武漢中學：“樸誠勇毅”育英才 “人格教育”展新姿

楊定成 辛麗梅 李季

武漢中學是1920年由老一輩無產階級革命家董必武等人親手創辦的百年名校，從這里走出了董必武、陳潭秋、李漢俊等三位黨的“一大”代表，“名為私立，實則黨立”。武漢中學的人格教育歷史悠久，最早可以追溯到20世紀90年代中后期，學校通過校史挖掘、校情分析、文獻查閱、專家引領等方法，在董必武教育思想、“樸誠勇毅”校訓及學校光榮辦學傳統的基礎上，初步提煉界定了“人格教育”辦學理念。

構建“樸誠勇毅”核心體系 落實立德樹人根本任務

人格教育是以馬克思主義關于人的發展學說為指導，以董必武教育思想為核心，以培養健全人格為宗旨，以素質教育為目標，根據中學生的年齡特點、成長規律，在教育教學中有計劃、有要求、有載體、有考核地對受教育者施加一定影響，使其具備健康人格的活動。董必武“樸誠勇毅”教育思想的基本內涵主要體現在三個方面：將“樸誠”作為修身處世的基本原則;將“勇毅”作為救亡人才必備的革命品質;將“樸誠勇毅”作為教育救亡的根本要求。主要從三個方面展開：在辦學過程中體現“樸誠勇毅”的革命精神;在教育教學活動中培養學生“樸誠勇毅”的革命品質;在革命實踐活動中錘煉學生“樸誠勇毅”的革命思想。

人格教育是武漢中學在長期的辦學歷史中，在教育發展與改革的浪潮中逐漸沉淀而來的，具有鮮明的時代性、人文性和發展性。武漢中學多年來堅持高舉人格教育的旗幟，著力培養學生的健全人格，有著深厚的人格教育經驗的沉淀。學校結合新時代特點，在繼承“樸誠勇毅”原有內涵的基礎上，與時俱進地豐富補充了新的內涵，既注重“傳統人格”，更注重“現代人格”，使“樸誠勇毅”四字校訓既包含了中華民族傳統美德中的基本道德素養，又概括了當今社會人才必須具備的良好心理和意志品質，契合社會主義核心價值觀的基本內涵，著力培育“志向高遠、人格健全、勇于創新、善于實踐、全面發展、特長明顯”的現代公民。

人格教育理念的提出、實施到逐步完善，形成了以培養學生健全人格為目標的關于教育目標、教育內容、教育形式、教育方法等方面的教育思想和觀念，有力地推進了學校的建設與發展。

黨的十八大報告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。此后，習近平總書記圍繞堅持立德樹人這一教育的根本任務作了許多重要論述，提出了明確的要求。黨的十九大報告進一步強調“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”。要實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，必須通過教育立德樹人，培養大量社會主義建設者和接班人。人格教育一直以來是中學教育的軟肋，通過何種方式來推動人格教育在中學校園中落地生根，從而促進學生全面而有個性的發展，是促進學校持續健康發展的關鍵，也是落實立德樹人根本任務的基礎。

武漢中學的辦學理念是實施人格教育，為學生的終身發展奠基。在“十一五”“十二五”“十三五”期間，學校在理論研究和實踐中都在不斷豐富人格教育的內涵和外延，促進學校教育教學發展和質量提升，彰顯學校辦學特色。學校繼承和弘揚學校創始人董必武的教育思想，把“樸誠勇毅”作為健全人格的標志，把“培養學生健全人格，為學生終身發展奠基”作為學校育人的宗旨。這種人格教育的理念，具有很強的時代前瞻性，是以重視學生高尚人格的培養和立德樹人根本任務的落地生根為目標的教育理念。武漢中學對人格教育的持續探索是踐行國家教育方針政策，為國家培養全面發展型、終身發展型人才奏響的時代強音。

通過四位一體創新途徑培養學生健全人格

通過紅色環境建設培養學生健全人格?！凹t色”已成為武漢中學校園環境的主基調。學校樓宇統一以紅色為主色調，并以“樸誠勇毅”四字校訓以及從學校走出的三位黨的一大代表名字命名為：樸馨樓、誠馨樓、勇馨樓、毅馨樓、賢琮樓、潭秋樓、漢俊樓。重新修繕布展了私立武漢中學紀念館，設計建設了學校紅色文化廳、紅色黨建長廊及黨建工作室、校訓柱、文化石、項英將軍紀念亭等，重新修繕布置了具有濃郁紅色文化氣息的教室環境。充分發揮電子班牌、黑板報、宣傳櫥窗、校園廣播、微信公眾號、樓道、走廊、墻面等陣地作用，讓校園時時處處都能聽到紅色的聲音，看到紅色的畫面。

通過紅色課程建設培養學生健全人格?！凹t色”已進入武漢中學學校課程總規劃。學校結合實際，將延安精神融入學校課程建設，形成了三大系列課程：一是“班會晨會校訓課程”，以“樸、誠、勇、毅”四字校訓為核心，根據高中三年不同學段特點，著力打造24節主題班會，構建了人格教育晨會系列課程。二是“博古知今實踐課程”，以“博古”和“知今”為兩大核心，與武漢市各大高校和各類博物館合作，組織學生參觀革命歷史遺跡、博物館、紀念館、展覽館，挖掘紅色歷史資源，聚焦現代科技成果，傳承紅色基因，鑄造愛國情懷。三是“黨團理論素養課程”，運用黨課團課紅色陣地，開辟“弘樸講壇”，辦好《弘樸》《修身》雜志，邀請專家及英模人物進校園專題講座，現身說法，推進黨建、團建工作，提升理論素養，凈化思想靈魂。

通過紅色課堂建設培養學生健全人格?！凹t色”已浸潤武漢中學學校課堂主陣地。學校充分發揮語文、政治、歷史學科的先導作用，強化課堂的育人功能，強化社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育。思政課教師吳曉與學生共同打造了“最美思政課”，登上了學習強國平臺。學校發揮學科滲透的主渠道作用，將立德樹人落實在課堂教學的目標體系中，落實在課堂教學的資源挖掘中，落實在課堂教學的組織實施中，落實在課堂教學的評價要素中。

通過紅色文化活動培養學生健全人格?！凹t色”已滲透武漢中學教育活動全過程。宣講紅色故事。圍繞紅色之夢，邀請老模范宣講革命故事、開辦“弘樸講壇”、組建“閃閃紅星”校史講解隊、選拔校史紀念館講解員、開展“董必武與教育”主題征文活動，激發學生愛校和愛國情懷。追尋紅色足跡。學校先后組織師生探訪瑞金、遵義、井岡山等革命圣地，走進紅安紅色文化教育基地、李先念紀念館，重溫紅色故事，感悟紅色精神。打造紅色品牌。舉辦“舞動青春之夢，唱響延安精神”主題藝術節、“展現青春風采，傳承歷史文化”課本劇大賽，開展“發揚校訓精神，踐行志愿服務”特奧融合活動、“傳習紅色文化，踐行普法精神”主題團日活動、“傳承紅色基因，紀念革命英烈”系列主題教育活動。選樹紅色標桿。學校每年開展“樸誠勇毅之星”、董必武教育基金獎評選活動，發揮典型示范效應。6084100D-29F8-4848-8673-6B2D309A0F29

深入挖掘人格教育內涵 擴大人格教育影響力

學校挖掘人格教育的內涵，并將多年開展的人格教育體系化、課程化，形成了系列學術成果和專著，構建了武漢中學人格培養的目標體系、課程體系、德育模式、教學模式、評價機制，并積極探索人格教育的校本化途徑，形成了具有推廣價值的研究成果。

深入研究，形成了一批關于人格教育的學術成果。相關專著有《中學人格教育探索》（中國致公出版社，2020年）《董必武與武漢中學》（吳炳權、吳時壯主編，武漢理工大學出版社，2004年8月）;省市級課題成果有《董必武教育思想指導下的中學人格教育模式研究》《新時期中學人格教育實踐與研究》《董必武人格教育思想與當代中學生人格教育的研究》等近10項，30余人次獲得省級以上德育論文評比各級獎項。

結合校情，構建了培養中學生健康人格的目標體系。學校以“樸、誠、勇、毅”四字校訓為核心，以培養學生的健康人格為中心目標，結合當代人格教育理論，著力培養學生健全人格，構建了武漢中學健康人格培養的目標體系。

落實改革，構建了培養中學生健康人格的課程體系。課程改革的重要一環就是校本課程建設，學校努力在現有辦學模式條件下，積極調整思路，解放思想，結合實際教育教學情況，構建了培養中學生健康人格的課程體系。目前已形成較為成熟的三類“人格教育”校本課程：一是由語文教研組骨干教師編寫的《國學經典與人格精神》;二是在國學教育中滲透健康人格培養為目標的《國學經典選讀課程》;三是以武漢中學健康人格培養目標體系為綱研發的“樸誠勇毅”系列主題班會課程。

探索創新，構建了中學人格教育教學模式。構建武漢中學“12345”德育模式（即“1”個宗旨：塑造學生終身發展;“2”項載體：課堂和課題;“3”所“學校”：業余黨校、少年團校、家長學校;“4”種制度：值周班長制、學生值周校長制、家政值周制、學生干部競選制;“5”大主題教育）、武漢中學“三維”立體訓導體系（以培養“樸、誠、勇、毅”人格品性為內容維度，以高中三年訓導為時間維度，以“知、情、意、行”協調塑造為方法途徑維度）、“134”人格課堂教學模式（即“1”項原則：關注每個學生的發展;“3”條策略：教學分層設計、小組合作學習、教師分類指導;“4”個課堂環節：自主探究、合作共研、交流分享、歸納拓展）。

豐富完善，構建了人格教育多元評價機制。該項成果展現了人格教育多元評價機制，力求改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，提高評價的科學性、專業性、客觀性。學校深化辦學體制改革，強化立德樹人機制建設，通過引入文明班級掛摘牌制、學生義務服務制、“十佳學生干部”“十佳學生”“十佳特長生”“樸誠勇毅之星”評選制等多方評價體系，建立健全了學校、社會、家庭三方評價機制，對人格教育的成效進行有效的測評，形成科學的教育評價導向。

輻射引領擴大了成果影響的力度。采取線上線下學術報告講座的方式，武漢中學將人格教育實踐與探索的經驗分享到全國各地的國培、省培項目及大型教育教學會議。2020年1月，武漢中學校長楊定成以《紅色教育，智慧領航》為題，在“2020年中國紅色教育聯盟成立大會”上做主題發言;2021年3月，武漢中學付娟校長以《讓孩子成為更好的自己——武漢中學“人格教育”德育實踐體系探索》為題，在“2021中國體系化辦學大會”上做精彩報告。據不完全統計，武漢中學采用線上線下方式，舉辦的與人格教育相關的報告會多達20余場，聽眾約為 10000人次。

塑造人格，促進了學生的全面發展。得益于人格教育，學生養成了良好的習慣和品質，知書達禮，文明守紀，自主學習和自我管理的能力逐步增強。一方面，學生學業優異。近幾年高考純文理一本上線率穩居武漢市前十名。諸多學生被清華大學、北京大學等知名大學錄取并獲得優秀學生獎學金。夏思語被中國人民解放軍航空大學錄取，成為近年來湖北省唯一的一位準女空軍飛行員。另一方面，學生綜合素質優異。武漢中學現有科技類、學術類、藝術類、文體類等社團16個，這些社團在省區市乃至全國的各項比賽中頻頻獲獎。2021年，團中央青年發展部認定武漢中學為“2021年度小平科技創新實驗室（認定授牌類）建設學校”。

多校合作，推進成果更廣泛應用。學校加強與省內外學校的合作研究。目前，學校與延安中學、井岡山中學、瑞金中學、紅安一中、遵義四中等十所學校組建“中國紅色教育聯盟”，已有武漢市新洲區舊街初級中學、新疆博州蒙古中學、羅田縣三里畈高級中學、華中師范大學附屬光明勤誠達學校等4所中學與武漢中學合作研究推進人格教育實踐，取得了良好效果。

責任編輯/周小益6084100D-29F8-4848-8673-6B2D309A0F29