關于體育活動中幼兒堅持性培養的研究

沈茜

摘? 要：許多研究證明，4-6歲是幼兒堅持性發展最快的時期，也是關鍵期，如何抓住時機進行培養呢？我們認為通過體育活動為手段，培養幼兒的堅持性，是一條值得幼教工作者重視和借鑒的途徑。

關鍵詞：幼兒園;體育活動;堅持性培養;研究

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0047-02

Research on the cultivation of children's persistence in sports activities

SHEN Xi? （Xinyuan kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Many studies have proved that 4-6 years old is the fastest period of children's persistent development，which is also a critical period. How to seize the opportunity to cultivate？ We believe that it is a way worthy of attention and reference for preschool education workers to cultivate children's persistence by means of sports activities.

【Keywords】Kindergarten;Sports activities;Persistence training;Research

從目前幼兒身心發展的表現來看，大部分幼兒的智商都比較高，人們往往注重早期智力開發，而忽視意志品質的培養?，F狀調查表明：幼兒都成了家庭中的小太陽，一切大小事情都被成人包辦代替，而他們遇到一點挫折和困難就表現得無所適從。如孩子離開父母到了幼兒園集體小環境中，事事都要自己獨立面對，而不會做的事，嘗試了幾下就會放棄。這些都是缺乏堅持性的表現，這樣的孩子長大后較難適應社會發展的需要。

1.有趣多樣可選擇的活動材料與幼兒堅持性的培養

怎樣才能知道幼兒喜歡什么材料呢？這需要教師細心敏銳的觀察和發現。當釋小龍扮演的少林小子家喻戶曉時，孩子們也關注著、模仿著。我們由孩子們對“少林娃娃”的興趣想到了“梅花樁”，活動開始我們用多個高蹺布置場地，進行“梅花樁”活動，當孩子們發現了走梅花樁又刺激又好玩，能過過“功夫小子”的癮時，他們玩得更投入了，不一會，他們自己把高蹺布置成各種形狀的“梅花樁”在上面走，再玩了一會兒，他們根據愛好和運動能力自由結伴玩了起來，將梅花樁放成有的間距寬、有的窄、有的高、有的低地玩了起來……

又如，小班親子制作“神奇的紙箱”，家長與教師、幼兒一起剪剪貼貼，用月餅紙盒做彩色的小車，裝上輪子，讓幼兒拖著小車愉快地運糧送貨;將紙箱的上下兩個面去掉，留下前后、左右四個面，家長與幼兒一起在紙箱上涂涂畫畫，其樂融融，一只只可愛的小瓢蟲、小烏龜、小汽車等形象躍然紙箱上，幼兒在紙箱里手膝著地向前爬，紙箱就奇跡般地跟著滾動了起來，還可以玩“頂紙箱”、“開汽車”等游戲;紙箱拆開再多個連接起來后重新用油漆粉刷，美麗的“花叢小路”栩栩如生，幼兒在小路上爬來爬去，開心極了;多個紙箱連接打通，在外面涂上花紋，幼兒可以玩“火車過隧道”的游戲，練習鉆的動作。

2.多樣化、游戲化的形式內容與幼兒堅持性的培養

活動方式的多樣化是根據幼兒的年齡特點及身心發展特點提出的。幼兒的生長發育比較旺盛，單一的鍛煉會影響他們的生長發育的全面性。幼兒以無意注意為主，易興奮，疲勞。因此，體育活動中的形式、內容應做到多樣化、游戲化。

活動形式的多樣化，指組織的形式可以是集體的，小組的、個別的，以適合不同幼兒的需要。主要是集體合作和個人游戲相結合，充分發揮幼兒的主動性。在自由活動時，幼兒積極創造與別人不同的玩法，各種能力得到充分發揮，無形中自然而然地堅持進行鍛煉，又發展了各種基本動作。運用游戲吸引幼兒，運用競賽游戲滿足幼兒，在鍛煉中創設一定的困難，鼓勵幼兒克服也是好辦法。比如，幼兒用馬夾袋進行鍛煉時，一只只廢舊馬夾袋像變魔術般的神奇，當幼兒高舉馬夾袋迎風奔跑時，幼兒說馬夾袋成了風箏，有黃風箏、綠風箏、紅風箏……當幼兒把馬夾袋披在肩上、戴在頭上時，一個個儼然變成了外星人，擁有無比的魔力。當他們把馬夾袋掛在褲腰時，又變成了一個戰場上的小騎兵相互靈活地刺破對方的口袋……一只普通的馬夾袋，讓幼兒展開了想象的翅膀。在興趣的動力驅使下，幼兒的能力得到了發展，增強了克服困難的信心。

陳鶴琴先生說過：游戲是一種自然、有興趣的活潑的運動。為了克服為動作而動作的單一練習，我們把體育活動游戲化，例如，在平衡動作練習時，通過游戲“拾果子”，讓幼兒站在高低不同的物體上拾地上大小各異的果子。游戲“少林娃娃提水功”也是幼兒主動練習平衡的動力所在。另外，水中取物（手取、腳夾），給小樹苗澆水，小小運動員等游戲情節，也激發了幼兒加入活動的興趣，使他們能主動地堅持活動。

3.適時的、豐富多樣的指導方法與幼兒堅持性的培養

蒙臺梭利把“教師”改稱為“指導員”，她強調教師應該耐心地對兒童進行觀察，對兒童的困惑進行反思，引導兒童去進行活動并提供必不可少的幫助和指導。現代學前教育理念使我們意識到。幼兒是活動的主體，教師是活動的主導，如何很好地發揮兩者的作用。使幼兒的堅持性得到培養。我們認為適合的，豐富多樣的指導方法是關鍵。

適時，即何時介入指導要靈活掌握。一般是在動作嘗試屢遭失敗，難以繼續，缺乏材料和幼兒間有爭執時;豐富的多樣的指導方法是指鼓勵表揚、做中學，暗示法，兒童教兒童等。

（1）鼓勵表揚法

一句表揚的話能使幼兒高興好長時間，并成為日后行動

的動力。鼓勵，對幼兒來說，感受到環境對自己的歡迎，感受到成功，會增強自信心。記得孩子們第一次接觸平衡臺，都被它的搖晃不停給嚇住了。老師就先作了示范，接著說“老師相信你們能行的?！庇變簜冊诠膭钕滦⌒牡膰L試起來，不一會兒就有人找到了晃動中的樂趣，更多的孩子相繼模仿著活動，平衡臺的玩法也越來越多了?！澳阏姘?！”“試一試，你會成功的?！薄@些是我們常說的話。摸摸孩子的頭，給他一個鼓勵的眼神，一個大拇指……這些不起眼的小動作讓幼兒信心倍增，活動時就更膽大了，活動的方法也變多了，活動堅持的時間更長了。

（2）做中學

即“從活動中學”“從實驗中學”，以主動代替被動，以啟發代替灌輸。如“走小路”，教師不用教幼兒怎么走，只要啟發幼兒自己嘗試體會如何才能走得穩當，不掉進小河，幼兒通過親身體驗，不斷捕捉感覺，或經歷了一些失敗之后，就能自己摸索出“雙臂側平舉平衡走”“踮起小腳往前走”等一些“走小路”的經驗，在探索嘗試中生成許多新玩法。

（3）暗示法

“積極的暗示勝過消極的命令?！北热?，俯臥玩滑板時，有的幼兒頭腳垂下，不僅姿勢很難看，褲子衣服又特別容易臟，這時，我們就暗示：“xx像條小鯉魚，姿勢真好看?！薄皒x的手臂抬起真像一艘快艇?！庇秩纭皩W小貓走”，有的幼兒走路時聲音很響，我暗示：“xx腳步真輕，貓媽媽一點也聽不出來。”孩子們在暗示后相繼模仿起來，越玩越有趣。

（4）兒童教兒童

活動中可采用結伴方式，“一幫一”結對子練習。陳鶴琴先生認為兒童教兒童教學相長。不但被教者得益，教者本身在教過后，對所教內容更加清楚。如在拋接球時，幼兒自由結對子，在活動中你教我，我教你，如幼兒在做大姐姐教別人時，特別用心，她教會了許多幼兒跳繩、玩呼拉圈，不僅教者能力提高，而且使被教兒童愿意接受，進步很快。

適時的，豐富多樣的指導方法，使幼兒由不會玩到會玩，由亂玩到有序玩，提高了幼兒玩的積極性，延長了他們持續活動的時間，發展了他們活動的堅持性。

通過兩年多時間的探索和研究，我們大班幼兒的堅持性得到了加強和完善。從實踐前后的多次情景測試后的統計結果顯示，幼兒在活動中活動持續的時間從堅持5-10分鐘發展到堅持20分鐘左右，個別幼兒則堅持更長時間，并能完成各種活動，他們對體育活動表現出極大的興趣。在體育活動中幼兒常說的話從“我不敢”到“我很勇敢”“我來試一試”，在其他活動中，幼兒把“我行的”常掛在嘴邊，愿意去嘗試新事物，這一切都說明幼兒的堅持性在不斷發展。

參考文獻

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