巧用電化教育設備 優化勞動技術教學

方磊

【摘 要】在小學勞動技術教學中，教師可以巧妙借助信息技術，運用電化教育設備，從三個方面入手優化教學：創設學習情境，激發探究熱情;充分交流互動，掌握操作技能;改進學習方式，提升學習效果。

【關鍵詞】小學勞動技術教學;電化教育設備;教學策略

【中圖分類號】G623.9 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2021）10-0186-02

信息技術的飛速發展為教學改革提供了技術支持。在傳統教學中，教師一般借助教材和黑板板書來開展教學，學生學習主要依托教材，這導致了教學資源缺乏、教學方法單一的局面，阻礙了學習效果的提升。隨著信息技術的發展，在教學中應用信息技術輔助教學十分普遍，這種教學模式不但能拓寬學生的思路，還能推動教與學的變革。小學勞動技術教學注重培養學生的創新精神和實踐能力，開設小學勞動技術課程是實施素質教育的重要路徑，是促進學生德智體美勞全面發展的重要載體。由于小學勞動技術課程強調培養學生的動手操作能力，需要教師在教學中向學生呈現實物、圖片、視頻等教學資料，教師單靠講授法不能吸引學生的持續關注，所以教師要充分運用電化教育設備優化教學，提升教學效果。

教師在教學中靈活應用信息技術手段，可以形象直觀地呈現教學內容，吸引學生的有意注意，為學生提供良好的學習體驗。同時，教師可以更方便地調控教和學的節奏，豐富教學素材，讓學習內容和活動情境更有真實感，激活學生的生活經驗和學習體驗。此外，基于信息技術平臺，師生交流互動會更高效，可以充分發揮學生的主體作用，讓每個學生都深度參與學習，提升自主探究

能力[1]。

小學勞動技術課程的目標是引導學生借助實踐操作初步認識勞動技術，不斷豐富勞動經驗，在實踐中逐漸形成正確的勞動觀，在實踐操作中習得常用的勞動技術。信息技術融入小學勞動技術課程教學，可以不斷優化小學勞動技術教學，讓學生樂于參加勞動技術實踐，在快樂體驗中落實課程教學目標。

1 ? 創設學習情境，激發探究熱情

以形象思維為主是小學生重要的認知心理特點。圍繞這一學情，教師可以運用信息技術的優勢，巧妙創設學習情境，激發學生參與勞動技術實踐的熱情。

如在“縫沙包”一課的教學中，教師在課前可以用手機拍攝學生在操場上扔沙包的情境，還可以從網上搜集整理精美的沙包圖片，在課上讓學生欣賞。在信息技術的輔助下，學生專心致志地觀看著課件，一個個新穎別致的小沙包和丟沙包的歡快情境吸引了學生的注意力，他們對接下來的探究活動十分期待。

小學勞動技術課程的主要內容是動手操作，教師可以放大生活的細節，通過電化教育設備創設情境，再現學生生活中常見的情境，使學生聯想到自己的生活經驗。這些生活經驗是學生開展實踐操作的重要基礎。

如在“刺繡”一課的教學中，在學生學會刺繡的基本技能后，通過多媒體設備播放彝族火把節的音樂，呈現彝族的刺繡作品。另外筆者還把彝族的圖騰和圖騰的寓意講給學生聽，引導學生感悟“刺繡”這一民族傳統工藝。在作品交流匯報環節，大部分學生的刺繡作品都基本符合課程要求，一些學生展示了精心制作的彝族荷包，一些學生呈現了自己繡的彝族人喜愛的馬纓花。通過信息技術手段，教師為學生的實踐操作提供了學習情境，激發了學生刺繡的熱情。絕大多數學生都完成了學習目標。盡管學生的刺繡作品略顯粗糙，有些稚嫩，但每個學生都全身心參與刺繡，在動手操作中，不僅提升了創新精神和實踐能力，還提升了審美素養，為以后的勞動技術學習奠定了堅實基礎。

在“中國結”一課的教學中，打結是教學重點和難點，主要在于構成第一個結以及和后來“井”字結重復互套。由于打的結在不斷增多，學生很難在同一個平面操作。教師手大一些，可以用手指夾住已經打好的結，然后繼續打結互套，而學生手小且手指協調能力不強，有些學生弄錯了打結的順序，反反復復都沒有成功。這時教師可以選擇一名操作較好的學生上臺操作，借助視頻展示臺，放大操作的細節和過程，啟發學生不要局限于“井”字結的束縛，還可以變成“田”字結。信息技術手段的運用，可幫助學生掌握操作要領，有效化解學習難點。

2 ? 充分交流互動，掌握操作技能

小學勞動技術教學中的新授部分是教學的重中之重，是教學的關鍵，這部分內容分為知識學習和操作兩個板塊。學生學習了新授部分的知識和技能后，就要通過實踐操作，熟練地運用這些技能。對此，教師需要在課前制作好課件，在教學中通過多媒體設備向學生呈現相關知識和技能。要注意的是，教師不僅要充分發揮信息技術的演示功能，更要發揮其互動優勢，多和學生圍繞學習重難點進行交流互動，促進學生生成實踐操作的經驗。信息技術環境下的勞動技術課堂中，學生是學習的主角，教師只需有效引導，促使學生在實踐操作中提升動手能力[2]。

如在“緝針法”的教學中，教師可以通過信息技術開展教學。緝針法是一種較難掌握的基本針法，盡管有學習口訣“退一進二”的輔助，有些學生仍然不知如何操作。這時教師可以靈活運用多樣的教學策略，激發學生的參與熱情，幫助學生熟練掌握這種針法。在教學中，教師可以事先為學生準備學習緝針法需要的道具，引導學生通過小組合作進行探究學習，然后集中交流反饋。在交流反饋環節，教師可以通過多媒體設備呈現標好記號的針孔圖片，引導學生探究發現緝針法的行針技巧，然后借助信息技術設備呈現緝針法的操作過程。在交流互動環節，可以讓學生圍繞探究主題提出自己的不同想法，在思維碰撞中逐漸領悟“退一進二”的內涵，為熟練掌握緝針法奠定基礎。

在“剪對稱圖形”一課的教學中，教師可以充分運用白板軟件移動圖片的動能，巧妙設計“找朋友”的游戲活動。教師在備課時，可以精選學生生活中經常見到的對稱圖形，根據對稱軸將其剪為兩部分，并打亂順序，引導學生把這些分散的“朋友”重新聚合在一起。學生經歷拼接圖片的操作過程，可以發現拼在一起的兩張圖片是可以完全重合的。有了實踐操作的活動經驗，再加上教師的啟發引導，學生就能深刻掌握對稱圖形和對稱軸等知識點。

在勞動技術教學中應用信息技術開展教學的價值在于激發學生的探究熱情，在實踐操作中突破教學重難點。教師可以充分發揮信息技術的優勢，直觀呈現教學重難點，讓學生在講臺上現場展示動手操作的過程，促使學生在互動交流和實踐體驗中熟練掌握操作技能。信息技術具有得天獨厚的優勢，可以促進學生勞動技術知識學習與技能的提升。教師通過信息技術設備演示，能放大實踐操作的細節，讓每一個學生都清晰地看到操作過程，這是傳統教學無法比擬的。

3 ? 改進學習方式，提升學習效果

在勞動技術教學中應用信息技術，教師可以形象直觀地展示制作方法和制作步驟，特別是可以詳細展示教學重、難點，進而降低教學的難度，提升學生學習效率。

如在“組合筆筒”一課的教學中，學生需通過本課學會制作一個既實用又美觀的帶裝飾的筆筒，學習難點是把剪好的塑膠片粘在缺口的位置上。小學勞動技術教材中呈現的裁剪塑膠片的技法比較繁瑣，學生不容易領會。對此，筆者借助多媒體設備，和學生一起探索了更加簡便的裁剪方法。學生在觀看課件的過程中發現筆筒缺口的形狀、大小一樣，筆者表揚了學生的發現，立即通過多媒體設備把學生的探究成果呈現了出來，這樣所有學生都了解了組合筆筒的制作步驟，化解了裁剪與粘貼塑膠片的學習難點。引導學生鞏固和復習知識點時，教師也可以運用信息技術，如打亂制作步驟的演示圖片，引導學生排序。這樣的教學，可以幫助學生鞏固和強化制作方法。這種游戲性的學習活動，在信息技術手段的輔助下，可激發學生的參與興趣，讓學生在興趣盎然的體驗中，自然而然地鞏固知識，提高學習效果。可見，信息技術在勞動技術教學中有不可替代的作用。

在勞動技術教學中運用信息技術動態模擬的功能，可以把復雜的制作過程清晰化，逐步呈現演示過程，而且學生還能反復回看。這樣既可以發揮教師在教學中的主導作用，還可以為學生自主探究實踐留下空間。

如在“杯墊”一課的教學中，觀察并學習杯墊的制作方法、動手制作杯墊是本課的教學要點。制作杯墊最難的地方莫過于用線繩平整地捆扎吸管，其間還要注意捆扎吸管的順序和層次。如果教師在教學時僅僅為學生提供靜態的教材圖片，那么學生就難以完全掌握制作方法和步驟。對此，教師可以通過多媒體設備播放杯墊制作微課，讓學生仔細觀察制作的方法及步驟。然后引導學生通過小組合作的學習方式，分工制作杯墊，討論制作方法和步驟，交流制作注意點，完善作品。這樣的翻轉課堂教學，克服了教師單向講授的弊病，有助于引導學生在信息技術環境下感知和實踐，在自主操作中真正掌握制作要領。

在小學勞動技術教學中有效融合信息技術手段，是對傳統教學的變革和發展。教師要根據勞動技術教學內容和學生學情，靈活應用信息技術，為提升學生的勞動技術素養助力。

【參考文獻】

[1]陸衛平.信息技術與小學勞技課教學的整合實踐[J].中小學電教（教學），2020（2）.

[2]陸燕.奏響教學“四部曲”，譜寫勞技課堂新篇章[J].小學教學參考，2018（21）.