構建特色課程群推動“課程思政”建設的路徑與實踐*

韓 澄 戴文俊

（北京聯合大學藝術學院,北京 100101）

2016年全國高校思政會后，北京聯合大學繪畫專業結合學校辦學定位與自身優勢，深入挖掘提煉專業課程所蘊含的思政元素和德育功能，實現思政教育與專業教育的協同推進，知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，構建全員育人、全過程育人、全方位育人的專業教育新格局。以培養具有“專業素養、家國情懷、工匠精神、創新思維、法律意識、國際視野”并能做好職業規劃的高級專業人才和行業精英。

一、繪畫專業“課程思政”建設的緣起與依據

北京聯合大學繪畫專業踐行習近平文藝座談會重要指示，將藝術創作的體裁、題材、形式、手段，推動觀念、內容、風格與流派互鑒作為藝術創作實踐的綱領。從北京紅色革命遺址采風創作開始進行課程實踐活動，并進而探索深化課程思政實踐路徑。從以紅色革命遺址創作的自然生發（2013-2015年）、到課程思政體系化初建（2016-2017年）、再到深化課程思政內涵（2018年至今）大致經歷了三個階段。

最初，繪畫專業是通過實踐課程來推動課程思政建設，通過畢業創作主題來延展對課程思政的理解，關注學生的自然接受、情感共鳴、學習內動力激發和有效促進。如2016年學生畢業創作主題：溯源紅色·北京記憶；2017年北京三個文化帶創作主題；2018年的北京味道主題；2019年的歷史與當下主題；2020年的疫情防控主題。在這個過程中，北京聯合大學繪畫專業走遍北京89處紅色文化遺址，積累了大量的紅色遺址創作素材與教研經驗，并于2016年成功獲批北京文化藝術基金項目，在北京八一美術館舉辦了“溯源紅色·北京革命歷史遺址采風創作展”；2017年又承辦教育部“迎接學習黨的十九大·服務北京四個中心建設”五大高校藝術巡展；同年，慶祝改革開放40周年——第二屆全國高校大學生思政課藝術作品主題創作展在我校舉辦開幕式。這些實踐成果均是依托相關專業課程利用北京紅色文化資源，以現實主義創作手法為基礎，主題性創作為手段尋找在專業實踐教育中資源有效利用形式、利用路徑、原則與策略，從而改變以往藝術創作的隨意性和盲從性，進而重塑紅色精神，取得了非常好的教學效果。

二、繪畫專業以課程思政為引領的課程群建設思路

2017年12月，中共教育部黨組印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出構建“十大”育人體系。如何將思想政治教育元素與所承載的思想政治教育功能有效與專業課程結合？如何做到所有課程同向同行成為專業建設與人才培養急需解決的兩個關鍵問題。

從美術學繪畫專業構成上看，我國繪畫專業教育普遍包括中國書畫、繪畫、雕塑、攝影、美術史論等門類，并與哲學、歷史學、文學、社會學等其他學科有著密切的互動關系。北京聯合大學繪畫專業根據專業定位、專業特點、專業能力培養、供給需求現狀等因素，組建由繪畫專業方向必修課程與其他課程交叉融合形成的具有共同知識構建關系的課程群，并通過課程群核心課建設引導課程群延展方向，將理論與實踐有機結合，將思政育人與技藝學習有機結合。打破傳統專業設置禁錮，優化課程結構、探索政治性和學理性、價值性和知識性、建設性和融合性、理論性和實踐性相統一的全鏈條課程集群。如以中國傳統文化為主線的中國畫課程群；以紅色文化北京味道為引導的插畫、繪本課程群；以反映社會主義核心價值觀為引領的綜合創作課程群，均是以體現整體觀（服務國家意識形態宣傳陣地）、整合觀（強化學科交叉融合）和藝術觀（構建大藝術格局）為己任而構建的特色課程群等。這些課程群結合自身特性挖掘并有效利用思政元素，同時又與人才培養總目標高度一致，以課程群核心課建設帶動課程群整體的方向與成效。

三、北京聯合大學繪畫專業三大課程群建設

（一）中國畫課程群

2014年，在北京聯合大學中國畫課程群建設之初，建設團隊面向北京高校美術學專業發放有效調查問卷287份，在問卷中有一項數據引起我們的關注。問卷問題是：中國畫與油畫以及相關史論課程你更喜歡哪類課程，為什么？有超過70%的學生表示對以油畫為核心的西方美術史更感興趣，認為西方繪畫更具有革新性與時代性。認為中國畫太重視傳統，缺乏突破與跨越時代的創新。問卷結果讓教學團隊意識到一個較為嚴峻的問題：在西方審美準則和價值取向為主的美術學科構建體系在很長時間內主導并影響美術教育的現實面前，我們的教學設計與內容需要作出重要調整，必須以新的形式與新的內容去激發學生興趣、引導觀念、塑造價值。故此，在課程的設置方面，中國畫課程群進行了一體化設計，國畫技法，書法主要是通過技法的學習理解中國傳統美學觀念和獨特的藝術表現形式，中國傳統文化概論是從理論方面來講授中國畫的藝術精神和文化內涵，課程群還開設了非遺傳承的書畫裝裱以及延展課程傳統壁畫臨摹等，以此形成了國畫技法（核心課-基礎）—中國傳統文化概論、中國畫創作與表現（專業必修課-創作）—中國畫山水臨摹（選修課-應用延展）—壁畫臨摹（選修課-應用延展）——書畫裝裱與修復（選修課-應用延展）——書法（通識必修課-應用延展）課程鏈條，希望通過對中國傳統美學的引導而非簡單的技法訓練來潛移默化地影響學生熱愛本民族的文化、理解本民族的文化并傳承本民族的文化，將傳統引向當代，將當代引向未來，以此實現對傳統文化的現代繼承與發展（表1）。

表1 中國畫課程群思政落腳點

（二）繪本課程群

繪本課程群是為適應北京文創產業需求，以傳統專業方向向現代專業方向轉型設置的課程群。它的需求對位是北京文創產業中的插畫與繪本行業，該課程群是通過科普、人文類型的項目式教學模式來實現課程思政內涵植入，采取課堂、調查與社會實踐相結合的綜合教學方式，以實際案例導入工作任務，讓學生面對并正確解決真實問題（表2）。

表2 繪本課程群思政落腳點

（三）綜合創作課程群

綜合創作課程群是以實踐類課程為基礎，通過多學科多研究方法的建構，以主題創作的形式開展課程思政體系建設。以傳統的寫生課程“文化元素采集與創作”為例，在課程中集合了“藝術人類學”“綜合創作”等多類課程的技藝實踐與理論研究方法，將課上學習與課下指導結合，將挖掘紅色主題文化的深度與廣度提高到一個新的認識高度（表3）。

表3 綜合創作課程群

四、北京聯合大學繪畫專業課程群實踐的價值與特色

總結課程思政不斷深化的探索經驗，以思政為引領的課程群建設，解決了以往藝術教育理念上忽視專業知識傳授與價值引領之間的“全過程育人理念”關系問題。解決了課程設計上顯性知識與思政教育之間的“目的—方法—成效”關系問題。解決了在專業建設上統籌處理好育才和育德能力的人才培養閉環設計問題。

首先，繪畫專業課程群注重多學科交叉構建思政元素的有機融入形式，對典型案例深度挖掘取證，從價值觀、歷史觀、世界觀的多維視角引導學生開展對藝術創作價值取向的思考。

其次，課程群在教學中注重案例教學法，從個案出發，采用頭腦風暴、主題討論、作品評價等方法，對思政元素的內涵進行深入挖掘，并形成創作轉化，以小見大、以微見著，遞進式推動思政主題創作。

最后，課程群注重理實一體化建設。在藝術創作中，“畫什么”與“怎么畫”取決于主體的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，即創作者在歷史與現實坐標中的文化選擇。在這方面以往普遍的繪畫專業教學教育輸出過于倚重技法訓練，忽視跨專業研究與價值引領的“全課程育人理念”關系問題。繪畫專業課程群以藝術人類學、民族學、歷史學等多學科研究方法豐富課程實踐與理論學習，構建了多維立體的思政引領課程群體系。

五、結語

課程思政是立德樹人的根本舉措，是教書育人的深化拓展。優秀的藝術創作從來都不是時代的被動反映，而是時代精神的高度提煉和升華，擔負著記錄歷史、謳歌時代的社會責任。結合社會主義核心價值觀的要求，打造特色教學體系進行教學組織活動來實現人才培養的定位與目標，是每位教育工作者肩負的責任與歷史使命。北京聯合大學繪畫專業通過課程群鏈條驅動創立專業課程中技能傳授與思政內涵互為支撐的“文化+”融合課程思政平臺，在不斷實踐中豐富學校應用型人才培養模式，持續探索中國高等藝術教育改革新路。