陶行知思想在小學語文教學中的體現

樊道紅

摘? 要：生活教育理論是陶行知教育理論思想的核心內容。先生認為生活即教育，學生在學習的過程中，應密切關注學習知識和生活之間的聯系，他反對教育脫離現實生活，主張通過實踐來獲取知識檢驗真理。小學語文是一門較為基礎的應用型學科，語文學科的學習可以為學生今后學習其他多門學科以及自身成長奠定基礎，所以在教學的過程中教師需要認真踐行陶行知教育理論。

關鍵詞：小學語文;陶行知教育理論;生活實踐;策略

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0117-02

The embodiment of Tao Xingzhi's thought in primary school Chinese Teaching

FAN Daohong? （Central Primary School，Chenji Town，Sucheng District，Suqian City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Life education theory is the core content of Tao Xingzhi's educational theory. In his opinion， life is education. In the process of learning， students should pay close attention to the relationship between learning knowledge and life. He opposes that education is divorced from real life and advocates that knowledge should be obtained through practice and truth should be tested. Primary school Chinese is a relatively basic application-oriented discipline. The learning of Chinese discipline can lay a foundation for students to learn other disciplines and their own growth in the future. Therefore， in the process of teaching， teachers need to earnestly practice Tao Xingzhi's educational theory.

【Keywords】Primary school Chinese;Tao Xingzhi's educational theory;Life practice;Strategy

陶行知教育理論特別強調生活化經驗的積累以及實踐在學習過程中的重要性。小學語文學習如果能夠有效地將生活實踐和行知教育理論進行結合，在生活中探尋知識的魅力，在實踐中逐漸獲取更多的知識和經驗，提高學習能力，增強學習的智慧性。

1.開展實踐活動，激發學生語文學習靈感

“教學做合一”是陶行知生活教育理論的教學方法論，陶行知先生在闡述這一理論的過程中，特別強調實踐的過程以及實踐技能的培養，并且認為在實踐中才能夠獲得真知這就是陶行知生活教育理論的教學方法論，陶行知先生在闡述這一理論的過程中，特別強調實踐的過程以及實踐技能的培養，并且認為在實踐中才能夠獲得“真知”。為了貫徹這一理論，提升小學語文學習的實踐性，教師可以根據教學內容開展豐富多彩的語文實踐活動，引導同學們在動手操作的過程中，可以激發語文學習的靈感，進而高效率地促進學生智力、體力以及多方面能力的和諧發展。

例如，在學習統編版四年級下冊《鄉下人家》這篇文章的過程中，教師可以進行陶行知先生教學做合一的教學理念，引導同學們在課內學習的過程中有感情流利地朗讀課文，掌握生字詞語，進而感悟優美語言文字背后的田園詩情。為了進一步引導同學們增強對于農村生活的興趣和熱愛，教師可以在陶行知先生實踐教育理論的指導之下，引導同學們回憶自己的鄉村生活經歷或者在條件允許的情況下帶領同學們走出教室，走進鄉村。設身處地地來感受真實的鄉村生活，從美好的體悟中進一步領會這篇文章作者想要表達的鄉村生活的美。對于一些同學來講，鄉村生活平凡的事物每天都在他們身邊，雖然整日都在實踐，但是不能夠和知識學習進行結合，不能夠激發他們對于語文學習的靈感。帶領同學們在體驗鄉村生活的過程中，發現平凡事物中的不平凡的美，引導同學們動手來做一做，動腦來想一想這樣才能夠真正起到實踐活動教學的目的，更加深刻的感悟文章精髓。

2.營造生活情境，構建生活實踐語文課堂

引導學生在做中學可以很好地幫助同學們通過時間來獲取真知。如何來引導，如何來讓他們自覺主動地參與到語文實踐活動中，這是語文教師需要重點研究的問題之一。通過營造生活化的情境，可以有效地拉近學生知識學習和實踐經驗積累之間的距離，讓同學們一下子融入到生活實踐學習的場景之中。更加積極有效地參與語文生活實踐課堂，在感悟情境和感情抒發的過程中更好地進行實踐操作，以便達到促學習的目的。

例如，在學習統編版五年級下冊《月是故鄉明》這篇文章的過程中，教師可以通過營造特定生活情境的方式來引導同學們更加真切的感悟“月是故鄉明”的深刻內涵，幫助同學們將生活化的情境帶入到課堂體驗之中，進而增強自身感悟，落實在“做中學”的教育理念，有月亮這個意向，進而站在作者的角度來回想往事和精力，體會作者的內心感受，這樣才能夠更加真切直接的感悟作者那份對于家鄉無盡的思念和牽掛之情。在這節課的導入環節，教師可以使用多媒體來為同學們展示油畫《明月圖》，并使用輕緩的音樂來伴奏，引導同學們集中注意力來感悟特定情境下自己的明月清潔。“明月”是大家司空見慣的生活意象，將生活中的意象進入到課堂教學中，更容易激發學生聯想實踐的熱情，進而引導他們在熟悉生活情境的感悟之中來進行聯想，來回憶自己誦讀過的明月思鄉詩句。通過欣賞感悟和回憶的形式，就可以有效地激發學生主觀能動性的進一步發揮，更加靈活地將所學知識和本節課的體驗進行融合。通過不斷的實踐練習來進一步提高本節課的學習效率，增強文化認知。

3.延伸課堂教學，綜合生活實踐體驗知識

小學語文知識學習的范疇十分廣泛，不應僅僅局限于課堂教學之中，更應該帶領同學們以課堂教學為基礎逐漸打開社會化生活知識的大門，在多樣化綜合實踐活動體驗中來進一步感悟知識世界的宏大。語文綜合實踐活動課程可以很好地貫徹陶行知先生實現教育理論的核心，尤其是在教育和生活實踐相結合的過程中，可以很好地培養學生首腦并用的能力，積累大量的生活化知識，進一步起到延伸課堂知識教學的目的。

例如，在學習統編版小學語文五年級上冊《落花生》的過程中，教師可以組織同學們自己動手制作生字卡片，在自己操作練習的過程中，更加高效率的掌握基礎知識。進而通過自讀課文和教師講解，進一步深刻的理解文章三部分內容劃分的意義，進而起到感悟文章中心思想的目的。在文章學習的過程中，同學們已經對于落花生這種植物以及其精神品質有了一定的了解和體會，同學們也在動手操作練習中得到了一定的感悟。在這個時候，為了進一步增強同學們學習實踐能力，教師可以開設“課外延伸教學”欄目。既可以使用多媒體來為同學能播放與落花生有關的生物學知識，又可以邀請校外輔導員來為同學們現場進行相關知識的講解。讓同學們在課外知識體驗和實踐的過程中獲得更多的知識儲備。除此之外，還可以在課下組織同學們到試驗田中親自動手種落花生，讓他們在種植生活的過程中，真正起到實踐學習的目的。

4.倡導讀寫結合，強調“做中學”教育理念

小學語文學習不是機械地死記硬背，也不是呆板的重教學、輕實踐。任何“重知輕行”的教育必然不能夠適應學生身心健康發展的需要。所以在教育教學的過程中，更應該既重視知識教育，又注重實踐鍛煉。小學語文學習需要將閱讀和寫作進行有機結合，真正做到在“做中學”，在“學中悟”、在“悟中練”。寫作是小學語文知識應用實踐的重要方式，不僅可以落實實踐教育的原則，也可以很好地增強語文學習的基礎性，所以有必要通過讀寫結合的形式來不斷完善語文實踐教育的發展。

例如，在學習統編版五年級上冊《慈母情深》這篇文章的過程中，教師需要通過深入淺出的講解來引導同學們結合現實生活增強對于偉大母愛的感悟，進一步通過回想生活中與母親相處的點點滴滴來更好地落實情感態度價值觀目標的要求。在學習的過程中，為了進一步增強學習的實踐性，落實從“做中學”的學習理念，教師可以為同學們布置一篇題為《我的母親》的小作文，同學們通過回想自己與母親生活中的細節，進而將自己的體會以文字的形式記錄下來。在同學的寫作練習結束之后，每個小組的小組長帶領同學們一起評選本組中的優秀作品，并且將優秀作品展示在班級“小作家”展板上，供同學們欣賞學習。通過將課內閱讀和寫作活動相結合，可以有效的起到所學知識應用于實踐的目的，在不斷“做”的過程中得到收獲。

新一輪基礎教育課程改革特別強調學科核心素養的培育。小學語文教學需要不斷密切知識學習和實踐之間的關系，不斷引導同學們從“做中學”，在實踐中獲得真知，用實踐點燃小學語文學習的激情。為了實現這樣的目的教師就應該從教學方法、教學理念、課程組織、興趣培養等多個方面進行有效落實，再加上生活實踐的積極引導才能夠有效地將同學們從教室課內學習帶入到社會生活實踐鍛煉之中，在不斷操作實踐練習的過程中，獲得實踐感悟，進一步增強對所學知識的理解和認知，更好地踐行陶行知實踐教育的學習教育理論。

參考文獻

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