小學語文班主任開展心理健康教育的策略

王嘉玲

【摘要】小學語文教師作為班主任承擔著管理班級的任務。心理健康教育是班主任工作的一部分。班主任應該經常關注學生的心理，提升學生的心理素質，使學生的心理更加健康。本文主要探究小學語文班主任開展心理健康教育的策略，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】小學語文班主任;心理健康教育;策略

隨著我國素質教育的推行，教育要促進學生的全面發展。小學階段是教育的基礎階段，小學生的心理問題日益凸顯，小學語文教師不僅要開展文化課教學，還要作為班主任培養學生積極、向上的心理。班主任要關注學生的心理發展，給學生普及心理健康方面的知識，經常和學生談心，對心理有困擾的學生進行開導，這樣可以使學生以陽光、樂觀的心態面對生活，有助于學生形成良好的性格和健全的人格。

一、語文教學中滲透心理健康教育

小學語文班主任擔負著著語文教學和班級管理的雙重任務。教師可以在語文教學中滲透心理健康方面的內容。語文學科的人文性比較強，語文教材中的很多文章都包含著思想、情感和哲理，教師可以挖掘情感元素，加強對學生的心理健康教育，在提升學生語文素養的基礎上豐富學生的內心情感，使學生的內心有所感觸和啟發，提升學生的心理素質。

例如，教師對《一株紫丁香》這篇文章的教學，紫丁香是學生對教師的一片心意。教師可以啟發學生，讓學生理解師生之間的情意，加強學生對教師很依賴。教師通過分析這篇文章的思想感情，可以使師生之間的信任感更強，通過建立亦師亦友的關系，可以拉近師生之間的距離，學生也更愿意向教師傾訴自己的煩心事，教師可以開導或幫助學生，可以使學生的心理更加開朗。

二、組織心理健康教育活動

班主任在開展心理健康教育過程中，可以組織豐富的活動對學生加強心理健康教育。班主任在活動中要善于發現學生的閃光點，經常贊賞、表揚學生，讓學生感覺被認可，學生的自信心就會被激發出來。

例如，班主任可以在班級創設“心理知識欄”，擺放各種心理健康方面的書籍。班主任可以組織學生利用業余時間閱讀這些書籍，可以讓學生掌握心理知識。學生出現心理問題時，可以通過心理知識進行自我調節。同時，班主任可以組織學生開展“幫扶獻愛心”活動，讓班級學生幫助困難學生，在互幫互助的氛圍中，可以讓學生感受到關愛和溫暖。

三、加強對學生的心理疏導

小學班主任要了解學生的心理，了解學生的成長環境，分析學生的性格，從而走進學生的內心。由于小學生的心理不成熟。班主任要觀察學生的心理狀態，學生之間因為一點小事產生摩擦，有的學生不會處理或處理不當。班主任要及時幫助學生解決心理問題。同時班主任要以身作則，給學生做好表率，增強學生的責任意識。班主任應該注重營造良好的班級氛圍，在良好的班級氛圍中能夠讓學生的心理更加健康。

例如，有些學生突然悶悶不樂，有些學生活潑的性格突然變得安靜，有些學生本來成績很好突然成績下降。班主任要善于觀察學生這些細微的變化。學生的行為變化反映的是心理變化。學生出現的異常行為很可能是學生的心理出現了問題，班主任要及時了解學生的情緒，了解學生行為變化的原因，通過和學生交談可以給予學生正確的心理疏導，可以讓學生在表達過程中釋放壓力，使心理更加輕松，有助于學生的心理健康。

四、加強心理健康討論教學

小學班主任在心理健康教學中，應該采取多樣化的教學方法，加強教學方法的改革和創新。班主任可以利用心理健康課組織學生進行心理健康討論，讓學生認識到心理健康的重要性。

例如，班主任可以組織學生針對“網癮問題”展開討論，全體學生積極參與其中。在討論之前，班主任可以組織學生觀看關于心理健康方面的宣傳片，加強對學生的感官沖擊，讓學生沉浸在心理健康的氛圍中。班主任可以將學生分成若干小組進行討論，學生通過討論明確了網絡的優勢和弊端：學生可以通過網絡查找學習資料，這是有利的方面。如果學生網絡成癮會侵蝕學生的心理健康，包括學生網絡小說成癮、網絡游戲成癮等問題，這種網絡成癮心理會影響學生的正常生活和學習，這是不利的方面。對此班主任可以引導學生提出解決網絡成癮的建議。小組討論完成后，學生可以在班級發言分享解決網癮的建議，有助于學生正確認識網絡，并科學使用網絡，防止出現網癮問題。

五、通過主題班會滲透傳統文化

我國有很多優秀的傳統文化。班主任在心理健康教育中要注重滲透我國優秀的傳統文化，給學生營造良好的文化氛圍，讓學生繼承和發揚傳統文化精神。

例如，班主任可以召開關于“發揚傳統文化”的主題班會，加強傳統文化的滲透，培養學生“己所不欲，勿施于人”的修養，讓學生能夠“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”，讓學生學會反思，培養學生“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的信心。這都是對學生內心的修煉，有助于培養學生內心美好的品質，提升學生的道德修養，對學生的學習、人際交往和以后的發展具有積極作用。

六、注重家校合作

學校對學生的心理健康教育很重要，但是學生在家里的時間較多，因此家校合作很重要。班主任可以通過案例的方式給學生傳授心理健康常識，讓學生明確自身的心理狀況，有助于排解學生的心理壓力，解決學生的心理困惑。同時班主任可以定期舉辦心理健康講座，邀請家長參加講座。通過講座的方式讓家長重視學生的心理健康問題，明確學生所處的年齡段可能會出現的心理問題，在家庭教育中通過科學的方法預防學生的心理問題，出現問題用科學的方法處理，避免粗暴的處理方式。家長發現學生情緒低落、焦慮時，應該引導學生溝通和表達，通過家長和學生的溝通，讓學生說出心中的不愉快，在傾訴的過程中可以排解學生的不良情緒。家長在傾聽的過程中可以給學生一些正確的指導。

家長要注意平時的言行舉止，給學生正確的示范。家長在家里要多讀報紙、書籍，可以培養學生愛學習的習慣。同時，家庭可以組織集體出游活動，通過學生的參與，可以讓學生開闊視野，增強見識。在出游過程中會有一些突發事件，可以培養學生遇事冷靜的心態，有助于提升學生的心理素質。同時，家長應該注重營造溫馨和諧的家庭環境，學生處于充滿愛的家庭氛圍中，在潛移默化的熏陶中，學生的內心也會充滿愛，有利于學生的心理健康。

綜上所述，小學語文班主任擔負著語文教學和班主任工作。班主任應該重視對學生的心理健康教育，加強對學生的心理防護和疏導，營造良好的班級環境讓學生健康成長。本文主要從語文教學中滲透心理健康教育、組織心理健康教育活動、加強對學生的心理疏導、加強心理健康討論教學、通過主題班會滲透傳統文化、注重家校合作等方面探究小學語文班主任開展心理健康教育的策略，旨在提升小學班主任的心理健康教育水平。

參考文獻：

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