新工科建設背景下的審美教育研究

李娟 張建洋

摘? 要： 新工科建設是當前高等工科教育改革的抓手之一，審美教育是促進受教育者全面提升、健康成長的重要途徑。在新工科建設中，審美教育應通過與新工科建設相互融合的方式進行，使審美教育有效融合進學生的休閑活動中，并且可依托藝術設計教育和綜合素質培養等。為將新工科建設下的審美教育形成完整的教育體系，高校可探索開展課程審美等課程方面的改革，并相應地改進學生綜合評價體系等，以此將審美教育活動有機地融合到教學培養工作中。

關鍵詞： 新工科; 審美教育; 融合; 課程體系

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2021）05-110-03

Research on the aesthetic education in the context of

New Engineering construction

Li Juan， Zhang Jianyang

（School of Civil Engineering， Nanyang Normal University， Nanyang， Henan 473061， China）

Abstract： The construction of New Engineering is one of the key points focused on in the current higher engineering education reform， and aesthetic education is an important way to promote the overall promotion and healthy growth of the educated. In the construction of New Engineering disciplines， aesthetic education should be carried out in a way that integrates with the construction of New Engineering disciplines， so that aesthetic education can be effectively integrated into students' leisure activities， and can rely on art design education and comprehensive quality training. In order to form a complete education system for aesthetic education in the construction of New Engineering disciplines， colleges and universities can explore and carry out curriculum reforms such as curriculum aesthetics， and correspondingly improve the comprehensive evaluation system for students， so as to organically integrate aesthetic education activities into the teaching and training.

Key words： New Engineering; aesthetic education; integration; curriculum system

0 引言

當前新型工科成為教育行業內最受關注的領域之一。新工科概念的提出是針對傳統工科專業、現有工科專業，面向產業未來發展需要，通過信息化、數據化以及引入人工智能，或者通過與其他學科交叉融合的方式，形成新的工科專業。在傳統工科的培養體系中，通常將教育的著眼點放在專業技能的培養和訓練上，忽視了對大學生綜合素質的提升，缺失了人文、審美方面的教育，從而導致出現了一大批“形象呆板”、“表情木訥”的“工科男”[1-3]。從長遠來看，這種有失偏頗的教育理念，影響了部分工科專業的學科形象，遲滯了相關領域的繁榮發展，在一定程度了對國家社會經濟發展帶來了較大的負面影響[4]。

美育， 是曾經被忽視的一方面，又稱為當前素質教育的熱門領域。隨著網絡化、移動化、智能化等社會特征更加明顯，社會生活和學習節奏的加快，高等教育中工科生美育不足的表現更為突出[5-7]。當前新工科教育背景下，人才的綜合素養需求進一步提升，如何在當前通行的教育模式下，滿足學生審美教育成為迫切的現實需求[8]。另一方面，審美教育體系構建與推廣，也是當前教育界及理論界積極思考并探索的重要問題。在知網檢索相關主題的文獻，可發現自上世紀九十年代起，美育得到了越來越多的研究關注，如圖1所示。

1 審美教育與新工科建設的融合

如何將審美教育有機融合到新型工科人才的培養當中，是一個值得廣泛關注并妥善解決的問題。在新工科建設過程中，應通過頂層設計思維，把握好學科發展，將審美教育與其他形式的教育進行有機融合。具體來說，可通過三方面的嘗試進行審美教育與新工科的融合建設：首先可將審美教育融合進藝術相關的課程活動中，通過藝術的形式，向學生展示美，展示美的來源[9]。拓展來講，可將審美教育引入到學生的日常生活中來，通過方方面面、點點滴滴的潛移默化，在生活和休閑中提升學生對美的欣賞能力，提高其在生活中對美的感受能力[7; 10]。對于工科學生而言，也可通過現代設計提高其對生活應有的審美屬性的感受能力與創造能力。最后值得一提的是，可將審美教育融入到學生綜合素質的培養中，要對學生進行創造性的設計思維的培養， 將對美的欣賞能力作為學生綜合素養的一部分。通過對工科本科高校的一次網絡調查問卷，筆者發現當前工科學生對美育了解程度不夠，相關結果如圖2所示。

傳統的審美教育重在對培養對象身心放松狀態下的情操的提升，而新型工科需要在多學科交叉融合下的技能提升，新型工科學生通常需要面臨更緊張的學習節奏和更強的技能提升及學習知識的壓力[2];兩者在時間分配、培養模式、人文關懷等方面存在較大差異，甚至是沖突的地方。重視新型工科的高等教育對象的審美需求，并加以妥善解決，是當前新型工科專業的從業者，以至教育行業要面對的課題。

以上幾個問題，是本課題重點關注的內容，也是需要進一步探索的內容[11-13]。

2 穩步推進新工科建設中的審美教育

以新型工科學生為對象的高等學校審美教育，應當通過層級化的教學平臺來實現。在課程體系、授課模式、教學方法等方面，都應當與時俱進地進行革新[14]。在新工科建設中的審美教育體系的建設，可考慮以下幾點問題。

2.1 將審美教育融入進課堂和課程中

當前，課程思政成為一個熱門話題;而課程審美也具備同等的重要地位[15-16]，科學之美能夠讓學生體會到大自然和自然規律之美，藝術之美能夠將美在不同群體之間傳播，社會之美能夠揭開日常被忽視掉的細節之美。審美教育由于其自身特性，能夠與各學科有機結合并深度融合，這也是課程審美的價值所在[17-18]。在課程的推進過程中，教師可做好引導啟迪作用，用美的語言傳播知識，用美的邏輯探索解決問題，充分發揮學生在教學活動中的主體地位，引導學生自主發現美并用符合美學的理念去拓展知識和探索世界。

2.2 審美教育與學生綜合評價

在審美教育中，樹立正確的評價機制尤為重要，因此可將學生綜合評價體系中，適度增加對審美能力評價的比重等。在當前的學生評價體系中，雖然提出了“德智體美勞”的評價構成，但在實際操作中，通常缺乏對美的客觀評價指標，因此常常淪為德育評價指標的替代品。擢升審美能力在學生綜合評價中的比重，需營造追求美的社會氛圍，也需要建立客觀、可量化或近似量化的指標體系，才能將審美真正貫徹到學生綜合評價中。

2.3 將審美教育融入到日常中

按照現代教育理論，采用沉浸式教學時，通常能取得良好的教學效果，因此可考慮將審美引入到學生的日常生活中。具體的做法主要有，改造公共校園環境，使之處處展示出美;對自然環境進行景觀升級改造活動，使之更符合美學理念[19-20]。

3 結束語

新工科人才培養中，綜合素養是人才培養導向中的重要指標，而審美教育是對綜合素養提升起到關鍵作用的環節。對以快節奏為主要時代特征和以交叉融合為主要專業特征的新型工科學生來講，設置合理的審美教育能夠提升人才的綜合素養，能夠在當前通行的教育模式下，滿足學生審美教育現實需求。通過課程審美、符合審美理念的環境以及注重審美的學生評價體系的建立，也能夠構建有效的審美教育體系，能夠產生標桿意義，推進教育實踐的落地和實踐。

本文提出了新工科建設中的審美教育的基礎問題，并提出了發展審美教育的思路，能夠為審美教育實踐提供較高的理論參考價值。

參考文獻（References）：

[1] 劉婧怡.新工科背景下工匠精神培育中的美育滲透策略研究[J].智庫時代，2020.11：239-240

[2] 楊林.新工科背景下的審美教育[J].藝術科技， 2018.31（8）：24-25

[3] 馮婷.審美教育與大學生的全面發展[D]. 陜西師范大學，2015.

[4] 孔令瓊，張毅杰，張輔霞.技藝結合的工科審美教育研究[J].中國教育技術裝備，2015.16：71-73

[5] 鄧佳.高校美育課程研究[D].西南大學，2019.

[6] 杜衛.美育三義[J].文藝研究，2016.11：9-21

[7] 趙聰.大學生美育的現實困境、原因及其策略研究[D].東北師范大學，2014.

[8] 于田.試論美育在大學生素質教育中的作用[D]. 天津理工大學，2015.

[9] 陶瑛.淺談高中美術欣賞審美教育與審美評價[J].品位經典，2020.11：155-156

[10] 張玲.審美力、情感力和創新力——以運城師專舞蹈教育為例[J].戲劇之家，2020.35：120-121，143

[11] 楊桂琴.高校美術教育培養學生審美能力淺談[J].黑龍江教師發展學院學報，2020.39（11）：47-49

[12] 宋丹.當代大學生審美教育現狀及創新模式研究[D].西南石油大學，2014.

[13] 魯晶.當代大眾文化的審美辨識與大學生審美教育[D].東北師范大學，2013.

[14] 朱立元，熊騰.論美育在“新工科”建設中的作用[J]. 華南理工大學學報（社會科學版），2018.20（6）：102-109

[15] 程遠.馬克思主義美育觀與當代中國美育建設[D].北京交通大學，2018.

[16] 韓旭.審美教育在高校思想政治教育中的價值研究[D].重慶理工大學，2014.

[17] 劉妮娜.高職院校學前教育專業學生音樂審美力的培養研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

[18] 賈琳穎.高校美育課程內容研究[D].西南大學，2016.

[19] 何齊宗.中國教育美學研究三十年：回顧與反思[J].教育研究，2014.35（9）：16-23，32

[20] 霍楷，羅雯.中國高校美育素質教育問題及對策研究[J].戲劇之家，2020.34：164-165