運用英語游戲提升英語課堂教學有效性

劉映媚

摘 要：新課標提出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、看、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。文章從開展英語游戲教學、英語游戲教學的方式方法及英語游戲教學的注意事項三個方面來談談如何合理運用游戲教學來提高小學英語課堂教學效率。

關鍵詞：英語游戲;課堂教學效果;提升策略

小學低年段英語教學的任務重點在于如何激發學生英語學習的興趣，培養學生的語言應用能力， 而不是簡單的語法和詞匯的教學。由此可見，培養和提升學生英語學習的興趣是小學英語低年段課程的重要任務之一。在課堂上，學生才是主體，教師只是引導，教學成敗的關鍵就在于教師是否喚起了學生的學習熱情，是否設法巧妙地調動了學生的好奇心及求知欲，讓學生能在課堂上一直保持注意力。小學英語游戲教學很受師生的喜愛，正好就是一種可以激發學生學習興趣的教學方法。

一、運用英語游戲進行教學

小學低年段的學生活潑好動，但經常不太容易集中注意力，傳統的教師講、學生聽的這種方式太過枯燥乏味，根本就不能調動他們學習英語的興趣。但是如果在英語課堂上使用有趣新穎的游戲活動則能讓課堂變得生動有趣，許多學生就能積極主動地參與進來，并且會愛上英語課堂。

同樣，小學英語課程改革特別強調要注重培養學生的學習興趣和語言綜合應用能力，幫助學生學會運用英語去認識世界、了解世界。而這種能力的形成，是建立在學生是否掌握了聽、說、讀、看、寫這些語言技能的基礎之上。在小學低年段英語課堂教學中合理地運用游戲教學，能夠吸引學生積極主動參與課堂實踐活動，提高學生的英語聽、說能力。這種合理的游戲教學方式可使英語課堂教學變得生動有趣，從而培養學生英語學習的興趣，調動學生學習英語的積極性。由此可見，游戲教學在激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、掌握新知識、培養觀察思維能力以及語言交際能力等方面有著重要的作用，是一種行之有效的教學方式，合理應用英語游戲教學可以在很大程度上提高課堂教學效率。顯而易見，在小學低年段進行英語游戲教學是非常必要的。

二、有效的英語游戲教學的方式與方法

新課標提出要以教師為主導，學生為主體，并強調要突顯學生的主體地位，這就需要教師在教學設計時多從學生的角度出發，如果課堂能使學生真正動起來，真正參與到課堂活動中，那么這節課才算是成功的教學。生動有趣的游戲總能夠激發小學低年段學生的英語學習興趣，讓學生保持積極飽滿的精神狀態。英語游戲教學的方式方法有很多，教師可以在教學過程中借助電教設備、直觀教具、實物、圖片、簡筆畫等手段創造合理的游戲活動，加上必要的表情、眼神、動作，語音、語調的變化使英語課堂變得生動，以喚起學生的注意力，讓他們全身心地投入課堂教學活動中。

（一）歌曲教學法

每個學生的口頭表達能力都是不一樣的，有的學生可能朗讀能力比較弱，也許通過唱歌可以讓他們的口語變得流利起來，同時，英語歌曲還能營造英語學習氣氛。比如，在教授At the fruit shop這個內容時，為了區分重難點，筆者根據課文內容創造了這樣的英語歌曲：“apple， apple， an apple， I can see an apple. Pear， pear， a pear， I can see a pear.”。這樣的歌曲讓一些朗讀能力不強的學生也能很容易朗朗上口。因此，教師可以經常改編一些與課文內容相關的英語歌曲，讓學生朗朗上口。

（二）情景教學法

英語不是學生的母語，學生們缺乏英語環境來使用英語交際。教師可以在課堂上設置一個虛擬情景，讓學生用所學的英語知識進行交際對話，讓學生學以致用，給學生搭建展示自我、表現自我的平臺。例如，在教授Fashion show這一課時，只有幾個關于衣物的生詞。若按傳統教法去教，教師備課只需五分鐘，上課也只需十五分鐘，即能讓學生明白課文內容，并背誦下來。但那樣英語課就會跟死記硬背、枯燥乏味等聯系起來。教師可以在上課的時候，設計一些游戲活動，讓學生像模特一樣親自體驗一下走秀的感覺。這樣，就可以使學生體會到：只要上英語課，就能從中找出樂趣。

（三）猜詞教學法

低年段的學生在識別記憶英語單詞上是比較困難的，因此，教師要利用課件、圖片或實物等讓學習與游戲有機結合起來。如教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，請一名學生到前面猜，猜的學生面對全班，再請另一名學生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中。猜的學生可以問全班：“Is it a book？”等，全班學生答“Yes，it is.”或“No，it isnt.”，猜對后可以換另一位學生繼續猜。或者教師制作一個動物園的課件，教師點擊，讓學生猜單詞，然后出現動物的叫聲或圖片。小學低年段使用這樣的英語游戲教學不但激發了學生學習英語的興趣，也豐富了學生的想象力，讓學生在愉快的氛圍中，不知不覺就學到了知識。

（四）競賽教學法

當講完新授內容，在鞏固練習時可以采用競賽游戲來讓學生更好地復習、鞏固。教師可以采取小組競賽形式，將全班學生分成若干個小組，看看哪個小組所學的知識最牢固。在小組競賽時，所有的學生都會積極參與進來，學生都會全身心地投入。此時，他們的思維最活躍，想象力最豐富，記憶力最佳，對英語學習是非常有利的。

只要教師經過精心設計，還可以設計出其他很多行之有效的英語游戲活動。一節課，教師與學生互相交流信息和情感，最終才能提高學生自如運用英語的能力。

三、英語游戲教學應該注意的問題

英語游戲教學是為了讓學生更好地記住知識、掌握知識，所以，課堂教學所有的活動都必須圍繞教學目標進行和設計，課堂游戲只是教學的輔助，不能因為片面地追求熱鬧、氛圍等形式，而忽略了本來的教學目的。因此，教師在設計游戲教學時，要充分考慮教學的重難點和其他教學要求，要注意以下幾點要求。

（一）具有目的性

教師要明確英語游戲的最終目的是完成英語教學任務，必須從教學角度出發，必須與英語課堂教學緊密聯系起來。設計英語游戲的時候，教師要充分考慮英語課堂教學的重難點及授課要求，認清游戲和教學之間的關系。選擇游戲時，要注意時間，而組織的過程中，也要注意教學秩序。總而言之，英語游戲不是隨意性的，而是具有目的性的。

（二）具有啟發性

教師在英語課堂上帶領學生進行游戲教學是為了鞏固學生所學的英語知識，活躍英語課堂的教學氛圍。因此，英語游戲教學設計要有助于活躍課堂氣氛，要有助于提高課堂教學質量，要有助于學生學習和掌握知識。

（三）具有規則性

每一項英語游戲教學活動都要制定相應的游戲規則，整個游戲活動的過程必須在教師的認真組織下進行，讓學生能有序地完成，這樣才能讓游戲教學活動達到預期目標。英語游戲教學活動需要制定各種規則，如時間長度規則、內容呈現規則、競賽活動規則等。教師必須把課堂調控掌握在手中，必須提前告知學生一定要遵守相關規則，學生要養成有令即行、有禁即止的良好課堂習慣。

（四）體現多元化

小學低年段的學生年齡較小，接受新鮮事物的能力強，但對同一種游戲的興趣持續性不會太久，也容易產生厭倦。因此，在選擇英語游戲的方式時，要不斷充實設計英語游戲的內容，體現多元化，不斷讓學生感受到新鮮的刺激，維持學生的學習興趣及激情。這樣，學生對這種玩中學、學中玩的課堂就不容易產生厭倦，他們對學習也不再苦惱，而是每天都充滿了期待。

綜上所述，英語游戲教學法是一種科學、高效的教學方法，英語課堂開展游戲活動，可以達到鞏固、操練及復習所學語言內容的目的，同時也能夠激發學生學習英語的興趣，使學生積極主動參與到教學活動之中。英語游戲教學還有利于學生的智力開發、情感培養及培養團隊精神。因此，在小學低年段合理運用英語游戲教學法是符合素質教育的要求的，是可以點亮英語課堂教學的。

參考文獻

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[2]賀杰.小學英語課堂游戲集中營[M].北京：中國輕工業出版社，2011.

（廣東省深圳市光明區外國語學校，深圳518000）