論幼兒早期閱讀在節奏教學中的滲透

陸瑩

摘? 要：什么是節奏，簡而言之，它意味著事物有規律的更迭或重現，這包括事物運動的速率。在音樂中我們把音的長度作為節奏的成分。自然界中沙沙的雨聲，呼呼的風聲，周圍生活中，鐘表的滴答聲，車輛的嗚叫聲，無不存在著各種類型的節奏，同時每一種節奏類型都可以以幼兒熟悉的象聲詞來代表。本文主要對幼兒早期閱讀中節奏教學的滲透策略進行分析研究。

關鍵詞：早期閱讀;節奏教學;滲透策略;研究

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0059-02

On the infiltration of children's early reading in rhythm teaching

LU Ying? （Jufu kindergarten，Huaqiao International Business City，Kunshan，Jiangsu Province，china）

【Abstract】What is rhythm？ In short，it means that things change or reappear regularly，including the speed of things moving. In music，we take the length of a note as a component of rhythm. There are all kinds of rhythms in nature，such as the rustling rain，the whistling wind，the ticking of clocks and clocks，and the whining of vehicles. At the same time，each rhythm type can be represented by onomatopoeia familiar to children. This paper mainly analyzes the penetration strategy of rhythm teaching in early childhood reading.

【Keywords】Early reading;Rhythm teaching;Penetration strategy;Research

我們的孩子生活在這樣的空間，節奏對他們來說是熟悉的，是親切的，為此老師抓住這一點，對幼兒進行節奏的訓練，引導他們把自己熟悉的東西用語言的方式，用身體動作的方式等表達出來。這也是一種閱讀，是對聲音的閱讀，是通過閱讀來挖掘幼兒潛在的音樂能力。反之，我們也可以通過節奏活動培養閱讀能力以及幼兒對音樂的興趣和對美的感受力、想象力、創造力。

1.從閱讀生活節奏入手，培養幼兒的節奏感

音樂是生活節奏的模仿，基于這一點，對幼兒進行節奏訓練時，首先從生活節奏入手，引導幼兒到生活中去傾聽節奏，發現節奏，萌發探尋節奏奧秘的欲望。老師帶孩子們在喧鬧的馬路邊尋找節奏，各種車輛的喇叭嗚叫，自行車清脆的鈴聲，甚至小販們悠揚的叫賣聲給了孩子們靈感，帶孩子們到食堂聽炊事員叔叔阿姨切菜、洗碗聲，聽自然界的風雨聲、鳥叫聲等等。并鼓勵他們回家去找一找喜歡的節奏朋友。當幼兒帶著他們發現的節奏回到活動室時，感到特別興奮，都爭先恐后地告訴老師他們找到的節奏朋友。

于是他們在老師的引導下制作出了漂亮的文字卡片，如轟隆隆、滴鈴鈴、答答、叮當叮當、咔嚓咔嚓等等，并在每個文字節奏的下面標上節奏譜，張貼在活動室里或在區域活動中讀一讀，拍一拍。讓幼兒既訓練了節奏又得到了閱讀的機會。從此幼兒對節奏的探索更主動更敏感，老師也適時地鼓勵、啟發他們在生活中發現美妙的節奏，在閱讀的各種故事里去尋找喜歡的節奏。在以上幼兒感知聲音節奏的基礎上，進一步利用語言節奏讓幼兒來表達他們熟悉的節奏。這樣的節奏對于我們有閱讀基礎的孩子們來說真是太豐富了。

通過語言節奏的訓練，幼兒的節奏感有了明顯的增強。其次讓幼兒用身體動作來體驗節奏的時值，彈奏一段以四分節奏為主的旋律，讓幼兒跟著音樂走一走，有規律地雙腳交替，配合著穩定的節奏滲透了幼兒對四分時值的概念，彈奏一段以八分節奏為主的旋律。讓幼兒跑一跑，輕快的步伐，配合著跳躍的節奏，孩子們在愉悅中體驗了八分節奏的時值。在此基礎上老師可以配合提供各種語言節奏不同的兒歌讓幼兒邊朗讀邊以兒歌的節奏走一走或跑一跑，更進一步鞏固幼兒對音符時值的感受，同時也在不知不覺中閱讀了很多優美而又朗朗上口的兒歌。

2.閱讀藝術作品對幼兒節奏感的影響

節奏是音樂的骨架，而音樂教育是通過音樂與身體結合的節奏運動喚起人的音樂本能，培養幼兒的音樂感受力和敏捷的反應能力，從而獲得體驗和表現音樂的能力。音樂教育不是單純的訓練，它首先應該是對藝術作品中所表現的情感的體驗。因此，各種藝術作品的欣賞對幼兒來說是十分重要的，在實踐操作中也是十分有效的。老師有意識地在一日活動中利用各種機會讓幼兒欣賞優美的藝術作品，如欣賞“土耳其進行曲”時老師將土耳其士兵的卡通圖片和簡單的介紹樂曲的文字，置放在幼兒經常活動的角落，讓幼兒邊欣賞樂曲，邊讀一讀樂曲介紹。進行曲激越的旋律和快速的節奏，讓幼兒體驗到一種激昂向上的情感的同時又鞏固了對密集型節奏的感受能力和閱讀的能力。兒童樂曲“小熊的一家”以緩慢的節奏形象地再現了小熊和熊爸爸、熊媽媽沉重的呼吸和笨拙的動作，在欣賞前老師提供了有關的圖書，讓幼兒在閱讀故事后再來欣賞，這樣幼兒對作品的藝術形象有了更具體的感受，對作品的理解也會有一個質的飛躍。可愛的孩子們在音樂響起的那一刻，常常會情不自禁地模仿起小熊搖搖晃晃、笨頭笨腦的走路姿勢。孩子們在游戲的氛圍中，饒有興趣地獲得了形象的節奏概念。

由于我園的幼兒通過早期閱讀的熏陶，對文學作品閱讀和理解的能力相對較強，以欣賞兒童文學作品來提高幼兒對音樂的感受能力，也不失為一個行之有效的手段。如老師為幼兒提供了故事“耳朵上的綠星星”，幼兒閱讀后感受到了夜晚寧靜的氣氛，以及故事主人翁快樂的心情，當老師建議為其配上節奏時，幼兒會選擇以緩慢柔和的二分音符為主的節奏型來表示夜空的寧靜，以輕快跳躍的四分、八分音符來渲染人物快樂的心情。更令人驚喜的是孩子們在閱讀故事“森林音樂會”時，居然能以不同的節奏型來塑造各種不同動物的形象，大象緩慢沉重的節奏、小兔子活潑輕快的節奏、小鳥撲翅密集型的十六分節奏等，雖然不是結構很完整的節奏，但還是能洞察到孩子們對文學作品的理解并以音樂的形式再現的萌芽，感受到孩子們對音樂的興趣。

同時音樂欣賞也可以結合我們的探索性主題進行。如我們

在進行“水”的主題時老師有選擇地讓幼兒欣賞了“大海和小溪”，這首樂曲是用鋼琴和豎琴演奏，整首樂曲旋律親切、優美，富有歌唱性，像潺潺流水在流動，很有詩意。目的是通過欣賞使幼兒能感受并區別兩種不同的音樂節奏，但對幼兒來說，理解大海的“洶涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”兩種音樂節奏有一定的難度，于是主題活動中的教材“小水滴漫游記”就為幼兒打開了一扇方便之門，當幼兒閱讀了這個故事后，了解了水的某種特性，對樂曲中兩種截然不同的節奏類型就有了初步的理解。通過各種欣賞活動，不僅僅是有利于幼兒對節奏的掌握和對閱讀能力的提高，更是愉悅幼兒的情緒、啟迪幼兒的智慧、激發了他們的想象力和創造力。

3.通過節奏的閱讀，培養幼兒群體合作的能力

節奏是多變的，單層次的節奏無法表現豐富的內容，也不能給幼兒帶來主體和諧的美感。只有多層次節奏才能進一步鍛煉幼兒的音樂記憶能力，培養幼兒協調、合作的精神。在幼兒熟練多種節奏型的基礎上，進行多層次節奏訓練，游戲則是一項最有效的方式。只有在輕松愉快的氛圍中，幼兒才能發揮出他們潛在的能力。比如，多層次節奏中最簡單的卡農曲式，老師設計了“小星星”的游戲來進行。即將幼兒分成甲乙二組（熟悉后可發展成多組）甲組幼兒念：小小星星，閃閃發光。反復兩遍后迅速蹲下，乙組幼兒在甲組念出第一句時緊隨其后完成兩遍兒歌，也迅速蹲下，如果是多組的依次進行。游戲競賽性很強，十分有趣，孩子們在不斷的歡呼雀躍聲中滲透了卡農曲式的訓練。節奏訓練和幼兒合作能力都得到了提高。

形式多樣的閱讀兒歌也是一種幼兒喜聞樂見的訓練方式。比如，一首“小小鴨子”的兒歌將幼兒分成兩組，一組幼兒以八分節奏讀兒歌內容，另一組幼兒則以不同節奏進行嘎嘎嘎的模仿聲，這樣不同層次的語言節奏協調合作，熟練后還可進行表演。這種表現群體合作的活動，把學習技能和培養幼兒的閱讀、合作能力融為一體。因為在整個過程中幼兒表現語言節奏所需要的注意力和自我約束力更勝于技能的學習。

在多層次節奏活動中，每個幼兒都是其中的一員，任何一個的表現都和群體有關，所以他們感到集體的力量和個人的努力是密不可分的，他們充分體驗到合作帶來的快樂。而這一結果又恰恰鞏固、強化了幼兒的合作行為，更激發幼兒合作的欲望和自覺性。

通過節奏訓練的嘗試，幼兒對節奏活動非常感興趣，在節奏活動中表現出積極的態度和飽滿的情趣，由于對節奏的感受逐漸加深，情感更加豐富，自信心更強，更敢于表現自己了，同時由于老師的活動設計常常和語言、閱讀、欣賞結合在一起，所以幼兒的語言表達能力、對藝術的感悟能力和敏銳的洞察力都得到了不同程度的提高。

參考文獻

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[2]張和新.幼兒（3-6歲）早期閱讀基礎素養和核心素養[J].牡丹江教育學院學報，2019（02）