高職院校學生創業倫理培育的現狀與建議

摘 ?要： 在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，高職院校積極開展創業教育和活動，大學生對創新創業逐漸產生濃厚興趣，但是也存在一部分大學生誠信缺失、倫理缺失。因此，加強創業倫理培養與教育也就成為我國高等教育改革發展的必然趨勢，特別是建設中國特色高水平高職院校更要重視創業倫理培育。文章旨在分析高職院校學生創業倫理培育方面的不足，從思想認識、課程體系、師資隊伍、政策保障等方面進行有益探索，并得出提升高職學生創業倫理素養的對策，以此引起更多學者的關注。

關鍵詞： 高職院校; 大學生; 創業倫理培育

中圖分類號： G710 ? ? ? ? ?文獻標志碼： A ? ? ? ? ?文章編號： 1671-2153（2021）02-0033-04

近年來，我國掀起“大眾創業、萬眾創新”的熱潮，許多大學生投入到創業浪潮中。創業既是經濟活動，也關乎道德倫理。當前，大多數大學生有著積極向上的創業意識和創新思維，但也有一部分大學生創業價值觀不正確，誠信缺失，法律意識淡薄，違背創業倫理，甚至為追求個人利益最大化而不擇手段。地溝油、黑心棉、毒奶粉等事件引起社會強烈關注，暴露了個別創業者在經濟利益驅使下做出違背創業倫理的錯誤行為，面對當今倫理失范現象的日益嚴重，高職院校亟需在大學生的創業實踐中加強道德倫理教育。

一、大學生創業倫理培育的內涵與意義

創業倫理，是指創業活動過程中涉及的道德倫理，對大學生創業起著規范和教育的作用，能推動創業健康可持續發展。邢波指出，大學生創業倫理培育是在引導和教育大學生創業意識和創業能力的基礎上，加強塑造與培養其創業精神、創業品質、創業人格和創業價值觀[1]。

2015年5月，李克強總理在北京中關村創業大街考察調研時指出，創業文化本身包含道德誠信;2017年，李克強總理在全國就業創業工作電視電話會議中也強調，創業工作要強化理想信念教育，深化創新創業教育改革。諾貝爾經濟學獎獲得者阿瑪蒂亞·森指出，任何人的行為都是在一定的倫理背景下進行的，離開了倫理而單純強調人的經濟理性只會減弱經濟學的預測能力[2]。

現今，國內外對于創業倫理的研究還很有限，我國創業教育受到傳統觀念制約，因此，我國開展創業倫理研究，一方面可以豐富其理論成果，建設其理論體系;另一方面有利于高校形成完善的創業教育體系，為國內外理論研究提供一些有益借鑒。

建設創新型國家，這是新一代中國青年的歷史使命。為了適應知識經濟發展的要求，黨和國家大力實施科教興國戰略，亟需大學生具備高水平的創新思維和創造能力。而培養一大批高技能高水平人才又是我國高職院校的重要教育任務。當前市場競爭激烈，大學生只有具備優秀的創業精神、品格、道德，才能適應優勝劣汰的競爭環境，使自己的創業成果真正成為社會的財富，這個社會也因此能有健康的經濟生態環境和良好風氣。

二、大學生創業倫理培育的不足

美國學者在2005年圍繞倫理與創業之間的關系和問題進行了一系列思考，努力通過有效的方式，如將倫理學納入高校創業教育中，以解決美國創業活動中存在的倫理困境。我國可以借鑒美國的創業倫理培育理論與實踐經驗，來構建中國特色的創業倫理培育體系。

目前，我國有學者提出“中國創業學”理論體系建設框架建議[3]（如圖1所示），由三大板塊、十大知識體系構成，三大板塊之間有著緊密的邏輯關系：創業精神包含創業倫理，是創業活動的推動力，創業知識是創業活動的基礎，創業實踐則是為了更好地鞏固創業精神和創業知識。

據過去對我國大學生創業調查的不完全統計，有創業興趣和創業意識的大學生超過80%，但只有1%左右能將創業意識轉變為創業實踐，與西方發達國家大學生創業率23%比較而言，我國大學生的創業率遠遠不足;大學生也普遍缺乏創新精神，即使創業，也缺創造力，無創新性。且大多數大學生的創業動機主要是為了獲取財富，只有很少數大學生是為了推動社會進步發展。大學生的校園創業活動隨意性較強，缺乏政府相關部門的監管，且超過70%的大學生都沒有聽過“創業倫理”這個概念，這足以證明“創業倫理”這個概念還沒有被納入到創業教育的課程體系中來，導致大學生在創業實踐中忽視和缺失誠信、道德和社會責任感。從大學生創業現實情況看，有部分大學生在創業過程中只講索取、不講奉獻，創業人格缺失。因此，對大學生開展創業倫理培育非常必要，高職院校要提高認識，創造條件，加強引導。

（一）創業倫理培育思想不重視

張雪松分別以我國的中國人民大學、北京航空航天大學和上海交通大學這三所高校為代表，將創業教育分為三種模式：一是課堂式創業教育，二是實踐式創業教育，三是綜合式創業教育[3]。但無論何種創業教育模式，大部分高職院校都還不夠重視對學生創業精神、創業品質、創業價值觀等創業倫理的培養和教育。創業人才不應只具備創業知識、創業精神和創業能力，高職院校更應高度重視學生的創業心理、創業人格等倫理道德的塑造與培養，不能把創業教育中的道德孤立出來，必須將其視為我國社會主義道德建設的重要組成部分。目前，部分大學生認為創業就是賺錢，看重的是個人利益，傾向金錢至上、拜金主義。當面對商業的誘惑和競爭，高職院校若不加以引導，勢必造成大學生偏離正軌、放棄正直、缺失誠信、逾越法律、違背倫理等一系列問題。

（二）創業倫理培育體系不健全

國外的經驗告訴我們，在大學生創業教育中最主要最有效的形式是健全課程體系。我們可以選取哈佛大學等美國創業教育最具實力的高校，深度剖析其創業倫理培育的理論與實踐，思考中國特色的創業倫理培育體系的本質、內容、載體、主體、評價等。當前，我國大部分高職院校在大學生創業教育中開設“思想道德修養與法律基礎”公共課，以提高大學生的思想道德修養，但是思想品德教育的重視程度并不能滿足創業倫理培育的要求。高職院校在創業教育課程方面缺乏整體規劃，這些基礎課對大學生的創業價值觀、創業行為、創業道德等沒有起到針對性的教育作用。雖然也有專業開設職業道德修養課、企業倫理課等，但也無法指導創業倫理實際難題。高職院校舉辦創業講座、創業活動等也僅僅是“業余教育”，僅局限于創業興趣班的部分學生。因此，要從教學思想、教學內容、教學方法、教學評價等多方面構建創業教育體系。

（三）創業倫理培育師資不強大

創業觀念、創業道德、創業倫理培育工作對教師的綜合能力提出了較高的要求，教師不僅需要教育大學生如何自主創業、如何適應創業環境、如何提高市場競爭力等，向創業成功人物學習，還需要鼓勵學生關注社會民生、時事新聞，特別要關注大學生創業中，在金錢和利益面前迷失自我，違背道德倫理造成創業失敗，甚至走上違法道路的真實事例。因為大學生創業者的倫理水平，關乎創業者個人的健康成長，更關乎我國經濟社會的健康發展。這就要求教師在開展教學時，要把創業倫理培育與大學生思想政治教育、心理素質教育、法律法規等深入融合在一起。但是目前高職院校具備綜合能力的師資還很薄弱，教師往往只關注“教書”教授課程內容，而忽視了教學過程中的“育人”作用，缺少對學生在知識教育以外的道德引導和熏陶。

（四）創業倫理培育政策不完善

當今，社會更加注重企業發展、企業經濟效益等。社會環境會直接影響大學生的創業意識和創業行為，特別是有惡性商業競爭、創業風險等不利因素存在的時候。雖然，各地政府已經出臺相應政策支持和幫助大學生創業，但是扶持力度和補貼優惠較小，或政策不能很好地貫徹落實等，導致不能完全滿足大學生的創業需求。

三、大學生創業倫理培育的對策

大學生創業倫理培育工作重要且緊迫，特別是建設中國特色高水平高職院校更應重視創業倫理培育。社會、高校、家庭應共同關心關注大學生的創業意識和創業行為，通過融入思想政治教育全面育人的價值引領作用，把大學生培養成有道德、講誠信、有社會責任感的“經濟人”，推動社會經濟發展。

（一）提高創業倫理培育思想認識

1. 國家和社會層面。習近平總書記強調，要堅持把“立德樹人”作為高校思想政治的中心環節，創業教育作為高校落實立德樹人根本任務的重要平臺，大學生創業倫理培育本質上是一種“立德”的實踐行為，是創業教育的重要組成部分。立足于我國當前的創業現實和西方發達國家的創業經驗，創業倫理水平不僅關乎創業者個人，更影響社會的可持續發展。因此，為了提高大學生創業成功率，國家和社會要提高思想認識，創造利好的市場環境，尊重和肯定大學生的創業行為和對社會的貢獻，給予大學生倫理關懷和包容，最終達到“樹人”的教育目的。

2. 高校層面。高職院校要加強對大學生創業倫理培育的重視力度，創業教育不是培養“生意人”，而是培養具有社會責任感的“企業家”;既要培養大學生創造經濟價值的“硬能力”，更應提升其創業倫理素養的“軟實力”，就是當大學生面臨創業倫理困境時，能夠發揮自身特長優勢，能夠自覺抵制非法誘惑。因此，高職院校要積極營造濃厚的校園創業理念氛圍，特別是加強思想政治教育在創業倫理培育中“潤物細無聲”的作用，引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀，培養長遠的創業目標和創業價值觀，緊跟時代步伐，成為未來有責任擔當的新時代創業者。

3. 家庭層面。家庭背景和父母教育對大學生子女創業意識和創業行為有著很大的影響，有良好經商背景的父母更能成為子女的榜樣和后盾。家長應及時關心了解子女的思想和行為，重視培養他們對道德、品質、信念等的認知，創造良好的家庭氛圍，養成良好的道德習慣，樹立高尚的道德觀念，具備辨別道德是非、善惡的能力，艱苦奮斗、敢于擔當，健全創業人格，增強創業獨立性，從而正確地指導自己的創業行為。

（二）豐富創業倫理培育課程體系

創業倫理培育應該成為高職院校創新創業教育的“第一課”。針對當前高職院校創業類教材中創業倫理內容缺失，創業教育課程體系中缺乏相關道德、法律、倫理等教育內容或教育載體的問題，高職院校應正確認識道德倫理與創業行為之間的關聯，堅持理論與實踐相統一、共性與個性相統一，第一課堂與第二課堂相結合，豐富創業倫理培育課程體系。

1. 理論教學。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，思政課要與專業課、創業課等同向同行，形成“協同效應”[4]。在創業課程中補充創業倫理的內容教授和思想政治教育模塊，建立思創融合的教育教學體系，在思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想與中國特色社會主義概論、馬克思主義基本原理概論等課程傳授講析創業知識的同時，增加倫理教育的引導，加強思想品德教育與創業教育之間的融合，將創業倫理培育納入課堂理論教學、案例教學、實踐教學等創業教育全過程;在樹立創業典型、案例教學時，選取道德良好的優秀創業者，使大學生在創業中明確道德導向和倫理認知。

2. 創業實踐。高校思想政治教育包括“社會主義核心價值觀”，在創業實踐活動中需要嵌入“核心價值觀”教育，“核心價值觀”中的“誠信、友善”是我國公民基本的道德規范和必須遵守的道德準則。大學生的思想政治教育與創業觀教育都是要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者”，其中也體現出“道德”的重要性。大學生創業實踐包括各類創新創業大賽、創業項目孵化、暑期創業調研體驗等，“核心價值觀”教育要求大學生在創業實踐中做到誠實守信、信守承諾。同時，在大學生創業實踐中建立創業倫理評價機制，能更好地幫助大學生規劃創業生涯，提前思考未來面臨的創業風險和倫理沖突，少走創業彎路，知法守法創業，提高道德約束力，培養社會責任感，促進創業活動健康有序。

3. 網絡平臺。將思想政治教育、愛國主義教育、三觀教育通過網絡創業平臺進行傳播宣傳，將道德倫理融入網絡教學，讓學生入腦入心，營造健康的網絡教育環境。

（三）加強創業倫理培育師資隊伍

大學生創業倫理水平低，缺乏創業風險的敏感度和評估能力、缺乏創業倫理的判斷力和決策力，無法對創業市場權衡利弊，無法抵御物質利益誘惑等，最后導致放棄倫理原則而追逐利益。急功近利、見利忘義等容易導致大學生陷入創業失敗的泥潭。因此，高職院校亟需建立一支創業倫理培育能力強大的師資隊伍，切實提升大學生道德生存能力和創業倫理水平。

1. 學校層面。建立領導、部門、專業協調聯動教育體系，強化領導決策，加強部門協同，充分發揮各專業師資在學生創業倫理培育中的引導作用;面向全校教師開展關于大學生創業倫理培育的師資培訓工作，進一步健全專兼職結合的創業倫理培育師資隊伍，讓教師在開展大學生道德品質教育中，有意融入創業倫理意識培養，并著重加強傳統美德教育、愛國主義教育、職業道德教育等，營造敢為人先、寬容失敗、全員育人的校園文化。

2. 教師層面。建立專兼職教師、輔導員聯合育人模式，共同育人就是要統一思想，把思想政治、創業價值觀等貫穿于教育教學全過程，共同助力學生思想意識、道德品質、心理健康、成長成才。輔導員在開展大學生思政教育的同時，可以根據實際情況進行創業指導，引導大學生樹立正確的價值觀和人生觀;專兼職創業教師要經常深入企業強化自身實踐能力，開展教學時加強分析現實真實的案例、創業成功與失敗的案例，為大學生確立正確的創業方向，培養良好的創業品質和創業人格，提高對創業問題的判斷能力，提高對社會的責任感，使大學生逐步成長為自主創業的優秀人才。

（四）完善創業倫理培育政策法規

基于大眾創業的大背景，政府應該改善社會營商環境，多方面綜合考慮，制定創業相應的政策法規，有利于大學生形成規范的創業倫理行為。政策要透明、優惠面要廣、優惠力度要大，協同高校加強相關政策法規的解讀，為大學生創業提供多渠道、法制化的幫助。從社會意識形態層面，正確看待大學生創業的失敗，肯定大學生創業對社會和國家的貢獻，傳遞正面正能量的輿情導向。通過舉辦社會各類創業大賽，讓企業家與投資人為大學生提供融資平臺[5]。國家應從職業培訓、社會救助、保險法律等方面建立創業服務體系，為創業失敗的大學生提供經驗咨詢和心理疏導，從而降低創業風險，促進社會經濟發展，維護社會安全穩定。結合我國國情，可以借鑒發達國家先進理念和成熟體系，逐步完善我國創業倫理培育政策法規保障。

總之，國家、社會和高校要共同做好大學生的創業倫理培育工作，提高創業倫理培育的思想認識、豐富創業倫理培育的課程體系、加強創業倫理培育的師資隊伍、完善創業倫理培育的政策法規，在社會主義核心價值觀的引領下，為國家培養出敢為人先、德才兼備的新時代企業家。

參考文獻：

[1] 荊波. 大學生創業倫理教育淺探[J]. 中國職工教育，2012（16）：19.

[2] 王利平，賈俐俐. 大學生創業中的道德生存及德性圖景[J]. 江蘇高教，2021（2）：98-102.

[3] 王帥. 創業倫理及其培養探析[D]. 沈陽：東北大學，2009.

[4] 陳天昨. 思想政治教育視域下當代大學生創業觀教育研究[D]. 長春：長春工業大學，2020.

[5] 卜慧敏. 當代大學生創業倫理教育的內涵、意義及策略[J]. 黑河學院學報，2019（8）：47-50.

[6] 張晗. 倫理道德融入大學生創新創業教育研究[J]. 科技創業，2018（12）：43-46.

[7] 黃兆信，王柏民. 思政理論課助創業教育入心入腦[N].中國教育報，2011-11-02（06）.

[8] 劉志. 大學生創業倫理培育的價值、內涵及進路[J]. 中國高教研究，2019（5）：64-69.

[9] 王義明. 亟待開展的高校創業倫理教育[J]. 創新與創業教育，2011（2）：107-110.

[10] 尹志國，沈輝，陳權. 關于大學生創業倫理教育路徑的初探[J]. 繼續教育研究，2012（9）：92-93.

A Brief Analysis on the Cultivation of Entrepreneurial Ethics for College Students in Higher Vocational Colleges

CAO Jiajia

（Wenzhou Polytechnic， Wenzhou 325035， China）

Abstract： Under the background of mass entrepreneurship and innovation， higher vocational colleges actively carry out entrepreneurship education， and college students gradually develop strong interest in innovation and entrepreneurship. However， there are also some college students lack of integrity and ethics in the practice of entrepreneurship. Therefore， strengthening the cultivation and education of entrepreneurial ethics has become an inevitable trend of China's higher education reform and development， especially the construction of high level vocational colleges with Chinese characteristics should pay more attention to the cultivation of entrepreneurial ethics. This paper aims to analyze the deficiencies in the cultivation of entrepreneurial ethics for college students in higher vocational colleges， and make beneficial exploration from the aspects of ideological understanding， curriculum system， teaching staff and policy guarantee， and come up with countermeasures to improve the entrepreneurial ethics literacy of college students， so as to attract more scholars' attention.

Keywords： higher vocational colleges; college students; entrepreneurship ethics education

（責任編輯：程勇）

收稿日期： 2021-02-23

基金項目： 2020年溫州市基礎性科研項目“區域高職教育與產業集聚協同發展的模式及對策研究”（R2020023）

作者簡介： 曹佳佳（1985—），女，助教，碩士研究生，研究方向：國際物流與優化、創新創業教育。