淺析小學數學體驗學習的教學策略

吳春顏

【摘要】數學教學最重要的就是能夠培養學生的情感和價值觀，能夠讓他們了解到數學和生活之間的關聯性，意識到真正從科學的角度學習數學，才能給他們帶來更深入的發展。學生要學會利用數學的方式解決問題，體驗生活，體驗學習數學的成功性。基于此，本文對小學數學體驗學習的教學策略作了系列探討。

【關鍵詞】體驗學習;教學策略;小學數學

在新課標的相關理念提出的基礎上，數學教學開始更加偏向于提高學生的興趣，而且興趣能夠幫助學生擁有更積極深刻的理解和情感。所以在數學教學過程當中，要選擇更恰當的教學方法，讓學生能夠真正學會如何解決問題，讓他們在發現問題的情況下，體驗成功給他們帶來的快感。

一、走進生活，體驗數學的應用

數學家華羅庚認為，在人們的思想中，數學本身是枯燥乏味的，而且數學很多內容與實際并沒有太大的關聯。所以在現在的很多小學教學中，學生依舊接觸的是填鴨式的教學，或者在學習其他教學內容時，無法真正感受到教學給他們帶來的樂趣。例如，在除法教學中，學生并不了解單價和數量及總價，這三者之間真正的關聯僅僅是被動的接受任務并解決問題，筆者提出一項實踐活動任務：（1）周末與家長一起購物。（2）根據購物情況提出求單價或數量的數學問題并解決。（3）請家長把你購物、提出問題、解決問題等過程拍成視頻發到班微信群里?；顒幼屩鲃訁⑴c這項活動的學生，對簡單的“單價、數量和總價”問題不再困惑，學習數學的興趣也濃厚了。

數學和人們的生活息息相關，而且在人們生活當中常見通過數學的方式來解決問題，如果能夠將這些應用到實際，可以讓學生有更深刻的理解感，也能給他們帶來全新的情感體驗。生活中的數學無處不在，但學生對學習的興趣逐漸濃厚，也能使他們在參與數學活動中了解的更加透徹。

二、尊重個性，體驗探究的樂趣

所有學生在學習數學的過程當中，受到自身的知識和經驗以及思維方式的影響，他們所能產生的感受也會發生變化。因此在教學過程當中要真正做到因材施教，也就是了解學生獨特的感受，讓他們在這一感受的基礎上理解知識并掌握知識。在《梯形的面積》學習過程中，筆者會讓學生準備梯形紙片，而且在課堂中盡可能讓他們自主地探究問題。學生在探究活動中呈現出了個性化的特點，有些學生會選擇將兩個不同的梯形拼成一個長方形的方式，或選擇梯形拼成平行四邊形，所有的這些模式都可以使他們在進行面積計算時擁有全新的思路。還有學生選擇歌譜的方法，將梯形割補成三角形來計算。這種方法也讓學生在問題太多的情況下開始不斷分析探究的過程，享受探究的樂趣，讓他們擁有一定成功的感覺。

三、合作交流，體驗問題解決策略的多樣化

龔彩虹提到：“從根本上講，教育不只是學什么怎么學的問題，而是為何發展人如何發展人的問題。”所以，我們的數學教學應該不只是教什么學什么怎么學的問題，而是讓學生如何去親歷、體驗，形成自主性和獨立性，學生對學習方面的問題擁有全新的認知和理解，他們就可以在后續的學習中更加認真地思考，也能讓他們形成與他人合作交往溝通的能力。

學生在進行組合圖形面積學習時，筆者也進行了相關問題情景的設置：在小淘氣的家里，想要給客廳鋪設地板，而整個客廳的平面圖如下所示。（圖形與課本例圖擺放方向不同，圖中數據有所改變。）（1）客廳的面積有多大？小組內合作探究。建議：先研讀課本第88頁的內容，再討論如何解決問題。（2）你能想到幾種計算方法？比一比，看看哪個小組找到的計算方法多。這節課，全程開放，全場投入。雖然用了30分鐘解決一個問題，但學生的收獲是多方位的：體驗自主探究、合作交流的成功;體驗問題解決策略的多樣化;體驗成功實現知識遷移，觸類旁通;體驗團隊的智慧和力量等等。

四、經歷“錯誤”， 體驗學習的需求

布魯納說：“學生的錯誤都是有價值的?！?能夠學會如何發現并解決學生的問題，讓他們將這些問題解決的過程，作為提升能力的主要方式，也讓更多的錯誤成為主要的學習資源，才能使學生的情感獲得更深層次的激發，進而提高他們的學習興趣。學生在用豎式計算“5.25÷0.5”時，出現如下兩種較為有代表性的錯誤算法。

（1） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （2）

在與正確的算法比較后，我先讓這兩種算法的學生說說錯在哪里，然后組織學生討論：在計算小數除法時，我們要注意些什么？接著出同類型的算式讓他們算一算、評一評。學生在經歷 “錯誤—查因—明理—嘗試—鞏固”中，感受到自己的缺失，體驗到學習的需求和重獲成功的喜悅。

五、多元評價，體驗成敗，促進發展

在新課標的理念當中，課堂評價的方式要盡可能以多元化的方法推進，也就是在評價時不能簡簡單單地以老師的評價為主，而是要考慮到學生之間的評價或者學生對自己的個人認知。這種評價的方式可以讓學生更清楚地了解自我，分析自身在學習方面的根本需求。第一，教師評價，促進發展。大多數學生都非常尊敬老師，而且老師在提出評價時具備的權威性更高，對目前的學生來說老師的評價必不可少，通過合理的評價可以讓學生對學習的認知理解發生變化。教師多維的、全面的評價能使每一位學生都獲得存在感，讓每一位學生都能享受收獲的快樂，體驗成功的喜悅，增進發展。第二，反思評價，發展自我。學生對自己的個人評價可與他人之間溝通交流，而且個人評價的方式可以讓他們發掘到自己在學習過程當中遇到的不足之處，通過這種方法可以讓學生的積極性有所提高，還能讓他們有更清晰理解的自我認知。第三，同伴互評，相得益彰。學生與他人之間的相互評價，可以了解到他人對自己的看法，而且在交流溝通中可以實現更多信息的有效傳遞，學生的悉心評價，也能使他們更多的去接受他人的認知和理解，也能讓他們以更長遠的眼光看待世界，使他們學會如何取長補短。

綜上所述，從現在小學教學的實際情況來看，要重視體驗式的教學方式，對學生產生的影響，還需要充分考慮學習和發展這兩者之間的關聯性。因此，在課堂教學中，我們要根據學科特點和學情，創設有效情境，讓學生親歷知識獲得的全過程，感受學習數學知識的樂趣，體驗成功探索的喜悅，培養數學素養，促進學生全面、持續和諧地發展。