淺議幼兒園“課程生活化”

張文婷

摘? 要：隨著教育理念的不斷完善，幼兒園階段的教育已經(jīng)受到了人們的重視，也推出了比較新的教學理念。幼兒園的教師在開展學前教育的時候，應該讓課程生活化，讓教育回歸生活，才能夠有一個更好的教育效果。教師首先就要營造一個和諧的學習氛圍，讓幼兒能夠主動的參與進來，然后適當?shù)拈_展主題區(qū)域活動讓幼兒從活動中去體驗生活。除此之外，教師也應該加強家校之間的聯(lián)系并且及時的開展教學評價，讓幼兒對自己能夠有一個比較清楚的認識，才能幫助幼兒有一個健康的成長過程。

關鍵詞：幼兒園;課程生活化;策略

【中圖分類號】G617????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0048-02

On the life oriented curriculum in kindergartens

ZHANG Wenting? （Xinqiao central kindergarten，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the continuous improvement of education concept，kindergarten education has been paid attention to by people，but also launched a relatively new teaching concept. When kindergarten teachers carry out pre-school education，they should make the curriculum life-oriented and let education return to life，so as to have a better education effect. Teachers should first create a harmonious learning atmosphere，so that children can take the initiative to participate in，and then appropriately carry out theme area activities，so that children can experience life from the activities. In addition，teachers should also strengthen the relationship between home and school，and timely carry out teaching evaluation，so that children can have a more clear understanding of themselves，in order to help children have a healthy growth process.

【Keywords】Kindergarten;Curriculum life;Strategy

幼兒園算是幼兒正式開始學校教育之前的一個過度階段，讓幼兒能夠通過幼兒園階段的教育對正式的學校教育有一個理解。但是在現(xiàn)階段的幼兒園教學中，大多數(shù)教師在講課的過程中已經(jīng)偏離了重心。在課堂上重視的是對于幼兒知識的傳授，、將幼兒園的課程變得偏小學化。其實幼兒的年齡比較小，對周圍的環(huán)境還都處于一個探索的階段，教師若是過早讓幼兒接觸這些硬性的知識不僅會讓幼兒失去上幼兒園的興趣，還容易限制了幼兒想象力的發(fā)展，對于幼兒今后的成長有著很大的局限性。而將幼兒園的課程變得生活化就可以很好的解決這一種問題，讓幼兒從生活中都比較熟悉的事物出發(fā)去認識要學習的內(nèi)容，就可以有效的拉近幼兒與教學之間的距離，讓幼兒可以主動的參與到教學的過程中。

1.營造和諧的課堂環(huán)境

在幼兒階段的教學中教師若是想要將課程的內(nèi)容變得生活化，最關鍵的一點就是要營造一個和諧放松的課堂氛圍，讓幼兒愿意主動的參與進去，在集體教學的時候讓幼兒感覺像是回到了家里一樣。但是很多幼兒園的教師都忽略了這一點，有些教師在講課的過程中制定了太多的活動規(guī)則，或者是在課堂上制定了過量的學習目標，對于幼兒來說都是一種壓力和負擔。而幼兒又是比較情緒化的一類人群，當他們出現(xiàn)了負面的情緒的時候可能就會崩潰，甚至會出現(xiàn)大哭或者是不聽從教師管理的情況。而營造一個和諧的課堂環(huán)境就可以很好的解決這一個問題，讓幼兒始終保持在一種比較輕松愉快的精神狀態(tài)，才能夠讓思維真正的活躍起來。

例如，教師在教學活動剛開始的時候，可以通過一些比較簡單的對話來消除幼兒心中對于課堂的恐懼感。教師在與幼兒進行談話的時候可以從幼兒都比較感興趣且比較生活化的話題出發(fā)，比如，教師若是在這一節(jié)課為幼兒講解的是有關于食物的話題，教師就可以詢問幼兒在來幼兒園之前吃了什么早餐？這一個早餐是誰做的？通過這些輕松的對話來將幼兒引入教學的過程中來。另外，教師在講課的過程中應該始終保持一種和藹可親的狀態(tài)，讓幼兒能夠感覺到教師對于自己的關愛，在跟幼兒講話的時候盡量要蹲下來與幼兒平視，在幼兒發(fā)表自己的意見和看法的時候仔細的傾聽，用朋友的身份融入到幼兒的學習和生活中給予幼兒指導，會有事半功倍的效果。

2.開展主題區(qū)域活動

在幼兒園時期的教學中，區(qū)域活動是比較重要的一個教學部分，對于幼兒來說也是一個比較全面的考驗，幼兒在區(qū)域活動的過程中可以學會處理問題的技巧以及找到與其他幼兒相處的方式，對于幼兒的成長有著很大的幫助。所以，在將課程變得生活化的課堂上，教師就可以開展一些與生活有關系的區(qū)域活動。為了能夠給幼兒一個更加逼真的活動體驗，教師應該選擇一些合適的教輔工具，盡量的追求真實感，可以將運用道具所蘊藏的知識變成是知識的能力。幼兒在之后的生活中若是遇到了相似的事情，就知道了正確的解決方式，對于提高幼兒的生活技能有著很大的幫助。

例如，教師可以開展一個以做家務為主題的區(qū)域活動。在制定完活動的主題之后，教師就可以讓幼兒按照著自己的理解參與進去，在幼兒區(qū)域活動的過程中，教師不能過多的參與到幼兒活動中去，而是讓幼兒能夠更多的發(fā)揮自己的主觀能動性。比如，教師若是開展以家庭大掃除為主題的區(qū)域活動，就可以讓幼兒選擇自己最想要扮演的角色，然后選擇自己應該做的家務的活動。為了不打擊幼兒的活動積極性，教師在準備道具的時候前后應該有一個比較大的對比。比如，教師需要準備一個弄臟的桌子，在幼兒擦拭之前應該很臟，等到幼兒擦拭完之后就會變得十分的干凈，這樣才會讓幼兒有一種成就感。通過這一種區(qū)域化的活動不僅會讓幼兒體會到父母做家務的辛苦，還可以讓幼兒掌握一些做家務的技巧，提高幼兒的生活自理能力。

3.加強家校之間的聯(lián)系

家長在幼兒階段的教育中起著一個至關重要的作用，對幼兒有著本質(zhì)性的影響，因為幼兒在接觸幼兒園階段的教育之前，都是家長在教給幼兒一些東西。幼兒都是在無意識在模仿家長行事的作風。所以，在教師將幼兒園的課程變得生活化的過程中，若是教師的教育理念與家長有著很大的差距的時候，就很容易讓幼兒產(chǎn)生混亂的情況，幼兒不知道誰的教育理念正確，在遇到了事情的時候就不知道該怎么辦。另外，因為現(xiàn)在特殊的家庭組成結構，在一些獨生子女的家庭就有可能出現(xiàn)過分的去溺愛幼兒的現(xiàn)象，就對生活化課堂的構建有著很大的影響，當出現(xiàn)了這種情況的時候，教師就應該加強與幼兒家庭之間的聯(lián)系，才能夠提高教育的有效性。

例如，教師在布置作業(yè)的時候可以摒棄之前比較枯燥無聊的作業(yè)形式，而是選擇一些比較有意義的親子作業(yè)的形式。比如，教師可以為幼兒布置一個手工的作業(yè)，讓幼兒和家長一起用家庭所產(chǎn)生的廢棄物來制作一些小動物的造型。等到這些都做好了之后，教師就可以讓家長和幼兒一起到講臺上說出自己的設計思路，通過與家長的溝通，教師就可以知道該家長的教育理念，若是與正確的教育理念有著很大差距的話，教師就應該及時的糾正家長的教育觀。

4.提高教學評價的有效性

在幼兒園階段的教育教育中，教學評價是十分重要的一個教學的環(huán)節(jié)，尤其是對于幼兒來說，因為幼兒還沒有明辨是非的能力，在做了一件事情之后不知道是正確還是錯誤，就會對幼兒下一次的選擇產(chǎn)生一個消極的影響。另外，當幼兒有進步的時候，教師就應該及時的予以表揚，并對幼兒的行為做出肯定，讓幼兒能夠有再接再厲的動力，并且將這一股學習的熱情帶到生活中去，加快幼兒園課程變得生活化的進程。另外，教師在進行教學評價的時候也應該注意去引導幼兒用生活去檢驗課堂上學習到的知識點，讓幼兒能夠?qū)⑸詈驼n堂變成是一個整體。

例如，在一個區(qū)域活動結束了之后，教師就應該趁著幼兒還沉浸在當時的情緒中的時候及時的開展教學的評價。教師應該先對幼兒提出表揚，表揚完之后再用一種比較委婉的方式說出來幼兒還存在著哪些問題。另外，教師在進行教學點評的時候應該往幼兒的生活方面進行延伸，比如，若是幼兒在活動中發(fā)生了爭執(zhí)，教師就可以鼓勵幼兒進行換位思考，若是在平時的生活中別人也對自己做了同樣的事情，自己是什么樣的心情？讓幼兒在教學評價的過程中能夠反思自己之前的行為是否正確，在現(xiàn)實的生活中有遇到過類似的情況嗎？讓幼兒可以樹立起將自己的學習和生活相融合的一種思維的模式。

綜上所述，在幼兒園階段的教育中將課堂變得生活化就是將他們所要學習的知識點與真實的生活緊密的聯(lián)系在一起。讓幼兒能夠運用自己在課堂上學習到的知識去解決生活中的問題，在不斷的運用中加深對于這一個知識點的記憶。另外，教師也應該注意一點，在幼兒階段的教育中應該一切以幼兒的視角和觀點去出發(fā)教學，而不是從一個成年人的角度來指導幼兒的學習，這樣才能讓幼兒有一個個性化的成長過程。

參考文獻

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