、有吸引力的內容，愿意花費時間和精力認真鉆研自己感興趣的內容。物理作為高中的重難點學科，因具有一定的抽象性和復雜性，讓許多學生失去了學習的動力與興趣。教師將生活情境融入物理教學中，能很好地解決這個問題。學生能夠感受到生活中的物理知識，更愿意從實際生活出發，理解所學的知識內容。同時，不同于課本例題，現實生活中的實例能讓學生更有參與感和存在感。在生活情境中，學生會思考“老師舉的這個例子我經歷過沒有？”“我經歷這件事情時怎么沒想到這一物理原理？”從而更深刻地體會到“理論與實際相結合”的魅力，也更熱衷于學習物理知識。

2.2 ?抽象知識具體化，便于學生理解

“力”本身是一個抽象、難以描述的物理量，物體的受力分析、力的分解與合成等，難以用具體的語言來定義和講解[1]。在教學中，有時候會出現學生只能憑想象來理解教師所講解內容，無法通過具象的體驗對所學內容產生認識。在課堂中，教師可以創設生活情境，讓學生在具體的情境下理解抽象知識，讓理論知識給學生留下更深刻的印象，此外，教師與學生一起進入教學情境也能活躍課堂氛圍，提升學生的學習愉悅感。久而久之，學生能夠形成物理思維，在生活中有意識地運用物理思維分析問題，發現身邊的物理現象，真正學會物理知識。

如教學人教版高中物理必修1“摩擦力”時，為了更好地展示靜摩擦力與動摩擦力，教師可以安排幾名學生到講臺上推拉講桌。一名學生推講桌，推不動，此時講桌受到靜摩擦力;兩名學生一起推講桌，推不動，此時講桌仍然受到靜摩擦力;再加上一名學生后，講桌被推動了，講桌運動過程中受到的是動摩擦力。教師可以引入對靜摩擦力和動摩擦力方向的判斷和大小的計算，讓學生通過推講桌的情境，掌握摩擦力的類型和計算方法。

3 ? 利用生活情境開展力學教學的方法

3.1 ?深度挖掘教材，合理利用生活素材

物理來源于生活，也應用于生活。教師在備課時，首先，要深度挖掘教材中的理論知識與例題，找出生活中能夠運用的素材并歸納整理。其次，教師要合理安排教學計劃和教學內容，考慮什么樣的生活情境最能被學生所接受和理解，且不會讓學生過于活躍，不影響課堂教學秩序和教學進度。教師還應結合高中學生的年齡特點與性格特征，選取既能激發學生興趣，又與理論知識講解緊密聯系的情境[2]。最后，教師要預設學生的課堂反應，根據實際情況合理運用生活素材，及時調整情境，以達到最優的教學效果。

如在教學人教版高中物理必修1“向心力”時，筆者首先引入實例讓學生思考：“當乘坐公交車，車輛轉彎時，乘客的感受是什么？”讓學生回想生活中乘坐車輛轉彎時的體驗，從而構建對向心力和離心力的具體感受。然后，教師再引入向心力的概念，學生就能夠較為輕松地理解產生乘車體驗的原因。如果學生不能迅速回想起乘車車輛轉彎時的體驗，教師可以用繩子系住一個物體，讓學生以圓周的形式甩起來，感受繩子對手部作用的力，這樣也能夠達到相同的教學效果。

3.2 ?豐富教學形式，營造良好課堂氛圍

在教學中，教師可以從一開始就給學生設置懸念，讓他們對物理學習形成一種好奇和憧憬，在課前自發預習并尋找可能被教師引用的生活實例。教師在課堂中可以借助科學技術，將傳統口頭講解、板書教學與多媒體設備結合，以圖形、視頻的形式創設生活情境。多種形式的教學能夠讓學生在課堂中活躍思維、踴躍參與，能改變學生學習物理的枯燥感，營造輕松和諧的課堂氛圍，提升學生的學習體驗。

以人教版高中物理選修3-1中“通電導線在磁場中受到的力”的教學為例，現實中看不見、摸不著的磁場難以講解，教師可以利用教學視頻與動畫演示的方式，給學生展示磁感應強度以及通電導線進入磁場后的受力情況與微觀變化，讓學生不用再只通過課本磁場示意圖和想象學習，改善學生學習效果。

3.3 ?以生活情境為背景布置課后作業

在課后，教師應當布置家庭作業，作業的設計也應盡可能與生活情境相結合。首先，作業與生活的相關程度需要教師合理掌握，與生活相關的內容比例也需要控制在一定范圍內。在高考試卷中，許多物理題目并不以生活情境為背景，學生在生活情境中能正確解答，不代表脫離生活情境后還可以正確作答，教師需要利用課后作業，讓學生加強練習抽象的題目;其次，頻繁創設生活情境容易讓學生形成依賴心理，學生需要一定的探索知識本質的能力，在抽象背景題目中學會運用知識[3]。

如在教學人教版高中物理選修2-2中的“力矩和平衡條件”時，可以引入蹺蹺板、掰手腕等生活情境，讓學生從親身經歷的事情中學習力矩的平衡條件與具體應用。但在課后習題中，教師需要合理設計以生活情境為背景的題的比例。可以設計以人拉物體、工地起重機工作為背景的題目，考查學生對知識的實際應用能力，但同時也需要設計根據示意圖分析力矩、計算力矩平衡等沒有生活情境的題目，讓學生掌握理論知識和力矩平衡的本質。教師可以根據學生完成作業的實際情況，合理調配后續教學及作業設計中有生活情境和沒有生活情境的題目的占比，讓生活情境作為輔助教學的工具，最大程度地提高教學效果。

4 ? 利用生活情境開展力學教學的注意事項

4.1 ?合理融入情境，貼合實際

教師在設置生活情境時，一定要注意合理性。盡管高中學生的心理、生理都相對成熟，但其思維方式與教師還存在一定差異。同時，學生對新鮮事物充滿好奇心，對于特別感興趣的部分容易引發積極討論，導致課堂秩序混亂、課堂重點偏移，從而打亂了教師的教學計劃與進度。教師需要換位思考，從學生的角度出發，選擇既符合教學要求，又能夠真正吸引學生注意力的生活情境。此外，情境導入要合情合理，情境設置一定不能“假大空”，要真實地貼近生活，讓學生擁有真實體驗。此外，教師也要注意，生活情境是一種輔助教學的方式，而不是教學重點。在課堂中，教師不能花費過多時間去創設生活情境、舉例展示，從而忽視教學重點。

4.2 ?打破思維定勢，把握本質

雖然從生活情境中學習物理知識具有很多好處，能夠讓學生更快地理解運用理論知識，但是也可能會使學生產生思維定式，即學習理論知識一定需要生活實例的輔助，解題時帶入生活情境才能求解。這不僅不能充分發揮生活情境的作用，反而會限制學生的思維，影響學生創新能力的培養，使學生在遇見新問題時，容易死板地套入熟悉的情境及解題方法，不獨立思考與創新，出現解題錯誤。

教師和學生都需要明確，引入生活情境是為了更好地幫助學生理解抽象的知識、鍛煉學生的物理思維能力。物理學習的本質是掌握并在生活中運用物理知識，教師應引導學生思考，鼓勵學生學以致用。

總之，高中物理中的力學基礎知識比較簡單，但整個學習過程卻具有一定難度，力學是高中物理的基礎部分，需要教師采用合理的教學方法以獲得良好的教學效果。利用生活情境開展教學活動，可以幫助學生理解并掌握所學的知識，讓學生切身體會到生活中處處有物理理論知識，產生學習物理的動力和興趣。教師要利用生活情境開展教學，提高教學質量，讓學生形成基本物理思維和知識體系，為今后的學習、生活打下堅實基礎。

【參考文獻】

[1]周紫彬.淺談如何做好高中物理力學的生活化教學[J].新紀實·學校體音美，2019（10）.

[2]龐素梅.生活化教學在高中物理力學知識中的分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019（19）.

[3]路則濤.力學實驗學習與實際生活的關聯思考[J].中學物理教學參考，2019（10）.

【作者簡介】

趙瑞（1978～），女，漢族，安徽宿州人，本科，中學一級。研究方向：高中物理教育。