例談幼兒數(shù)學區(qū)域活動材料的投放藝術

【摘 要】在幼兒活動中，教師要引導幼兒在數(shù)學區(qū)域活動中通過實踐感受數(shù)學知識，避免直接灌輸。投放活動材料時要盡量多投放低結構的材料和生活化的材料，引導幼兒自主思考。教師還要注意把握好投放時機，注重適時引導，將數(shù)學活動滲透到幼兒的一日生活中，讓幼兒更高效地感受數(shù)學的魅力，提升探究興趣。

【關鍵詞】材料投放;數(shù)學區(qū)域活動;幼兒教育

【中圖分類號】G612 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2021）10-0244-02

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）指出幼兒的思維以具體形象思維為主，所以教師要引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作的方式學習，不要直接灌輸相關的知識和技能。在幼兒數(shù)學活動中，教師也要注意這一點，構筑一個和諧有趣的數(shù)學活動區(qū)域，引導幼兒積極參與其中，自主探究數(shù)學知識。教師要注意把握好數(shù)學區(qū)域活動中材料投放的方法，并結合材料投放進行適當?shù)闹笇В@樣才能促使幼兒在不知不覺中提升數(shù)學能力。

1 ? 材料低結構，引導自主探究

由于幼兒對抽象的數(shù)或幾何圖案不夠敏感，所以教師要將數(shù)學和幾何知識轉化為形象化的物品，提升幼兒的自主探究意識[1]。《指南》提出教師要用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯(lián)系。教師可以選擇投放一些低結構的材料，如形狀、大小不同的積木，長短不同的吸管、短木棒，瓶蓋、小石子等生活中常見的物品，引導幼兒利用其進行探究，嘗試掌握相關的數(shù)學知識。

如“比較多、少、一樣多”活動中，教師要引導幼兒通過一一對應的方式進行數(shù)字大小的排序，比較事物的多少。教師給幼兒投放小石子、積木等低結構材料，能方便幼兒開展各種不同方式的比較。首先可以對比相同事物的多少，如將小石子分成若干堆，引導幼兒分別數(shù)數(shù)，說出哪一堆小石子的數(shù)量更多。其次可以對比同一類事物的多少，教師引導幼兒先將不同形狀的積木按照形狀分成若干小堆，然后對比相同形狀的積木的數(shù)量，看看哪一類多哪一類少。最后引導幼兒將各種不同的生活事物對比，分析它們的多少。在這樣的游戲中，幼兒能學會按照一定的標準分類，并分別比較數(shù)量的多少。此后教師可引導幼兒自主游戲，分別運用各種不同的低結構材料進行數(shù)學游戲。若條件允許，教師還可以引導幼兒思考如何開展組合事物的對比，如將一組少的事物和一組多的事物對比，思考要給少的組添加多少個才能讓兩組變得一樣多。

低結構的材料能讓材料以最本質的形態(tài)出現(xiàn)，讓幼兒能集中精力探究材料的玩法。教師要引導幼兒利用各種低結構材料開展豐富多彩的數(shù)學游戲，促使他們在活動中成為自己的主人，提升其對材料的控制感，進而讓他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣[2]。

2 ? 材料生活化，滲透數(shù)學思維

《指南》提出教師要引導幼兒感知并體會生活中用到的數(shù)，嘗試關注周圍和自己生活密切相關的數(shù)的信息，并體會數(shù)可以代表的不同含義。教師在組織數(shù)學區(qū)域活動時要嘗試將數(shù)學和幼兒熟悉的生活結合起來，組織他們用生活中的物品數(shù)數(shù)，又或者圍繞生活物品進行形狀、大小、長短、多少上的比較等，逐漸將數(shù)學思維滲透其中。

“日歷上的數(shù)字”活動的目的是讓幼兒了解“年月周”等時間概念在日歷上的表示方式，學習如何在日歷上找到幾月幾日星期幾，并嘗試找到某個具有特殊意義的日子。這樣將數(shù)學和幼兒的日常生活結合在一起，能起到在生活中滲透數(shù)學思維的效果。教師可先引導幼兒觀察日歷，找到上面的數(shù)字，然后引導他們了解哪些位置的數(shù)字代表“月、日、星期”。教師還可以提出一些問題，引導幼兒進行思考，如“每一個月數(shù)字最大的那一天是幾號呢？大家能否從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律呢？”這樣就將大月、小月、閏月等概念融入了活動。此外，教師還可引導幼兒尋找某一個特殊的日子，如提出：“大家知道我們的國慶節(jié)是哪一天嗎？你能否在日歷中找到這一天呢？”教師還可以引導幼兒對比日歷中的兩個日子，說說哪一個日子在前，哪一個在后。在這樣的區(qū)域游戲中，幼兒不僅能了解日歷，還能清楚理解時間前后等概念。

數(shù)學具有一定的工具性，所以幼兒在各種活動中能得到隱藏的數(shù)學信息。教師要將數(shù)學區(qū)域活動和幼兒的日常生活實踐緊密結合，嘗試讓他們體會到數(shù)學在生活中的用途。這樣幼兒就能在生活中不斷應用數(shù)學知識解決實際問題，不斷地發(fā)展數(shù)學思維能力。

3 ? 觀察解讀，把握投放的時機

若教師在幼兒數(shù)學區(qū)域活動中的指導頻率過高，對介入的時機把握得不夠準確，則會影響幼兒在活動中自主探索能力的提升。教師要積極觀察幼兒的舉動，把握好投放材料的時機，然后適當引導，這樣才能更好地評估幼兒的能力和學習需求，并有效地拓展他們的數(shù)學經(jīng)驗，指導他們運用各種材料自主開展數(shù)學探究。“認識5以內的序數(shù)”活動目的是讓幼兒通過一系列游戲，逐步認識序數(shù)第1到第5，進而發(fā)展他們的邏輯判斷能力。在活動中，教師可引導幼兒自主站位，然后分別報出自己所站位置的序號。此時教師會發(fā)現(xiàn)不少幼兒對序數(shù)的概念不太清楚，很難回答正確。對此，教師可在觀察后投放適當?shù)牟牧希缃o幼兒投放紅、黃、藍、綠、紫5種顏色的小房子模型，然后引導幼兒自主排序，嘗試數(shù)出某種特定顏色的房子排在第幾位。在此過程中，教師還可以引導幼兒注意首尾順序，讓他們從正反兩個方向數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)從正反方向數(shù)小房子，某一小房子代表的序數(shù)可能不一樣。在幼兒掌握如何用小房子表達序數(shù)后，教師應再引導他們參與排隊報數(shù)的游戲，使幼兒掌握的效果更好。除了小房子以外，教師還可以投放小紅旗等其他材料，引導幼兒參與多樣化的游戲。由此可見，教師要密切觀察幼兒的舉動，并結合適當?shù)臅r機投放各種材料，提升他們的探究能力。

教師要注意幼兒是否能利用數(shù)學區(qū)的各種材料開展數(shù)學探究活動，若發(fā)現(xiàn)他們處于茫然、困惑的狀態(tài)，就要及時引導。此外，若教師發(fā)現(xiàn)材料不能滿足幼兒的探究需要，也要適時引導，投放新的材料。這樣才能促使幼兒得到發(fā)展，能力得到提升。

4 ? 適度指導，調動體驗興趣

《指南》提出教師要和幼兒一起發(fā)現(xiàn)和體會按一定順序排列的隊形的整齊有序。教師要引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律排列的事物，體會其中的排列特點與規(guī)律，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。教師要在幼兒使用材料開展數(shù)學活動時適當指導，嘗試用啟發(fā)性的語言、有趣的故事、生動的圖片等調動幼兒的體驗興趣，促使他們自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，并展開運用。

在“小魚一樣多了”的活動中，教師要引導幼兒用添加或去掉的方法將兩個不一樣的數(shù)量變成一樣多的數(shù)量，促使他們學會如何比較6以內數(shù)量的多少。這樣幼兒能在游戲中自然地形成數(shù)的概念。教師可先引導幼兒開展釣魚活動，對比一下誰抓住的小魚更多。這樣就能讓幼兒掌握如何用科學的方法對比數(shù)量多少。此后，教師還可引導幼兒思考如何將不同的數(shù)量變得一樣多。“你的小魚比他多兩條，那么他要再釣多少條小魚，才能和你一樣多呢？”“你要拿掉多少條小魚，才能和他一樣多呢？”“你能不能分一些小魚給他呢，要分多少條你們才一樣多呢？”這些問題都能起到引導的效果，促使幼兒圍繞材料進行調整，思考如何更高效地對比數(shù)量的多少。

教師要引導幼兒結合材料進行不斷探究，促使他們主動發(fā)現(xiàn)各種材料的“新玩法”，并找到它們和數(shù)學之間的聯(lián)系。這樣就能讓幼兒感受到數(shù)學探究的樂趣，進而主動投入體驗。

5 ? 聯(lián)系一日活動，擴展教育功能

《指南》提出教師要鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學的問題，體會數(shù)學的用處。教師要認識到幼兒的一日活動包含大量的數(shù)學教育教學內容，需要充分利用，在幼兒開展一日活動時投放相應的材料，引導他們參與活動，讓幼兒的數(shù)學能力在生活中不斷得到發(fā)展，進而擴展教育功能。

在“每樣有多少”的活動中，教師要引導幼兒學會按照圖形的特征分類，嘗試用數(shù)字表示分類結果。教師可將數(shù)學區(qū)域活動和幼兒的日常生活結合在一起，引導他們參與“國慶節(jié)美化布置”的活動。教師應先給幼兒分發(fā)不同形狀的紙片，引導幼兒進行分類，將各種不同類別的紙片放在一起，然后引導幼兒按照一定的規(guī)律排序，如按照“1張正方形、2張三角形、3張圓形、4張長方形”的順序來排列，并將排列好的紙片粘貼在繩子上，將繩子作為彩帶掛在房間中，用作裝飾品。在這樣的活動中，幼兒能認識到如何按照一定的順序進行分類，同時能參與裝飾房間的活動。

教師可以引導幼兒在體檢時了解高低、輕重等概念;可以在幼兒吃午飯或喝水時引導他們對比米飯和水的量，學習如何比較量的大小;可以在節(jié)日活動中引導幼兒思考如何有規(guī)則地排序，如何用各種幾何圖案裝飾房間，掌握空間方位的概念等。這些方法都將一日活動和幼兒數(shù)學教育結合在一起，能讓幼兒在生活中鞏固學習的數(shù)學知識。

在幼兒教育中，教師要積極引導幼兒參與各種數(shù)學區(qū)域活動，并在此過程中合理投放各種材料，把握指導機會，讓幼兒更全面地了解數(shù)學知識，并在實踐運用中深入探究數(shù)學知識，提升自己的認知經(jīng)驗。久而久之，幼兒就不會覺得數(shù)學太過抽象化，參與興趣也會更濃厚。

【參考文獻】

[1]陳曉燕.幼兒初階數(shù)學啟蒙教育方法研究[J].學周刊，2021（3）.

[2]楊芬.幼兒園數(shù)學活動游戲化的策略[J].幼兒教育研究，2020（4）.

【作者簡介】

翟向斌（1969～），女，漢族，河南南陽人，一級教師。研究方向：幼兒園科學教育。