探討幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法

徐超

摘? 要： 幼兒教育的重點在于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，強化幼兒對事物的認知與了解，同時培養(yǎng)幼兒的思維能力以及獨立自主的能力。而區(qū)域活動環(huán)境作為幼兒學(xué)習(xí)活動的主要環(huán)境，教師在進行幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征以及性格特點，優(yōu)化材料放置的方式與位置，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)以及游戲興趣，通過在活動區(qū)域的玩耍獲得直接的經(jīng)驗，促進學(xué)生動手能力以及思維能力的完善與提升。本文將從幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義、存在問題以及完善策略三個方面進行相關(guān)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)設(shè);方法

【中圖分類號】G617????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0041-02

Discussion on the creation method of kindergarten regional activity environment

XU Chao? （Xiuyi kindergarten，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】The focus of early childhood education is to cultivate students' correct values，strengthen children's cognition and understanding of things，and cultivate their thinking ability and independent ability. The regional activity environment is the main environment for children's learning activities. Teachers should fully consider children's age characteristics and personality characteristics，optimize the way and location of material placement，constantly stimulate children's learning and game interest，gain direct experience through playing in the activity area，and promote students' practical ability and thinking The improvement and promotion of maintenance ability. This paper will discuss the significance，existing problems and improvement strategies of kindergarten regional activity environment for reference.

【Keywords】Kindergarten;Regional activities;Environment creation;Method

幼兒園的區(qū)域活動對于幼兒的健康發(fā)展起著很大的作用，在區(qū)域活動的過程中，教師不僅要嚴格把關(guān)在區(qū)域活動中的材料投放，為幼兒創(chuàng)建一個和諧溫馨的環(huán)境，讓幼兒愿意參與進來，然后通過游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的合作和競爭意識，最后教師也應(yīng)該注重在區(qū)域活動中的互動性，鼓勵幼兒與同伴或者是教師進行互動，培養(yǎng)幼兒的語言能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

1.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

在組織幼兒園教學(xué)的過程中，幼兒園教師一般都會在教室中放置一些玩具與材料供幼兒開展游戲以及學(xué)習(xí)活動。但是如果長期讓幼兒處于封閉的游玩環(huán)境中，就會影響幼兒的身心發(fā)展。因此，注重幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，能夠提高活動區(qū)域的功能性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，區(qū)域活動優(yōu)秀環(huán)境的建設(shè)還能夠提升教師的管理效果，促進提高幼兒教學(xué)以及管理提升。

2.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題

（1）幼兒缺乏區(qū)域創(chuàng)設(shè)參與感。對于幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，最終目標應(yīng)該建立幼兒適應(yīng)并且喜愛的環(huán)境，但是在實際的區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，基本上都是由教師全權(quán)負責區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒缺乏創(chuàng)設(shè)參與感。幼兒園班級的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該充分結(jié)合教室的空間特點與大小進行設(shè)計與劃分，同時在結(jié)構(gòu)設(shè)計上應(yīng)該注意動靜分離的原則。當前幼兒班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本上都是由教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗完成，大多數(shù)教師將區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)看成一件麻煩且瑣碎的事情，并不愿意讓幼兒參與設(shè)計與創(chuàng)設(shè)。但是幼兒才是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，在活動環(huán)境中，幼兒能夠通過內(nèi)化環(huán)境給予的信息不斷增進自己對于事物的認知，促進自身的發(fā)展。幼兒參與的缺乏會導(dǎo)致其散失主體地位，出現(xiàn)不適應(yīng)等情況。

（2）材料選擇與真實需求不相符。教師在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料選擇工作時，應(yīng)該充分考慮材料投放以及放置位置的作用，進而做出有效的選擇，促進幼兒學(xué)習(xí)能力以及實踐能力的提升。就目前的情況來看，幼兒園區(qū)域材料的選擇一般都在于教師以及幼兒園的安排，分為兩個部分，其中一部分為直接購入投放到班級中，另一部分則是由教師自制進行投放，教師將會對幼兒進行材料使用的展示，讓幼兒能夠正確使用材料。經(jīng)過操作流程講解并且已經(jīng)熟悉材料之后，教師才會將材料投放在活動環(huán)境中，讓學(xué)生自行進行操作使用。通過大量對幼兒行為的觀察能夠發(fā)現(xiàn)，這樣的材料選擇以及投放方式會導(dǎo)致材料的使用率降低，因為有的教師會陷入一個誤區(qū)，就是認為投放材料越多越好，但是在實際教學(xué)的過程中卻沒有意識到幼兒的年齡特征，導(dǎo)致很多材料并沒有得到較好的利用，無法促進教學(xué)效果的提升，對于幼兒的能力提升也并沒有作用。除此之外，還有的教師擔心幼兒的自由活動會損壞新購置的材料，因此在日常過程中會限制幼兒使用材料的頻率，這樣的方式也會導(dǎo)致材料的使用率下降。

（3）教師缺乏對幼兒的使用指導(dǎo)。幼兒在區(qū)域活動過程中能夠增進與玩伴之間的情感，同時在材料使用的過程中不斷提升自己的動手能力，能夠全面促進幼兒的發(fā)展。幼兒的年齡比較小，因此在認知以及學(xué)習(xí)能力方面還有所欠缺，因此，教師對于幼兒的引導(dǎo)以及指導(dǎo)具有重要的意義。教師本身就是區(qū)域活動有效開展的組織者與支持者，要想提升幼兒在區(qū)域活動中的能力，就需要教師對其使用過程進行正確的指導(dǎo)。但是就目前的情況來看，教師并沒有充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的角色，更多的是扮演著管理者以及規(guī)則制定者、維護者的角色，這就會導(dǎo)致教師的教學(xué)管理重點跑偏，更加關(guān)注幼兒的紀律，忽略了對幼兒材料使用的指導(dǎo)。最終就會導(dǎo)致幼兒在區(qū)域活動過程中無法開展創(chuàng)新性活動，當在活動中遇到困難時就只能放棄活動內(nèi)容，不利于幼兒能力的提升。

3.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（1）合理規(guī)劃活動場地。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境時，教師首先要做就是合理規(guī)劃活動區(qū)域，這樣才能夠充分考慮幼兒的年齡以及性格特點，發(fā)揮出幼兒的學(xué)習(xí)特長與個性，進而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，教師在進行活動區(qū)域劃分時，可以使用較為醒目的標

志將餐廳區(qū)域進行劃分。同時在餐廳的墻上張貼一些美食的卡通圖案，營造一個輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生對美食制作的興趣。除此之外，教師還可以在生活區(qū)中張貼生活小能手的標志，引導(dǎo)學(xué)生整理自己的書桌以及衣物，提升其實踐動手的能力。在幼兒的臥室區(qū)域裝飾一些圖案，營造一種放松和夢幻的場景，幫助幼兒進入夢鄉(xiāng)。最后，教師還可以在園內(nèi)劃分一個植物樂園的區(qū)域，在里面添置一些綠色植物，激發(fā)學(xué)生對大自然的探索興趣。

（2）合理放置活動材料。經(jīng)過大量幼兒園的實地調(diào)查能夠知道，很多幼兒園都存在活動材料投放過多、管理過嚴以及利用率極低的問題，面對這些問題，教師應(yīng)該優(yōu)化材料放置以及管理工作，能夠根據(jù)幼兒的興趣特征及時對材料進行調(diào)整，創(chuàng)設(shè)更加符合幼兒興趣的活動環(huán)境。這樣才能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，提升幼兒的綜合能力。對于幼兒園區(qū)域活動環(huán)境中的活動材料來說，其投放以及管理應(yīng)當是有基本標準和要求的，這樣才能夠激發(fā)幼兒的興趣，提高材料的利用率。具體而言，教師可以從以下幾個方面入手，優(yōu)化活動材料的投放與管理：首先，教師應(yīng)該注重區(qū)域活動材料的連貫性，有一些活動材料幼兒很難直接進行使用，此時就應(yīng)該有教師輔助對材料進行了解，激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，通過教師的輔助對材料進行使用。其次，教師還應(yīng)該重視材料投放的更新與安排，幼兒使用的材料一直在更新?lián)Q代，如果不能及時進行更新就會引起幼兒的倦怠，降低材料的使用率。同時，在進行材料安排時還應(yīng)該注重層次性，教師可以帶領(lǐng)幼兒對材料進行改造，鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力與動手實踐能力，同時還能夠增強材料的互動性，促進幼兒的身心健康發(fā)展。最后，對于廢舊無害的材料，教師可以進行改造再利用，進一步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。在幼兒園區(qū)域活動的環(huán)境中，除了直接購入的材料之外，還有很多教師自制的活動材料，這樣自制材料就可以是對廢舊物品的再利用，比如，牛奶盒、包裝盒以及塑料瓶等。除了自己動手制造之外，教師還可以鼓勵引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力，共同參與到廢物回收再創(chuàng)造的活動中來，將生活廢品改造成具有一定功能的玩具，這樣不僅能夠增進師生之間的距離，同時還能夠鍛煉幼兒的實踐動手能力與想象創(chuàng)造能力，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護意識。幼兒使用的材料并不是越昂貴越好，只有那些能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)造力、提升幼兒認知學(xué)習(xí)能力的材料才值得購買和使用。對于特定的材料，教師還可以對其進行重新包裝與改造，減少幼兒的抵觸情緒，促進幼兒實踐動手能力的提升。

綜上所述，活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)建對于幼兒能力的提升具有重要的作用，因此，教師與幼兒園應(yīng)該正視其在環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及材料選購方面的問題，進而通過合理規(guī)劃活動場地以及合理放置活動材料等方面措施不斷提升活動環(huán)境質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護意識，提高其動手實踐以及創(chuàng)造的能力。

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