核心素養下初中歷史課堂的教學方法研究

沈麗櫻

摘 要：新課改及素質教育理念下，核心素養培養已經成為初中教學階段的一項重要任務。初中歷史教學中，為實現對學生核心素養的有效培養，必須對教學方法進行合理選擇，采用科學、有效的教學方法來提高課堂教學效率與質量?？偟膩碚f，首先要轉變教學理念與優化教學評價，并采用合作學習法、情境教學法、翻轉課堂等教學方法來引導學生在學習歷史知識的過程中形成正確的世界觀、價值觀。

關鍵詞：核心素養;初中;歷史教學;教學方法

歷史是初中階段的一門人文學科，初中歷史教學中，借助歷史人物、歷史事件等，潛移默化地向學生滲透正確的情感態度與價值觀念，引導學生樹立家國情懷，從而實現對學生核心素養的有效培養。

一、核心素養下初中歷史課堂的教學方法

（一）合作學習法

合作學習是新課改所提倡的一種教學方法，指的是讓學生以小組的形式共同完成學習任務。初中歷史課堂教學中，教師可以有效應用合作學習法來實現教學效果的提高，并培養學生的團隊合作意識、溝通能力。例如，在教學《新文化運動》時，通讀完課文后，可以讓學生以小組為單位進行討論，思考、總結“新文化運動”涉及的人物及其文學作品、“新文化運動”的具體內容、“新文化運動”的意義等，由小組組長匯報本組內的最終討論結果，結合組內互動情況、匯報結果來對小組進行綜合評分。教師在進行評分的時候，應指出學生存在的問題，并進行適當的糾正。合作學習方法下，可以使全體學生參與教學，營造了良好的課堂氛圍，并能使學生在小組交流、討論的過程中得到團隊協作意識、能力的提升。

（二）情境教學法

初中歷史課堂教學中，采取情境教學法，借助現代技術模擬情景，或者是創設真實場景，可以使學生產生身臨其境之感，從而引導學生更好地理解歷史知識，獲得情感體驗。實際應用情境教學法的時候，教師在創設教學情境的過程中，可以靈活應用多媒體來播放教學素材，從視覺、聽覺兩個層面來對學生產生刺激作用，引導學生積極參與課堂教學，主動學習教學內容。例如，在教學《第二次鴉片戰爭》的時候，單純依靠文字介紹，學生很難產生情感共鳴。面對這樣的情況，可以借助多媒體設備來展示相關圖片、播放紀錄片等，使學生直觀地看到圓明園被破壞前后的巨大差異，給學生帶來心靈上的沖擊、產生情感共鳴，從而培養學生的家國情懷。

（三）翻轉課堂

翻轉課堂是教學與信息技術有機結合的產物，也是新課改所提倡的一種新興教學方式，其是圍繞著教學內容制作短視頻，從而將以往存在于紙質課本上的知識以視頻的形式生動、形象地展現出來，有利于增強教學的趣味性。在實際采取翻轉課堂的過程中，先由教師錄制短視頻，視頻的內容是接下來要講解的教學內容，短視頻錄制完成之后，需要進行一定的處理，然后讓學生觀看，使學生大致了解學習內容。例如，在教學《資本主義制度的初步確立》時，由于知識點比較零散，涉及多個國家，因此學生在自主學習過程中難以對這部分知識系統化地整理，教師講解之后也可能出現“剛學就忘”的現象。面對這樣的情況，教師精煉總結這些知識點，將該時期美國、英國、法國實行的制度以樹狀圖、表格的形式呈現出來，配合教師的講解，錄制成5分鐘左右的教學視頻，并發放給學生。學生通過觀看視頻，可以基本了解該章節的相關知識點，有利于提高學生的自主學習能力，同時也便于學生的復習，學生可以隨時隨地通過觀看視頻進行復習，進一步鞏固知識，避免“剛學就忘”問題的出現。

二、核心素養下初中歷史課堂的優化策略

（一）轉變教學理念

伴隨著教育事業的迅速發展、新課改的不斷推進，諸多新興的、科學有效的教學理念不斷涌現，且在我國教育教學領域得到了廣泛應用。初中歷史課堂教學中，教師也要改變以往落后、陳舊的教學理念。如教學聯系實際生活便是一種符合初中階段學生實際需求的教學理念。教學聯系實際生活，即將學生日常生活中經常接觸的、常見的素材、實例帶到了課堂上，有利于使學生產生熟悉感，便于學生理解、記憶。歷史是過去發生的事情，與學生所處的年代相隔甚遠，這就導致學生難以形成共情。鑒于此，初中歷史課堂教學中，更要注意生活聯系實際。例如，在對《社會主義制度的建立與社會主義建設的探索》進行教學的過程中，為了使學生更好地理解知識，可以組織學生采訪親身經歷過這些事件的長輩，從當事人的口中了解工業化的起步、人民代表大會制度的確立、三大改造的相關內容，詢問當事人的感受。這樣的生活實踐，拉近了課本與生活間的距離，可以使學生切身體會到歷史并不遙遠，從而可以提高學生的學習積極性。

（二）優化教學評價

教學評價是教師發現教學中的不足、總結教學經驗的主要途徑，也是反饋學生實際學習情況的主要方式，能夠為教師接下來的教學計劃調整提供良好的依據。傳統應試理念下，在教學評價中，將考試成績當作主要指標，甚至是唯一的指標，存在一定的片面性。鑒于此，新時期應對教學評價進行優化，可以結合教學目標、教學要求以及學生的學習特征，給予恰當評價。例如，考試成績50%+平時課堂表現30%+課后實踐活動20%，最終結果為學生的評價結果。課堂評價中，應盡量采取正面的鼓勵、激勵，來提高學生的自信心，提高學生學習的積極性、主動性，從而促進學生的知識提升、心理健康發展。此外，除了教師評價之外，也要應用學生自評、互評等評價方式，使學生認識到自己的不足、他人的優點，看到自己的優勢、他人的缺點，取長補短，實現自我改進、自我發展。

三、結語

綜上，核心素養下，初中歷史課堂教學中，可以采用合作學習法、情境教學法、翻轉課堂等科學、有效的教學方法，來提高教學效率、教學效果。同時，也要轉變教學理念、優化教學評價，從而實現初中歷史課堂教學水平的提升，促進學生的全面發展。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區石樓鎮海鷗學校，廣州510000）