幼兒園教師團隊的發展與建設

馬秀瓊

幼兒園的教師團隊建設是幼兒園各項工作順利進行的保障，高水平的團隊素質和高質量的業務能力是一個幼兒園的“核心競爭力”。幼兒園的整體發展在很大程度上就是團隊的發展，而團隊的發展靠的是人，這就要求幼兒園管理者必須一切圍繞“人”做工作、一切圍繞“人心”做工作，只有這樣才能帶出一支能發展、能創新的教師隊伍。

率先垂范，發揮班子積極引領作用

幼兒園教師團隊建設首先要創建“團結、廉潔、奉獻、實干”的領導班子，加強班子自身建設。幼兒園的領導班子要加強學習，從頂層設計的角度對幼兒園的管理、教育教學等方面形成科學的管理理念，提升管理的自覺性。同時，領導班子成員之間要講團結、大事講原則，小事講風格，心往一處想，勁往一處使，工作上不互相推諉，形成民主、平等、和諧的氛圍。此外，要鼓勵班子成員勇挑重擔，優化整個團隊的工作狀態，提升工作效率。

作為園長，我常強調：“我們班子是幼兒園工作的引導者，如果對一件工作的安排不滿意或者有什么誤解，一定要當面說清楚，消除猜疑與誤解。面對艱難復雜的工作任務，我們要敢于率先垂范。”例如，近段時間，園所教師因為擔心新冠肺炎疫苗所謂的副作用而拒絕接種，我鼓勵班子成員先去接種，為教師消除顧慮，漸漸地，園所的疫苗接種率大幅提升。

選人用人，注重團隊成員能力的梯度發展

幼兒園正確地選人用人，關系到幼兒園的整體走向與發展。德才兼備、以德為先是選人用人的根本原則。幼兒園應該注重把選人用人的思想深入到幼兒園干部選拔的工作中來，優先把敢擔當、善作為的優秀干部、優秀教師選任到合適的工作崗位上。

一直以來，園所重視幼兒園干部隊伍的發展與建設，嚴格把好選拔程序關口，結合實際和用人需求，精挑精用，不斷強化選人用人機制，切實做到公平、公正、公開，真正讓那些在實踐中成長，有口碑、有實績且品行高尚的優秀干部與教師進入選拔范圍。園所被選中聘任后的干部還要對幼兒園整個團隊成員能力的提升進行包保，實現團隊成員能力的梯度發展。如園長負責包保副園長在幼兒園全面工作綜合能力的提升，副園長包保中層干部在幼兒園部門管理水平的提升，中層干部負責年級組長在班級管理能力方面的提升，年級組長負責帶領班主任、教師在班級建設與專業能力方面的提升。就這樣，從教師到中層干部再到副園長、園長，每一層都能實現團隊成員能力的梯度提升。

建章立制，讓團隊成員共同參與制訂

如果一個幼兒園沒有一套健全的工作制度，那么幼兒園就失去了活力，工作也就失去了目標。當然幼兒園的規章制度不是治人的手段，而是被全體教職工接受的契約。如果沒有被廣大教職工認可，脫離了實際，違背了教育教學管理規律，那么就會影響整個教師團隊的發展。

因此，在建立制度時，首先，園所要向全體教職工進行規章制度的宣傳教育，使全園各類人員理解建立制度的目的、意義，動員全員參與，激發大家獻計獻策，增強制度的可行性和有效性;其次，要以園長為核心，組織有關人員以幼教的法律法規為依據，結合實際，反復推敲，制訂出有關制度的草案;再次，召開教職工大會，將草案提交職工大會充分討論，并提出修改意見;最后，園所將修訂好的制度，在全園教職工大會上，逐項逐條通過并宣布執行。如此一來，在各類制度實施的過程中，教師才能心中有數，增強自覺性和主動性。

專業培訓，積極推進教師專業化發展

園所通過“內培、外引、自學、他領”全面提升團隊的專業素質。首先，園所為教職工搭建業務展示平臺，經常開展教學、后勤方面的各類“練兵比武”活動，如教師觀摩課比賽、環境創設評比、五項全能競賽、廣播體操比賽、保育員技能比賽等。同時，園所鼓勵教職工參加全國、省市組織的各類競賽和學習活動，如教學能手賽、保育員技能和優質錄像課例評選、教育征文評選、新技術應用作品評選等，目的在于以賽促研促成長，整體提升教職工的專業水平。教師在一次次評比和比賽中得到了提升，感受到了專業成長的樂趣和職業成就感，增加了對工作的認同和熱情。

其次，園所加強內部培訓，激發教師群體智慧。為此，園所建設完善的園本教研制度，實施教研組長負責制，積極引導教研組開展專題講座，從實際出發開展教研活動，根據工作中出現的突出問題，針對不同層次的員工、不同階段的工作重點，有針對性地開展園本教研活動。在教研活動開展前，要做到事先有調查問卷，有活動計劃和活動準備;在教研活動開展過程中，要有記錄;在教研活動結束后，要有總結并撰寫隨筆，讓每個環節都落到實處，才能切實加強園本教研的有效性。此外，園所充分利用教師資源，建立師徒結對制度，實行-對一的指導。

文化引領，讓團隊走上內涵發展之路

幼兒園文化是幼兒園發展的靈魂，是凝聚人心、展示幼兒園形象、提高幼兒園整體文明程度的重要體現。多年來，園所深入踐行“我們用心、幼兒開心、家長放心”的辦園宗旨，秉承“繪就最美底色”的辦園理念，構建了以“分享、感恩、接納、守序、勇敢、善學、自信”為核心的特色文化，明確“七大品格”為底色的教育特色。經反復研究與實踐，編寫了《三原幼兒園園本課程——品格教育》。

園所根據小、中、大班幼兒年齡特點，將“七大品格”教育進行了階梯式的設計。小班主要圍繞“接納、感恩”開展教學活動，通過游戲的形式，重點培養幼兒在入園的第一年里學會接納新朋友、新老師、新環境以及接納每一件美好的事物，感謝生命中每一個幫助過自己的人。中班幼兒以“守序、善學”品格為突破口，通過日常生活，培養幼兒遵守規范，懂得謙讓，培養幼兒樂學善學，養成良好的學習習慣。大班幼兒以“勇敢、自信、盡責”為方向，通過開展區域活動、戶外體育活動和體驗活動，培養他們不怕困難、不怕挫折、懂得堅持的“勇敢”精神。“自信”主要培養幼兒喜歡自己、喜歡父母、喜歡老師，由喜歡自己的小家到熱愛祖國這個大家，并為幼兒提供多種機會和平臺，讓幼兒大膽地表現自我，增強自信心。“盡責”主要是指在日常生活和游戲中，鼓勵幼兒自己的事情自己做，利用收拾玩具、疊被子、當小小值日生、文明禮貌員、小小禮儀員等活動，培養幼兒的責任意識。

園所把每周三定為“品格教育日”，讓“品格教育”貫穿幼兒一日活動中，形成常態，把優秀的“品格之種”植入幼兒心中，為其終身發展奠定良好基礎。園所通過文化引領讓“大團隊”和“小團隊”都走上內涵發展之路。

注重團結，增強教師團隊的凝聚力

“團結就是力量”。良好的團隊合作意識尤為重要。園所注重培養以合作為核心的團隊精神，以良好的環境來激發教師工作的動力。

園所充分利用勞動節、中秋節、國慶節等有紀念意義的節日，以部門組或年級組為單位，開展一系列活動，諸如球類比賽、拔河比賽、職工運動會、戶外團建等活動，培養教職工之間的協作精神，增強教師之間的溝通，從而培養團結向上的團隊精神，形成強大的凝聚力和向心力。

責任編輯/曹小飛