部編版小學三年級語文教學中課外閱讀能力的培養

梁敏虹

摘 要：閱讀是拓展知識格局、豐富生活經歷、提高人生境界的重要渠道。小學階段是培養學生閱讀習慣的重要階段。在小學語文教學中教師要善于借助“快樂讀書吧”將課內外閱讀有效地結合，擴大學生的閱讀量。教師可組織課外閱讀活動、培養學生良好的閱讀習慣入手，以有效地培養學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;“快樂讀書吧”

閱讀是小學語文教學中一項重要的內容，學生通過閱讀獲取知識，對之后的語文學習有很大的幫助。但是在實際的小學語文教學中，教師過度依賴課本，僅僅要求學生閱讀和學習課本中的文章，不夠注重學生課外的閱讀，導致學生在小學階段的學習中閱讀量不足。鑒于此，作為一名小學語文教師，在充分、合理利用語文教材之后，還應該有效地連接課外，培養學生的課外閱讀能力和閱讀習慣。為了能有效地達到這個目標，教師可以利用語文教材中“快樂讀書吧”這個部分，向學生推薦課外閱讀內容，使得學生在教師以及課本的引導下擴大閱讀量，豐富學生的課外知識素養。

一、注重課內外閱讀銜接，延伸閱讀內容

在小學語文教材中，主題相似的文章會放在同一個單元，學生通過一個單元的學習，對相關的閱讀內容有了一定的了解和認識，一般情況下，在一個單元結束之后的“快樂讀書吧”部分，會給學生推薦相似的課外閱讀內容。教師在教學的過程中就可以有效借助教材中推薦的書目向學生介紹，進而讓學生在課外也能夠有效地閱讀，進而加深學生對本單元知識的印象與理解。

例如，在教學部編版小學語文三年級上冊第三單元“快樂讀書吧”時，教師通過了解和學習可以知道，本單元的文章都是關于童話故事的，學生對此很有興趣。在“快樂讀書吧”部分，就向學生推薦了《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》等書籍，教師就可以借此向學生布置課外閱讀任務，運用本單元教師講授后，學生所學的童話故事的閱讀方法，去閱讀課外的童話故事。進而有效地將課堂內容延伸到課外，同時豐富學生的閱讀量。由此可見，在小學語文教學中，合理借助“快樂讀書吧”，能讓教師將課內閱讀與課外閱讀有效結合，將課內知識延伸到課外，使得學生在課外閱讀的過程中有效地運用課堂中所學的閱讀方法和技巧，進而提高學生的閱讀能力。

二、組織課外閱讀活動，激發閱讀興趣

對于小學生來說，興趣是學習和閱讀的內在驅動力，因此教師在教學的過程中應著重提高學生的課外閱讀興趣。創新閱讀的形式和內容，讓學生產生不同的閱讀體驗，進而使得學生能夠積極主動地投入閱讀中。傳統的課堂教學已經很難調動學生的閱讀興趣，為此，教師可以根據學生的閱讀內容開展閱讀活動，讓學生在活動中有更多表達自己的機會，進而幫助學生更加深入了解閱讀內容。

例如，在小學語文三年級下冊第二單元的“快樂讀書吧”中的“小故事大道理”的教學中，教師可以讓學生在課外閱讀一些寓言故事，然后組織一次寓言故事分享會。在活動中，學生圍坐成一個圈，每一個學生都可以站到中間分享自己課外閱讀過的寓言故事，更可以提議學生自制一些服裝、裝飾、道具來講故事。一來學生可以加深自己閱讀的印象，二來可以從別的學生的口中了解更多的寓言故事，三來這樣的活動能有效提高學生的參與性，學生都可以在活動中積極地分享自己的觀點和內容，并從中獲得大道理，激發學生的閱讀興趣，這遠比教師的說教效果要更好。學生有興趣閱讀，閱讀能力自然會增強。

三、培養良好閱讀習慣，提高閱讀能力

良好的閱讀習慣對學生課外閱讀能力的培養非常重要，可以提高學生的閱讀效率，幫助學生更加全面地了解知識。因此，在學生閱讀的過程中教師要善于培養學生良好的閱讀習慣，讓學生在習慣的引領下投入閱讀中，發揮課外閱讀的最大價值。

例如，在執教的班級中，可以為學生規定每天或隔天課外閱讀時間，按“快樂讀書吧”的內容延伸的課外閱讀內容，讓每一個學生準備一個閱讀筆記本，在閱讀的過程中遇到好詞好句要摘抄下來，或者是寫下自己的收獲和感受，同時學習作者運用的寫作手法，閱讀內容的文體與結構等，這對學生以后的閱讀和寫作都有很大的幫助。學生還可以設計閱讀筆記本，根據閱讀的內容或者自己的心情配上簡筆畫等，有效增強學生閱讀的成就感，這樣學生也會更加珍惜這個筆記本，也能夠有效地發揮閱讀的效果。養成這樣的好習慣，就能不斷提高閱讀能力。

總之，培養學生的閱讀能力不是一蹴而就的，需要教師與學生，甚至家長長時間的配合和堅持。作為一名小學語文教師，要充分貫徹新課程改革的理念，有效利用語文教材中的“快樂讀書吧”部分，延伸學生的閱讀內容，通過有效的閱讀活動激發學生的閱讀興趣，同時在這個過程中注重培養學生良好的閱讀習慣，進而提高學生的課外閱讀能力。

參考文獻

[1]曹金香.在小學語文教學中培養學生的閱讀能力[J].學周刊，2021（12）.

[2]白鵬雁.小學語文教學中課外閱讀的重要性及培養策略解析[J].學周刊，2021（12）.

（廣東省廣州市番禺區市橋大羅小學，廣州 510000）