芻議小學語文教學與班主任管理的有效措施

祿國榮

摘? 要：在學生的校園學習階段，班主任是與他們接觸最多的教師，負責班級里的各項繁瑣的事務并督促學生的學習情況。在與學生的相處中，班主任相當于學生學校里的家長，不僅要關愛每個學生，同時也要促進學生各科學習進步。本文圍繞在小學階段，如何讓學生在學習學科知識時能提高學習效率，將班主任管理與語文教學相結合，為構建高效課堂提出一些建議。

關鍵詞：小學語文;班主任管理;重要性;現狀;策略

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）06-0132-02

On the effective measures of primary school Chinese teaching and class teacher management

LU Guorong? （Qinggang primary school，Qilihe district，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】In the stage of students' campus study，the head teacher is the teacher who has the most contact with them. He is responsible for the complicated affairs in the class and supervises the students' learning situation. In getting along with the students，the head teacher is equivalent to the parents in the students' school. He should not only care for each student，but also promote the students' learning progress in various subjects. This paper focuses on the primary school stage，how to let the students in learning subject knowledge can improve learning efficiency，combine the management of the head teacher with Chinese teaching，and put forward some suggestions for the construction of efficient classroom.

【Keywords】Primary school Chinese;Class teacher management;Importance;Status quo;Strategy

語文學科是學生學習過程中的重要基礎科目，具有極強的工具指向作用，有效掌握系統的語文知識對學習其他學科都能起到重要的幫助。班主任作為班級整體教學事務的促進者，如果能發揮語文學科的啟發作用，可以讓學生更加高效地開展學習任務。由于班主任與學生相處時間長，對他們的身心成長情況是最了解的，如果能在班級管理中給予正確的引導，會讓學生更加積極地參與到課堂，并養成良好的學習習慣。因此班主任在帶領學生開展完成教學任務時，要從與學生構建和諧平等的師生關系出發，提高課堂質量。

1.小學語文教學與班主任管理有效結合的重要性

為了使校園學習能順利開展，需要班主任有效完成班級的管理事項。不同的學生組成了班集體，并在這里展開各科知識的學習，對此需要教師培養良好的班級學習意識和充滿凝聚力的班級組織，使學生能夠根據教師的教學任務完成自己的學習目標，掌握系統的學科知識，提高自己的學習水平。在班級中，班主任要培養學生的進取精神，提高學習主動性。對此可以有效結合語文學科的基礎性作用，調動學生的學習積極性，使班級各項事務得以順利開展。

2.小學語文教學與班主任管理有效結合的現狀

（1）班主任與學生缺乏溝通交流

受到傳統教學理念的影響，家長和學校都將學生的升學任務視為學習的目標，從而在教學中只注重學科理論知識的灌輸式講授，忽略了學生的學習主體地位，不利于養成學生的主動學習意識。而小學階段的學生思維活躍好奇心強，很容易被周圍事物分散注意力，因此在課堂上容易走神或者聊天，造成課堂紀律渙散，影響教師的教學質量。班主任在教學管理時為了達到讓學生聽話的目的，也容易用嚴厲的方法教導學生，但是這種做法只是讓學生做到班主任來視察時因為害怕而形成課堂的安靜表象，班主任一走學生又開始開小差，不利于學生有效開展課堂學習。

（2）忽視學生的個體差異

在語文學科知識的不斷深化之下，教師需要按時制定教學計劃完成課堂講授，為了完成教學進度往往采取單一的教學手段，使學生在課堂只能被動的聽講，無法滿足個性化的學習需求。由于每個學生的學習能力不同，對同樣內容的知識理解速度卻不一樣，因此會讓許多同學難以有效掌握知識重點。由于在語文評估時學生成績不理想，班主任也沒有考慮到學生的具體情況，只是簡單的找家長批評學生，久而久之，只會讓學生對語文學習失去信心。

3.小學語文教學與班主任管理有效結合的策略

（1）班主任應結合語文的語言藝術提高管理水平

由于小學生正處于成長的階段，他們的心智尚未成熟，此期間是非常需要家長和老師能給予關注和照顧的。學生大部分時間都要在學校度過，班主任自然成了他們的最親近的人，這時如果班主任在平時的言語中表現得特別嚴厲，會讓學生有抵觸心理，不想與老師相處，嚴重的甚至會產生厭學情緒，不利于學生的正常發展。對此為了能積極促進學生的學習效率，班主任可以有效整合語文知識中的語言內容，利用風趣幽默的話語讓學生得到心情的放松，比如，在語文教材中涉及的《一次比一次有進步》的知識中，如果遇到有學生犯錯，也可以用溫柔的語言與學生交流溝通，讓學生從心里明白自己的行為是有哪些不足之處，并及時引導學生培養正確的行為習慣，從而端正學習態度，追求自身進步。

（2）班主任應引入語文教學的故事情節展開管理

班主任在保證班級學生順利開展學習的同時，還要根據學校的管理任務落實各項工作，面對班級的所有學生，應本著平等公平的原則，使學生體會到班級生活的樂趣，并能團結一心，為班級事務共同努力，增強集體榮譽感。在學生的學習過程中，難免會遇到一些困難，當老師營造出和諧的班級氛圍時，會與學生像朋友一樣真誠相處，讓學生愿意和班主任分享自己在學

習和生活中的事情，并得到老師的幫助，對于學生的學習將產生積極的促進作用。隨著學生學習內容的增多，有時難免會對所學知識有難以理解的情況，這時班主任可以援引相關的語文教材內容，比如，《小蝌蚪找媽媽》的學習，小蝌蚪那么小，但是為了尋找自己的媽媽，不怕經歷艱難險阻，越過重重障礙，只因為內心有堅定的目標，就有前進的動力，鼓勵學生要學習課堂知識中那些勇敢的主人公，敢于挑戰自我，戰勝困難。

（3）發揮語文課本作用，實施思想教育

受到小學生年齡特點的影響，許多學生對事物的認知還不能形成正確的理念，不能很好的分辨什么是好，什么是不好。基于這個時期，小學生還沒有形成強烈的獨立意識，因此對老師提出的要求都能很快接受，有助于在小學階段培養學生遵守紀律的行為習慣。分析語文學習的特點可以發現，在學習教材知識時，有很多需要朗讀的課文，為了能生動再現作者的情緒表達，需要與課文內容產生情感共鳴，融入自己的真情實感，從而深刻理解課文的內在含義。這時班主任可以利用這個特征讓學生在塑造良好的品行時，注意要從內心深處去認可正確的做法。

比如，學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》一課后，教師可以結合學生的實際生活，舉例那些身邊的好人好事，如轟動一時的最美媽媽，看到樓上有嬰兒掉落，不顧自己的安危，義無反顧的跑向孩子伸出了雙手，保證了孩子的生命安全，自己的手臂卻嚴重骨折，記者采訪她問，當時不害怕嗎，心里在想什么，最美媽媽只是平靜的說，我也是有寶寶的母親，當時沒有過多的思考，就是覺得不能讓孩子受傷，就沖了過去。每一天，這樣感人的平凡故事都在發生，其實幫助別人就是做我們力所能及的事情。通過班主任聯系學生生活實際，從而讓學生體會在優良的班級紀律下，自己可以集中注意力學習課堂知識，提高自己的學科應用水平，就是發揮自己的一份力量。另外語文學科還有一項重要的考查內容就是寫作，需要學生結合所學的語文知識內容進行語言的組織和思想的體現，同時也考驗著學生的書寫水平。在作文題目的要求下，學生需要有效整合語文學科體系的相關知識，并能表達自己的個性化見解，對此班主任可以利用學生在語文寫作中的感悟培養學生良好的思想品德。

總而言之，小學學校教育是孩子開始學習的重要啟蒙時期，也是身體與心理機能的成長關鍵期。如果能在語文教學中向學生傳達積極向上的思想意識，并有效融合班主任管理，會讓學生更好地理解相關的語文知識體系，并在班級良好的學習氛圍中，共同探究語文知識學習。為使班級凝聚力發揮有效地促進作用，教師在后續的語文教學中，要總結現階段的經驗優勢，力求使學生有效養成語文思維能力，為之后的學習提供不竭動力。

參考文獻

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