核心素養下的初中《道德與法治》課堂教學

潘英局

【摘要】隨著新一輪的課程改革和素質教育的飛速發展與完善，教師的教學觀念和教學模式需要及時更新，與時俱進。德育備受廣大教育者的關注，成為學校開展教育的關鍵內容。核心素養一詞也成為了熱門詞匯，在初中《道德與法治》的教學過程當中，教師要根據學生的認知水平及學習能力，及時更新和完善教學方式，盡可能地提高課堂的教學質量，為學生日后發展奠定堅實的基礎。本文旨在研究核心素養下初中《道德與法治》教學的必要性以及具體措施，以期為推動《道德與法治》課堂的教學質量提供一點借鑒。

【關鍵詞】核心素養;初中;《道德與法治》;課堂;研究

初中是學生形成重要品德和核心素養的關鍵時期，教師要起到良好的示范作用顯得尤為重要。通過正確的引導，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生成為全面發展的綜合性人才。核心素養就是進一步提高學生的綜合能力和認知水平，提供符合社會發展需求的專門性人才。在初中階段通過引導學生學習道德倫理知識，進一步加強學生的法律知識，塑造法律思維，真正把提高學生的綜合素質當作培養綜合性人才的開始，使學生無論是在日后的學習還是生活中都能夠養成良好的行為習慣。

一、整合課程資源，提高核心素養

在初中《道德與法治》的教學課堂當中，首先教師要擺正自己的位置，學習新型的教學理念，打破傳統的教學界限。將《道德與法治》課堂與心理課程的內容相結合，進一步拓寬延伸課堂教學內容，實現整合目標。

例如，在講授《青春的時光》這一內容時，幫助學生正確認識青春期生理和心理的變化是引導學生正確成長的關鍵內容。如果僅僅通過課堂教學枯燥缺乏生氣的氛圍，無法幫助學生順利度過這一關鍵時期。因此，在教學前教師可以引導學生填涂一份調查問卷，進一步引導學生準確分析自己生理和心理出現的變化，并根據課堂教學講授面對這些變化應如何做出正確的選擇。教師不僅要對學生出現的變化作出肯定的安撫，還要進一步消除學生出現的自卑感。

再如，在講授《網絡生活新空間》這一內容時，可以引導學生分析自己的日常生活，并開展積極討論，互相交流對網絡的認識及了解。在學生回答完畢之后，教師可以使用多媒體播放相關故事，在觀看的過程中分析主人公在沉迷網絡游戲之后出現的種種表現，無論是成績下滑，還是脾氣暴躁曠課等問題，并提出具體的建議，引導學生從不同角度進一步正確看待網絡的利與弊。通過這樣的學習方式，不僅能夠整合教學資源，而且能夠引導學生做出正確的價值判斷和價值選擇，促進學生的全面發展。

二、轉換教學方式，豐富情感體驗

在具體的教學過程當中，教師要根據教材內容及學生的興趣特點，及時轉換教學方式，通過多種教學方式相互交叉，進一步豐富學生的情感體驗，與傳統的教學課堂相比，更具有現實意義。因此教師在具體的教學過程當中應該開展豐富多樣的教學環節，真正把講授知識的課堂轉換為提高學生情感素養的課堂。

例如，在講授《情緒管理》這一內容時，教師可以以小組的形式進行開展情景體驗教學，讓學生自由選取表演內容。在表演的過程中，穿插不同情緒，引導學生應該如何做到管理和調節，并要求學生在課前收集與情緒相關的資料，將不同的情緒在表演過程中，通過語言、動作、神態體現出來。通過這樣的教學方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠深化教學內容，更容易幫助學生理解和掌握相關知識。

再如，在學習《青春的心弦》這一內容時教師可以采取交誼舞的方式，讓學生在練習的過程中正確看待男女之間的關系，并將中國的傳統禮儀滲透在訓練的過程當中，學生能夠在無形的訓練中正確看待懵懂情感，采取一種積極恰當的方式對待男女關系。在訓練的過程當中，不僅能夠學習到課堂內容，還能夠實現理論知識與實踐內容相結合。通過這樣豐富有趣的教學方式，可拉近師生之間的距離，讓學生自主參與到教學過程當中，進一步提高教學質量。

三、做好師生角色轉換，提高學生參與度

在傳統的教學過程當中，教師往往采取滿堂灌的教學方式，教師具有主體作用，支配學生開展教學工作。學生在學習過程中能夠做好知識儲備工作，也能夠獲得相應的情感認同，但是往往處于被動接受的狀態，很難真正理解和掌握相關知識。針對這一情況教師應該及時轉變這一不良教學現狀，通過建立備課小組，讓每個學生都能夠根據分配的內容，合理設計教學方案，并發揮網絡的積極作用，搜尋相關教學案例，根據實際情況準確制定教學計劃。教師可以在學生所選取的教學案例中，選取最適宜的方式開展課堂教學。在充分保證知識內容完善的基礎上，突破課堂和教材內容的局限，進一步拓展延伸。在自主參與的過程中，進一步提高學生的理論素養。需要注意的是，教師要合理把控時間空間，確保環環相扣，做好查缺補漏的工作，只有在這樣的教學過程當中，才能充分尊重學生的主體性地位，激發學生學習的積極性，提高學生的核心素養。

四、采取多樣化教學，提高學生的核心素養

互聯網技術迅猛發展，在教育領域也起到了十分突出的作用。為了進一步提高學生的核心素養，教師需要充分發揮多媒體的顯著優勢，將抽象的知識更加直觀地展現在學生面前，使學生能夠更加準確地把握《道德與法治》課堂的教學內容，豐富學生的情感體驗，為促進學生的全面發展提供優良的學習空間。學生的學習不能僅僅局限于課堂當中，在具體的教學過程當中，教師可以為學生營造不同的探究情景，讓學生在自主探究的過程中，提高對知識的理解和掌握。

例如，教師在講授《增強生命的韌性》這一內容時，可以根據教學大綱的要求為學生設置相關的情境。通過多媒體為學生展示范進中舉的故事。除此之外，還可以為學生展示主人公在競選學生會會長的過程中，失利后出現了自暴自棄的行為。假如你是主人公，你會怎么做？通過引導的方式為學生創設符合學生生活的具體情境，能夠進一步提高學生的積極性學生在參與討論之后，教師要及時對學生的回答做出點評，通過環環相扣的問題使學生進一步深化關于生命韌性的知識內容，從而樹立正確的世界觀、人生觀價值觀。

再如，教師在具體的教學過程當中，為了實現知識遷移，還可以導入熱門話題，讓學生在自主交流合作探討的過程中，掌握相關知識，將所學的理論知識與實際生活更好地聯系起來，進一步提高核心素養。在講授《校園安全法》等法律知識時，可以適當組織趣味競賽，調動學生的積極性，提高參與度在參與活動的過程中，更好地掌握相關法律知識，樹立法律意識。

綜上所述，在核心素養下，提高初中《道德與法治》教學效率，是一個長期的過程。完成需要師生共同努力，將核心素養滲透到教學過程的每一環節當中，打造生態課堂，提高核心素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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