提高小學生閱讀能力的方法探究

吳丹媛

【摘要】小學語文學習中，閱讀是學生獲得知識的最佳途徑，掌握語文的閱讀方法，對提升學生的整體素質起著重要的作用。在新課程改革中，語文的教學最關鍵是培養學生的閱讀能力。因此，在語文教學中，教師通過有針對性的閱讀訓練，去培養學生讀與寫的興趣，不斷提高學生的閱讀水平，最大限度地激發學生的閱讀興趣，調動學生的學習熱情，以此來培養學生的獨立思考能力，進一步提高學生的整體素質。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;提高

隨著教育制度的改革和課程內容的更新，小學語文的教學側重點發生了改變。在語文教學過程中，學生的主體地位不斷增強，教師的引導作用日益凸顯，要使學生更好地學好語文，就需要教師改變傳統的教學模式。因此，要提高小學生的語文閱讀能力，就要研究如何在教學中改變學生的閱讀觀念，進一步激發學生的閱讀興趣，調動學生的學習熱情。

一、培養學生閱讀能力過程中存在的問題

第一，缺乏對閱讀能力的重視。教學中，教師要傳授學生閱讀的技能。如果教師沒有意識到傳授學生閱讀技能的重要性，認為培養學生的閱讀技能是課本之外的知識，就不利于學生的綜合發展，不利于學生養成良好的習慣，從而造成學生無法對課文內容進行深入分析，也無法理解課文的中心思想，會造成學生對閱讀課文不感興趣，從而影響了學生的閱讀能力，對學生的整體發展也沒起到作用。

第二，教學基礎薄弱。小學生在學習語文的過程中，通過閱讀的方式來學習課文的內容，相對來說也有一定的效果。但由于小學生接觸的生字、新詞及一些句子的理解掌握不夠透徹，對滲透在漢語閱讀中的許多知識點也不了解，結果在實際的閱讀過程中，學生不僅面對大量的新詞，而且在句子的理解上也遇到很大的困難，在培養學生閱讀能力的過程中產生不良的影響。例如，在閱讀一些報刊或小故事的過程中，由于學生對小部分文字不熟悉，在閱讀文章時，就出現了阻礙。這樣不順暢的閱讀模式，不利于培養學生的自信心，也使學生對文章的閱讀失去了熱情。

二、提高小學生語文閱讀能力的策略

第一，樹立正確的閱讀觀念，豐富教學方式。由于教師不了解閱讀能力對小學生的重要性，致使學生對課堂教學失去了興趣。為了提高學生的閱讀興趣，教師需要樹立正確的教學觀念，在授課中科學地培養學生好的閱讀習慣，通過采取多種形式的教學方法，使學生對課文的閱讀感興趣，從而掌握課文的思想內容，也增強了學生的閱讀能力。在提高學生閱讀能力方面，教師要對學生的閱讀能力進行培養，這也是學生學習閱讀過程中關鍵的步驟。因此，要提高學生的閱讀能力，教師首先要改變過時的教學模式，實行以學生為中心地位的授課模式，幫助學生樹立正確的閱讀思想，在教學中強化學生的閱讀技能。例如，在學習《開國大典》這一課中，為了提高學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的閱讀思想，教師可以通過多媒體展示開國大典相關的短片原聲，給學生展現了毛主席領袖的風采，讓學生體會到民眾激動自豪的感人場面，感受到因為新中國的誕生而無比激動的心情。通過片段場景的生動展示，學生再去閱讀課文內容，從而容易加深對課文的理解，很好地對學生進行愛國主義的思想教育，更有利于提高小學生的閱讀能力。

第二，強化學生的語文基礎知識。在小學階段，為了提高學生的閱讀能力，讓學生掌握更多的語文基礎知識，多積累多運用，在認識的基礎上去閱讀課文，這樣才能做到理解課文的中心思想。因此，教師要建立科學的框架，強化學生的語文基礎知識。在課堂上，注意培養學生積累詞匯量和漢語短語知識的技巧，幫助學生理解文章的中心思想。例如，在《北京的春節》這一課的學習中，教師為了強化學生的語文基礎知識，可以將文中的重點與難點的字與詞挑選出來，再結合課文內容進行解釋，將課文中的優美句子摘抄出來，強化學生對語文基礎知識的理解，促進學生對課文內容的理解，進而提高學生的閱讀理解能力。可以通過讓學生大聲朗讀課文，再慢慢多次閱讀課文中的句子，想象北京的春節與自己家鄉的不同，從而理解課文的中心思想，提高學生的語文基礎知識，達到促進小學生語文閱讀能力的效果。

第三，重視閱讀方法，提升學生閱讀實效。要想提高學生的閱讀興趣，就要重視培養學生的閱讀方法。學生在掌握閱讀方法后，從閱讀中收獲更多知識，滿足了學生的閱讀追求。因此，在教學過程中，教師要科學地結合不同的教學方式，如情景映射教學，情景想象教學。閱讀課文時，將當時的情景想象出來，有利于促進學生對課文的理解，讓學生在閱讀過程中獲得知識，掌握閱讀技巧，從而提高學生的閱讀興趣。例如，《古詩三首》中的《從軍行》，只是個簡單的短語，雖然字面意思很簡單，但是小學生很難完成背誦，主要原因是小學生無法理解這首詩想表達的意思，只能背誦它的字面意思，過一段時間后就會忘記。所以當老師講解時，應該將整首詩所表達的意思與情景映射出來，以增加學生對詩歌的理解，提高學生對詩歌的閱讀能力。

第四，重視學生的課外閱讀。深度的課外閱讀可以有效地改善學生的閱讀障礙，提高學生的創新意識，拓寬學生的視野，使學生獲得豐富的知識和現代信息，培養了學生的情感和價值觀，提高了個人的修養及人際關系。可以在班級中設立“小圖書館”，由學生代表收集學生喜歡的課外書，以方便閱讀交流。課外閱讀不必像課堂上閱讀時那樣細致，可以根據學生的愛好，結合課本內容提供一些相關的書籍。在閱讀過程中，需要要求學生做好筆記，這樣學生不僅獲取更多的知識，還可以提高學生的閱讀分析能力。例如，在開展《牛郎織女》這一課的教學中，教師可以結合課本的內容，講述牛郎織女的故事。教學完成后，在班級的“小圖書館”中存放一些民間故事的書籍，引導學生在課外去閱讀這些書籍。通過大量的課外閱讀，可以有效地提高學生的閱讀興趣，訓練學生的語文閱讀能力。

總而言之，在小學階段培養學生的閱讀能力是一個重要的教學內容。教師需要改進傳統的教學方式，通過培養學生的語文閱讀興趣出發，培養學生的閱讀語感與理解能力，讓學生重視課外閱讀，大量地閱讀，從而提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]陳玉義.淺談如何在小學高年級語文教學中提高學生的閱讀能力[J].未來英才，2017（10）：1.

[2]吳武龍.淺談如何在小學高年級語文教學中提高學生的閱讀能力[J].考試周刊，2017（37）：53.