價值觀融入小學低段語文教學的實踐研究

張艷暉

【摘要】由于小學時期正處于個價值觀和人格培養塑造的重要階段，所以小學生的可塑性也是十分強的。在目前人們獲取資料十分便利的這個信息時代，小學生十分容易受到外界的影響。由于外部世界存在著一定的不可控性，很多時候小學生很容易從中學習到不正確的價值觀，從而嚴重地影響到他們自身價值觀的培養和形成。新時代小學教師不僅需要通過傳授和培養學生掌握知識，還有很重要的一點就是要注重培育學生樹立良好的價值觀。特別是小學語文教師要牢牢把握課堂教學這個育人陣地，將價值觀融入小學語文教學中是十分有必要的。基于此，本文對如何將價值觀融入小學低段語文教學作了探討。

【關鍵詞】價值觀;小學語文;教學研究

2013年，國家提出社會主義核心價值觀的重要論斷，讓更多的人意識到了正確價值觀的重要性，如今很多小學都十分注重培養學生的價值觀，也有很多學校要求語文教學中要融入價值觀的培養。但是，在小學語文教學和價值觀的融入過程中，仍有很多教師都存在片面的理解。在素質教育大環境下，價值觀融入小學語文教學是每一位語文教師的責任，所以在語文教學中，對價值觀的融入，小學語文教師要不斷地研究和探索，進一步教育和引導學生形成健康、正直的價值觀。

一、價值觀融入小學語文教學的現狀

當前，小學語文教學價值觀融入教學仍存在一些問題。首先，教師在將價值觀融入教學時很僵硬不自然。例如，說講到某一個課文時，語文教師突然想到自己應該還有一個任務，然后就突兀地告訴學生某一種正確的價值觀，或許和課文完全沒有聯系，但是很多語文教師就是完成任務似的給小學生灌輸某種正確的價值觀。這樣僵硬地融入價值觀完全不能真正將價值觀融入小學語文教學的效果。其次，便是教師對于融入價值觀只是單方面地利用課本中的知識，并沒有利用課外的資源。低段小學生的特點就是注意力不強，只愛學習和了解他們感興趣的東西。教師在課堂上一味地講書本上的內容，有時學生難免會覺得枯燥，這個時候如果再講價值觀相關的內容，小學生很難認真地去思考并且理解。最后，便是小學語文教師沒有找到合適的方法結合價值觀講解課文內容，很多小學語文教師僅從字、詞上講解價值觀內容，簡單地讓學生記住，認為學生只要能夠講出來，那么他們就理解了，教學手段很單一。在課堂上不與學生開展合作探究，未能引導學生明確價值取向，忽略提問環節等。

二、價值觀融入小學語文教學的意義

在小學語文課本中，雖然有很多關于學生的人生觀與價值觀的內涵，但在實際的學習中或者受到了外界的影響，小學生很容易誤解這些價值觀。這就必然需要小學語文課堂上的教師從班級學生的實際情況出發，在課堂上踐行以社會主義為核心的價值觀，并且結合其價值取向，對學生實施有效的教育，才能促使他們形成正確的世界觀、價值觀。學校不僅在本質上是一個培養學生自我發展學習的能力與讓學生掌握所有知識的場所，還是培育學生自我價值觀的場所。小學階段中的語文科目作為義務教育的基礎課程，在其教育方面具有獨特的優勢，因此把正確的價值觀融入到小學階段的語文課堂教學之中，能夠有效地幫助小學生建設和樹立優秀的價值觀，成為新時代社會發展所需要的人才。

三、如何有效地讓價值觀融入小學語文教學

第一，設計互動教學，自然地融入價值觀。如今的很大一個問題就是在課堂上教師和學生的互動相當少，學生只是被動地接受教師給他們的知識，而沒有主動地去想要學習。語文教師應該想辦法增加課堂的互動性，如在上課之前就給學生提出一個問題，讓學生在課前就進行討論，上課再展示出來。或者在課堂上以引導的方式，讓學生主動地參與到課堂的討論之中。例如，在小學二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》一課的教學中，教師可以結合教學目標的需求，精心設計教學導語：“中國這個強大的國家，是由一個個強大的人物組成的，我們都知道咱們國家有許多為國家各個方面作出了杰出貢獻的人，那么同學們知道哪些例子呢？”這樣學生就會主動探究知識，提出自己的想法。教師也可以順勢而下地提出本節課的主題人物鄧小平，并對其進行簡單而有針對性地介紹。通過這樣的對話把學生順利帶進了課文當中，讓學生真正體會到核心思想和價值觀的內涵與存在，受到潛移默化的影響與熏陶，并且更好地加深了學生對課文的真實感悟和認識。互動式的教學，既有助于為學生進行對話創造性地提供了豐富多彩的素材，也有助于成功地激發學生對話的欲望。

第二，充分利用課外資源，貫徹價值觀。小學的語文課本內容不多，如果僅用課本上的資源，那是遠遠不夠的，一篇課文也很難讓學生理解到某一個正確的價值觀。但是現在是一個信息高度發達的時代，語文教師完全可以找到許多與課文相似的資源分享給自己的學生，讓學生們更多的感受。例如，二年級下冊教材中的《羿射九日》這一課，這個是古代傳說故事中的其中一個，在很多民間故事中還有許多有著優秀價值觀的故事，語文教師可以利用有用資源，找到相關的故事在課堂上運用生動的方式進行講解，或者找到一些故事讓同學們來進行角色扮演，這樣就能很成功地將優秀價值觀帶入課堂教學之中。

第三，通過提問，挖掘價值觀內涵。提問是促進學生思考和提高課堂教學效果的有效途徑。在價值觀的滲透、融入過程中，教師要加強啟發性的提問，精心設計課堂上的每一個問題。例如，小學一年級上冊語文教材中《吃水不忘挖井人》這一課，這一課主要是為了讓學生了解毛主席為人民服務，為人民著想的崇高價值觀。如果只是單純講解課文內容，再由教師指出本文的主旨是什么，這樣就是很單一的教學模式。但是小學語文教師可以通過引導學生思考，毛主席的每一句話每一個動作有著什么樣的含義，不斷地挖掘價值內涵，讓學生主動地舉手回答這些問題。這樣的有啟發性的提問，就能夠很好地引起學生的共鳴，將優秀的價值觀融入課堂教學之中，堅持做學生健康成長的引路人。

總之，價值觀是一個人一生當中對自己影響最大的一個觀念。如果一個人的價值觀正確了，那么他就會成為一個對社會有貢獻有幫助的人，反之則有可能會危害到國家和社會，所以對一個人的價值觀樹立一定要從小開始抓起。小學就是一個人開始系統接受教育、走向自立的起步時期，將價值觀融入小學語文教學是十分有必要的。因此，小學語文教師要結合學生的內在需求，而不是一味地套用某一種模式，尋求最適合學生的教學模式，將價值觀常態化融入日常的教學當中，培育和引導小學生成為新時代發展所需要的建設者與接班人。

參考文獻：

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