基于生態(tài)教育理念的校園文化建設(shè)

許仲溪

摘 要：物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。廣州市番禺區(qū)時代南陽里小學堅持“生態(tài)教育”理念，以“做最好的自己”為核心價值追求，積極構(gòu)建以人為本的和諧校園和活力校園：遵循學生的發(fā)展規(guī)律，確定生態(tài)教育理念;堅定生態(tài)教育理念，激勵教師個性發(fā)展;構(gòu)建生態(tài)課程體系，提升學生綜合素養(yǎng);建設(shè)時尚雅致校園，提高學校環(huán)境品位。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育;教育理念;教師發(fā)展;課程體系;學校環(huán)境

一、遵循學生的發(fā)展規(guī)律，確定生態(tài)教育理念

學校踐行番禺區(qū)“上品教化”教育理念，響應北片“辦有靈氣的教育”價值追求，辦人民滿意的教育，確立“生態(tài)教育”辦學理念?！吧鷳B(tài)教育”是運用生態(tài)學整體、系統(tǒng)的分析方法，借鑒生態(tài)學的一般原理和規(guī)律，尊重生命成長、發(fā)展規(guī)律，立足現(xiàn)實，著眼未來，既為學生的終身教育奠基，又為實現(xiàn)教師的生命價值提供平臺，滿足社會需求的、特色化的、可持續(xù)發(fā)展的教育?！吧鷳B(tài)教育”倡導“有教無類”，要求教師面向每一個學生，因材施材，激發(fā)學生的潛能，讓每一個學生能成為最好的自己，讓每一位教師成就獨特的自我。

為此，學校提煉出獨特的“一訓三風”。

校訓：做最好的自己;校風：踏實每一步;學風：進步每一天;教風：激勵每一人。

二、堅定生態(tài)教育理念，激勵教師個性發(fā)展

（一）構(gòu)建學習共同體，創(chuàng)新教師管理模式

學校教師平均年齡為32歲，是一支年輕、好學、富有活力的教師團隊。為促進教師成長，學校以建構(gòu)學習共同體形式，創(chuàng)新教師管理模式。學習共同體的構(gòu)建分兩種類型：一是按學科構(gòu)建，共有語文、數(shù)學、英語、藝術(shù)等10個學科教研學習共同體。學科共同體開展常規(guī)性的教研，單周全科組教研，雙周年級集備教研，每次教研均進行主題式學習，調(diào)動起每位教師的學習積極性和主動性。二是按專業(yè)發(fā)展的興趣或特長構(gòu)建，目前發(fā)展比較成熟的為教師信息技術(shù)學習共同體。教師信息技術(shù)學習共同體于2020年疫情期間初步成立，為學校延期開學提供線上教學的技術(shù)、監(jiān)督等支持工作，發(fā)揮重要的作用。2020年，在信息技術(shù)學習共同體教師帶動下，全校教師參加番禺區(qū)微課創(chuàng)作比賽總共獲22人次獎項，學校被評為優(yōu)秀組織單位。

（二）堅持課題為引領(lǐng)，教研促師個性成長

學校以課題研究為引領(lǐng)，為教師搭建個性成長的平臺。學校目前有省級課題1項、市級課題4項、區(qū)級課題10項，分別從學校課程建設(shè)、立德樹人視角、創(chuàng)新教師管理策略、課堂教學改革和學生綜合素養(yǎng)能力等方面開展研究。根據(jù)教師個性發(fā)展規(guī)律，要求教師每個學期在市、區(qū)、鎮(zhèn)或校內(nèi)至少上一節(jié)研討課，通過互聽互評形式增進教學交流，促進科組成員成長。2021年，學校語文、科學、體育和信息技術(shù)四個學科各有一名教師參加青年教師技能比賽，其中科學科張桂喜老師通過層層篩選，進入廣州市級比賽角逐。在廣州市番禺區(qū)研學后教3.0的“三融六樂”理念指引下，各科積極進行課堂教學改革，將“三融三樂”理念融入教學改革。例如，在課堂上嘗試融入新技術(shù)，教師用網(wǎng)絡(luò)畫板上數(shù)學課，小組學生用平板電腦挑戰(zhàn)華容道游戲、練習英語，教師運用軟件設(shè)計故事、游戲、歌曲等，創(chuàng)設(shè)“樂學”課堂。

（三）建青藍結(jié)對工程，加大青年教師培養(yǎng)力度

在教師專業(yè)化成長的過程中，不僅需要依賴學校的研修活動，需要專家的引領(lǐng)，更需要教師自身的努力。因此，學?？紤]到教師的需求差異，根據(jù)不同的年齡階層和專業(yè)水平，將教師分為“青藍紫”三個層次：年輕教師為“青色教師”，骨干教師為“藍色教師”，年紀較大的教師為“紫色教師”。通過建設(shè)青藍結(jié)對工程，以教研組活動為抓手，以課例研討為主要內(nèi)容，通過微格研究、同伴互助、自我評價等方式提高教師的課堂教學能力，增強教學研究意識，實行分層發(fā)展的策略，實施個性化教師專業(yè)發(fā)展，最終實現(xiàn)“以老帶新，促其合格;經(jīng)常聽課，促其鉆研;有的放矢，促其提高;知人善任，促其成材;創(chuàng)設(shè)條件，博展求精”的終極目標。

（四）借力工會活動，營造和諧溫馨家園

講正氣，主和氣，行善氣，融暖氣。學校工會通過開展“我為學校發(fā)展獻一計”“財商管理”“攜手共建，和美時代”團建、陽光大課間等教師文體活動，成立“教師俱樂部”，倡導互相關(guān)懷的“家文化”理念，關(guān)心教職工生活、學習與工作，幫助教職工解決生活、學習與工作上的困難，教師民主參與學校管理，發(fā)揮教職工的主觀能動性，以形成團結(jié)、和諧的氛圍，促進“和諧學校，溫馨家園”的建設(shè)。

三、構(gòu)建生態(tài)課程體系，提升學生綜合素養(yǎng)

學校落實“生態(tài)教育”的辦學理念，鼓勵學生自主發(fā)展，以體驗教育為根基，創(chuàng)造豐富的體驗情景。通過落實基礎(chǔ)性課程的基本要求，提高地方補充型課程的質(zhì)量，建構(gòu)校本拓展型課程來滿足學生的發(fā)展需求，使國家課程與校本課程在校本目標的指引下有機整合，將國家、地方、學校三級課程整合成具有學校特色的生態(tài)課程體系：培土課程——豐土課程——沃土課程。

學校依據(jù)國家課程要求，開足開齊所有學科課程，教師注重學生德智體美勞綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)培養(yǎng);通過豐土課程開設(shè)，挖掘綜合實踐活動資源，比如三模（車模、航模、船模）等，通過這類綜合實踐活動，為學生提供展示自我的舞臺，體驗科技與研究性學習活動相結(jié)合的快樂，學生在實踐中增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，開闊視野，發(fā)展專長;以專題形式開展學科融合的沃土校本課程，課程特色是打破學科壁壘，將自然資源、人文資源和社會資源等融入學科課程之中，以活動式、探究式開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的“微雨”“時雨”“心雨”“透雨”“絲雨”“細雨德育”實踐行動，使學生在具體的活動中受到教育，實現(xiàn)德育滲透和情感熏陶。通過“細雨德育”實踐行動，不僅有利于學生的個性發(fā)展，也有利于學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提升綜合素養(yǎng)。

四、建設(shè)時尚雅致校園，提高學校環(huán)境品位

學校校園占地面積12783平方米，擁有200米標準環(huán)形跑道、3個籃球場、1個單雙杠訓練場。學校設(shè)有計算機室、美術(shù)、音樂、舞蹈、綜合實踐、科學、心理、多媒體綜合電教室、圖書室、儀器及器材儲存室等各類教學輔助用室。學校在硬件設(shè)施方面做好充足保障的前提下，結(jié)合學校特色，建設(shè)時尚雅致校園，提高學校環(huán)境品位。

物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，健康優(yōu)美的校園環(huán)境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧，也有利于學生素質(zhì)的提高。校園的每一個角落布局雅致舒適，達到環(huán)境育人的作用。漫步校園，處處顯現(xiàn)時代氣息。展示自我的小舞臺，滲透學校生態(tài)教育理念的風雨廳，以《山海經(jīng)》為特色的藝術(shù)工作坊之時代藝廊，“生態(tài)小農(nóng)田”，學校每一面會說話的墻壁，每一條樓梯上的時代新星介紹，每間課室的閱讀角和綠化角，處處滲透學校教育理念“做最好的自己”，時時熏陶感染學生文明內(nèi)化。走進校園，學生有禮，教師慈愛，好一番優(yōu)美和諧的景象。這樣的環(huán)境催生一批批自信自強、樂觀向上的學子、成就一個個教師的成長，他們以做最好的自己為目標，不斷完善自我，實現(xiàn)自我價值。

（廣東省廣州市番禺區(qū)時代南陽里小學，廣州 510000）