小學數學生活化教學策略

呂文輝

【摘 要】生活化教學是以現實生活為情境的教學方法，對學生深入地理解知識以及進一步應用知識發揮著重要作用。相比過去以知識教學為主，現代教育以培養學生的能力和素養為目標，生活化教學成為一種有效的教學方法。本文立足于小學數學生活化教學策略，結合教師的教學實踐經驗，從引入生活素材，有效激發學生興趣;創建生活情境，促進學生積極探究;開展實踐活動，培養學生實踐能力三個方面展開探究。

【關鍵詞】小學數學;生活化;教學策略

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2021）10-0218-02

任何學科知識都與生活實踐息息相關。數學是一門重視應用的學科，學生在學習數學時，不僅要知道知識的內容，還要知道知識從何而來，如何用。生活化教學是以現實生活為情境的教學方法，對學生深入地了解知識、更進一步應用知識有著重要作用。相比過去，現代教育更加注重培養學生的能力和素養，在此背景下，生活化教學成為一種行之有效的教學方法。這就需要教師在教學中讓數學回歸生活，切實提高學生的知識遷移與應用能力。

1 ? 引入生活素材，有效激發學生興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學中，要提高教學效率，激發學生的興趣是一個有效方法。相比普通素材，生活素材貼近學生生活，有著激發學生興趣的作用，生活素材的應用對提高教學效率有重要作用。在小學數學教學中，教師需要積極引入生活素材，有效激發學生的學習興趣。

1.1 ?布置預習作業，充分連接知識與生活

“凡事預則立，不預則廢。”預習是數學教學中相當重要的一部分，對高效課堂的構建有著相當重要的作

用[1]。在預習過程中，預習作業的布置必不可少，如一個契合所學知識的小調查不僅能讓學生將知識與生活實踐聯系起來，還能有效激發學生興趣，提高學生學習效率。相比過去單一的課后作業，預習作業有著更好的應用效果。在小學數學教學中，教師需要積極布置預習作業，充分連接數學知識與生活。

如在“百分數”的教學中，教師可以用先學后教的方法開展教學。在這一過程中，除了微課和導學案外，教師可為學生布置預習作業。預習作業可分為兩種：其一為預習案上的練習題;其二為尋找生活中運用百分數的實例，將實例以實物或照片的形式在課堂上展示，并思考“你認為生活中運用百分數有什么好處？”。其中，第二個作業為實踐作業，能讓學生在實例尋找的過程中，有效地將所學習的知識與生活聯系起來。相比傳統的預習作業，這樣的作業趣味性更強。這樣，教師可以通過預習作業的布置，引導學生有效地將生活與知識連接，將生活化教學的理念充分融入預習過程，激發學生學習興趣。

1.2 ?利用信息技術，構建實景微課導學

“好的開始是成功的一半。”作為教學的首要環節，情境導入的效果對教學效果有較大影響。生活情境的創建、生活素材的引入能有效激發學生的學習興趣，為之后的高效教學奠定堅實基礎。但課堂時間有限，并非所有的生活情境都適合被引入教學。微課是伴隨信息技術快速發展而產生的一種數字化教學資源，其中實景微課是以現實生活為場景的微課，不僅有傳統微課時長短、能激趣的優勢，還能便利地向學生展示生活素材。在小學數學教學中，教師需積極利用信息技術，構建實景微課以導入新課。

如在“圖形的運動（三）”的教學中，教師可以實景微課進行新課導入。在課前準備環節，教師可在學校附近錄制實景微課，視頻錄制范圍可從教室內部逐漸拓展到學校，再到公路，將一系列事物的運動展現在學生面前，不斷轉換空間和場景，如從鐘表指針的運動、跳動的籃球，到往來不息的汽車。展示完畢后，教師可提問：“你們能說出實景微課中運動的物體有什么嗎？能說出他們是以什么樣的方式運動的嗎？”由于學習過圖形運動的相關知識，很多學生都能正確回答這一問題。接著，教師便可以順勢引入本節課內容，通過動作慢放讓學生探究汽車車胎的旋轉度數、平移距離。這樣，利用信息技術，教師便能有效構建實景微課導入新課，將生活情境引入日常教學，激發學生的學習興趣。

2 ? 創建生活情境，促進學生積極探究

在數學教學中，探究式教學已成為一種常用的教學方法。探究式教學中，情境創建對教學效率的提升有較大影響。生活化教學倡導將生活素材引入教學，對提高學生的學習積極性，培養學生的知識遷移應用能力有重要作用。在小學數學教學中，教師需要積極構建生活情境。

2.1 ?創建生活化問題，培養學生應用能力

隨著學生是教學主體的理念逐漸深入人心，問題探究式教學成為最主要的教學方法。教師發揮教學引導作用是其重要環節之一，問題情境的構建相當重要。生活化問題是以現實生活為情境的問題，其不僅能讓學生在探究中熟悉知識，還能讓學生將所學知識遷移到生活中。在小學數學教學中，教師需要積極構建生活化問題，切實培養學生的知識應用能力。

以“四則運算”的教學為例，教師可以日常生活中超市打折的現象構建問題情境。如“某商場開展了國慶節促銷活動，購物每滿100元減去25元。在此期間，會員卡的8折優惠仍可以正常使用，但無法與國慶節促銷活動疊加，亮亮母親準備給他買2雙鞋子，3條褲子，其中鞋子單價171元，褲子單價209元，參加哪種優惠活動更劃算，比另一種便宜多少元？”由于是生活中的常見情境，學生在計算過程中能將其與生活實際有機聯系起來，這對培養學生的知識遷移應用能力有著重要作用。

2.2 ?引入生活中的材料，構建演示教學

演示教學法是指教師運用教具和實驗向學生展示知識的方法，能讓學生更加形象地了解知識。生活為教師提供了大量的素材，一方面能一定程度上解決教學材料短缺的問題，另一方面也能更好地吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，對提高教學效率有著重要作用[2]。在小學數學教學中，教師需要積極引入生活中的材料，構建基于演示和實驗的教學。

如在“平行四邊形的面積”的教學中，教師可利用生活中的素材構建演示。教師可以四根木條組成可活動的平行四邊形，讓學生通過調整，分別構建平行四邊形和長方形，并對比兩個圖形的面積。當然，教師也可以讓學生準備小木框、紙片、剪刀等工具，自行設計“平行四邊形與長方形面積比較”探究活動。在這一過程中，教師可以讓學生形象地理解平行四邊形的面積公式，理解邊長相乘是平行四邊形面積計算的錯誤算法。這樣利用生活材料，教師能更好地開展演示或實驗教學，使學生形象地理解所學知識，切實提高教學效率。

3 ? 開展實踐活動，培養學生實踐能力

實踐是知識學習的直接途徑，也是知識學習的最終目的。在生活化教學理念下，實踐活動能有效地將生活和所學知識聯系起來。故在小學數學教學中，教師需要積極開展實踐活動，在生活化情境中有效培養學生的實踐能力。

3.1 ?開展小組合作，提高學生實踐能力

實踐能力是一項重要的能力，而實踐活動的開展在培養學生實踐能力方面占據重要地位。學生由于能力不足，很難獨立完成實踐任務。“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，團隊合作是一種重要的學習方式，合理分工合作能提高學生的整體學習能力。在小學數學教學中，教師需要積極開展小組合作，有效提高學生的實踐能力，更好地完成實踐任務。

如在“統計”的教學中，在完成基本知識的教學后，教師可以給學生布置作業，讓學生統計一學期各科的作業類別和數量多少。這一實踐活動的實踐量較大，學生獨自完成需要花費大量時間，而以小組合作方式進行，學生可以合理分工，不同的學生負責不同的科目，進而大幅提高效率，使統計結果更加精確。這樣，通過小組合作的開展，教師可有效提高學生的實踐能力，讓生活化實踐活動得以順利開展。

3.2 ?利用信息技術，合理布置實踐作業

作業是數學教學的重要組成部分，有著幫助學生鞏固知識、進一步提高能力的作用。傳統教學中，尤其是數學教學中，題海戰術的應用相當普遍，既給學生帶來巨大的負擔，也不利于生活化教學的開展。在教學中，通過實踐作業豐富作業形式是有效的減負、提質方法。信息技術的發展為學生提供了便捷的溝通、交流途徑，對學生更好地構建合作小組，提高學習效率有著重要作用。在小學數學教學中，教師需要積極利用信息技術，合理布置實踐作業。

如在“三角形”相關知識的教學中，教師可向學生布置“探究三角形邊長關系”這一作業。在完成作業的過程中，學生需要利用小木條制作三角形，并將其拆開，對比三角形邊長的關系。教師可以讓學生構建合作小組，在日常實踐中通過QQ、微信等線上社交平臺討論交流，解決實踐中遇到的問題，并順利得出正確結論。通過信息技術，教師可更好地布置生活化實踐作業，有效培養學生實踐能力。

綜上所述，在數學教學中，生活化教學發揮著越來越重要的作用。在此背景下，教師不僅需要利用新課改提供的新理念、新方法，還需要應用信息技術發展帶來的新思路、新手段。這樣，教師才能將信息技術的應用拓展到小學數學教學的方方面面，更好地構建生活化課堂，不斷提升學生的認識水平，培養學生的實踐能力，為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]李娟.探究小學數學生活化教學的途徑和策略[J].新教育，2020（20）.

[2]車永文.分析農村小學數學教學生活化[J].課程教育研究，2020（26）.