高中生生涯規劃需求調查研究

陳敏麗 彭靜

近年來，我國出臺了一系列政策來推動高中生生涯規劃教育。隨著高考招生制度改革的不斷推進，新高考背景下多元選擇的高考方案使得高中生生涯規劃發展面臨新挑戰，也促使著各方越來越重視高中生生涯規劃教育。盡管學校做了很多工作，但目前仍存在教育理念落后、教育方法陳舊、缺乏針對性和有效性、形式重于實質等問題。因此，開展生涯規劃教育之前有必要進行深入的調查研究，明確學生的生涯規劃需求，根據學生的需求制定更為科學有效的生涯規劃教育內容體系和實施方法。

生涯規劃需求是個體對自己目前的生涯發展水平與生涯預期之間差距的感受，它會因滿足而進一步喚醒個體的生涯規劃意識，進而向著更高的生涯發展水平邁進。基于生涯規劃發展需求所開展的生涯規劃教育，有利于學生根據自己的實際需要盡早準備好面對未來可能要面對的問題。為了提高高中生涯規劃教育的科學性與實效性，通過自編的“高中生生涯規劃需求調查問卷”，我們對武漢市6所高中的514名高一年級學生進行了生涯規劃需求狀況調查。調查內容主要為：學生生涯規劃發展水平（對自我、職業、生涯規劃教育的了解程度及生涯決策水平）、學生對學校開展生涯規劃教育的需求與建議。

調查結果

高中生生涯規劃發展水平現狀。大部分高中生能夠做到一定的自我了解。良好的自我認知是學生生涯規劃的起點，調查發現，對于自己的職業興趣、能力、性格和價值觀念，50%的學生非常了解，43%的學生一般了解，7%的學生不了解。

當前高中生對大學專業和未來的行業、職業及其發展趨勢不甚了解。對于“職業認知”，只有4%的學生不了解，對于生涯規劃，只有8%的學生不了解，說明大部分高中生對新高考和生涯規劃有一定的了解;然而對于大學專業，只有23%的學生了解，54%的學生一般了解，23%的學生不了解，對于行業、職業及其發展趨勢，只有25%的學生了解，54%的學生一般了解，21%的學生不了解。

高中生對自己的生涯規劃缺乏理性思考與設計。在“生涯規劃情況”方面，只有32%的學生有清晰且長遠的規劃，42%的學生有粗略或短期的規劃，23%的學生想做規劃但不知從何做起，還有3%的學生沒有生涯規劃。盡管學生對生涯規劃有一定的了解，但是并沒有和自己現在的行動結合起來，學生對職業生活充滿希望與向往，但是對職業發展了解程度不夠。

高中生的自主意識比較強。在進行生涯決策時，排在第一位的是根據個人興趣來選擇，占比27%，25%的學生根據自己對未來的規劃選擇，24%的學生根據學科的特長進行選擇，根據父母和老師的建議進行專業選擇的分別占比13%和7%，隨機選擇的占比4%。由此可見，大部分學生會根據自己的興趣、規劃和特長來選擇專業，少數同學在選擇專業時會考慮家長和老師的意見。

高中生生涯規劃需求狀況。高中生對生涯規劃教育的需求程度很高。82%的學生認為生涯規劃對高考選科、升學有幫助，15%的學生認為不清楚，只有3%的學生認為無幫助;85%的學生認為高中階段有必要進行生涯規劃教育，13%的學生認為不清楚，只有2%的學生認為無幫助。

生涯規劃遇到困惑時，高中生的求助對象比較多元。當需要選科或者生涯規劃方面的指導時，27%的學生會向家人求助，19%的學生會向朋友、同學求助，向班主任和其他任課老師求助的學生分別占比18%和13%，9%的學生會向專業服務機構求助，9%的學生會向心理教師求助，其他的占比5%。由此可見，當遇到生涯規劃方面的問題時，只有極少數學生會向心理教師求助。

高中生更希望生涯規劃教育多和實踐相結合。高中生對學校生涯規劃教育的“開展形式需求”調查結果見表1，排在第一位的是以職業體驗的形式開展，占比21%，其次是課堂教學的形式和大學專業研學營的形式，分別占比16%和15%。

高中生對生涯探索、生涯定向與規劃和自我探索的需求比較高。高中生對學校生涯規劃教育的“開展內容需求”調查結果表明，排在第一位的是職業探索，占比25%，其次是生涯定向與規劃和自我探索，分別占比24%和21%，生涯探索和生涯準備分別占比16%和14%。

此外，高中生的學習困惑主要在于學習方法與時間管理問題。在問卷的開放式問答題中，關于現階段學習，高中生的主要困惑見表2。

有必要圍繞生涯決策、目標、計劃等主題對高中生進行生涯規劃教育。通過調查發現，大部分學生對自己的生涯規劃發展有所思考，并正在為之努力，但有部分學生認為制訂發展目標和計劃比較困難，對大學、專業和職業并不了解，絕大部分學生希望多了解專業和職業等信息，學習如何制訂自己的發展目標和實施計劃。

高中生涯規劃教育需創造性地與執行技能、心理調適結合，培育學生的生涯自我效能感。生涯規劃教育的目的不僅是讓學生結合實際選擇未來的職業和生活，更是讓學生根據未來理想的職業和生活來主動提升自己，這就需要充分認識自我，充分探索社會。學校應組織針對性的教育活動，幫助學生認識自己的同時，也充分地了解社會，進而明確自己的發展目標。大部分學生對職業規劃、生涯定向與規劃和職業探索的需求比較高，這些維度除了與未來職業直接相關的內容外，還包含了時間管理、壓力管理、目標管理、情緒管理、社交技巧等方面的內容。因此，生涯規劃教育的視野絕不能僅僅局限于未來職業，而是要在更廣義的層面上培養學生的自主性以及耐受挫折的能力。這就要求生涯規劃教育工作者能夠在具體工作中創造性地將生涯規劃教育、執行技能、心理調適結合起來，培育學生的生涯自我效能感，進而更好地面對和解決今后可能遇到的各種挑戰。另外，外部支持對生涯規劃教育幫助巨大，應該逐步構建起系統的外部支持網絡，從父母、教師等與學生最密切相關的人開始，定期與學生討論生涯規劃中遇到的困惑和難題，為學生提供各種生涯規劃教育資源。

多方協力促進生涯規劃教育。為進一步滿足學生的生涯規劃需求，需要在生涯規劃教育中努力形成學校教育、家庭教育和社會教育三者的合力。學校是生涯規劃教育的重要基地，需要組織各方面資源，促進學生更深入地思考、探索自己的生涯規劃。家庭則是培育學生生涯效能感的重要環境，調查顯示大部分學生經常與家人討論自己未來的發展，因此，在生涯規劃教育過程中，家校合作必不可少。社會教育中的職業參觀、職業體驗、實習等形式能為學生提供最直接的職業認識和感受，幫助學生提前了解自己感興趣的行業，最大限度地做到人職匹配。學校教育、家庭教育和社會教育三者合力能滿足學生不同層面的生涯規劃需求，從而提升生涯規劃教育的持續性和有效性。

責任編輯/曹小飛7DCEB35C-4A52-4DB8-8E68-37F0210FBCFA