趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略探討

白茜

摘 要：新課改要求教師運用趣味性的教學模式，吸引學生的學習興趣，提升學生的審美能力。教師積極開展各種趣味性教學活動，可以有效促進學生感知藝術與體會美術的魅力，激發學生學習美術的欲望與興趣，提升小學生繪畫能力與創造能力。文章主要研究趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略：游戲教學策略、表演教學策略、與生活融合的教學策略、寫生教學策略，促使小學生美術的基本技能與綜合素質的提升。

關鍵詞：趣味性教學模式;小學美術;應用策略

所謂的趣味性教學模式，就是根據小學生的愛玩、好動的心理，以及原本的美術基礎知識，再充分地運用小學生的想象能力與創造能力，從而構建活躍、有趣的美術課堂，真正做到寓教于樂。所以，將趣味性教學模式靈活地引入小學美術教學之中，教學的質量與效果就會得到大幅度提升。

一、運用趣味性教學模式的重要意義

運用趣味性教學模式進行教學，不但能夠使學生較好地掌握美術課程中的繪畫技巧，還能夠在學習與訓練中培養學生的思維想象能力與創造能力。趣味性教學模式可以較好地陶冶學生的情操的同時，還可以培養學生的探索創造能力，培養學生的想象力與激發學生對美術學習的興趣，還可以有效地提升美術課堂教學的質量以及課堂教學的效率。小學階段的美術教學工作中，開展創意性的課堂教學活動，具有以下重要的教學價值：較為顯著地提高小學生美術學習的主動性與興趣。由于小學階段的學生年紀較小，生活閱歷不豐富、知識含量不豐厚以及心智較為幼稚，觀察能力與思考問題的能力較弱，對事物缺乏抽象性與條理性的描繪。但是，小學生有關鍵的優勢：具有較強的想象力與好奇心，單純、天真是創造性繪畫最為關鍵的要素。教師只要運用創意性的小游戲等，就可以充分調動小學生對美術專業課程的興趣與學習的積極性。小學美術課堂教學中運用趣味性教學模式，可以充分調動學生的積極性與主動性。趣味性教學模式要求教師能夠構建起愉快的教學課堂氛圍，促使學生能夠將心中所想、所感，運用筆頭描繪的模式展現出來，從而較為顯著地提高小學生美術學習的主動性與興趣。

二、趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略

在傳統的教學模式中，教師往往喜歡采取灌輸式的方法，這種方法在繪畫課程的應用上，主要是臨摹或者是填涂。這些課程不僅占據了大量的時間，還無法鍛煉學生的創新意識。而且在這樣的教學模式下，學生只能掌握了一些繪畫的技巧，無法領悟美術的真諦。所以，教師在課堂教學中運用趣味性教學模式來引導學生進行創作與繪畫是非常重要的。以下是筆者歸納出的幾點應用趣味性教學模式開展教學的策略。

（一）游戲教學策略

在開展課堂教學的時候，首先要想辦法在課堂上吸引學生的注意力，從而有效提升學生學習的主動性與積極性，這時游戲教學的策略的重要性就突顯出來了。由于小學階段的學生性格活潑好動，喜歡接觸新鮮事物與參與游戲的互動，對此教師需要與班級教學的實際狀況相結合，有目的、有針對性地開展游戲模式的趣味課堂教學活動，從而有效提升學生美術學習各個層面的能力。例如，在執教鑒賞課《青花瓷》一課的時候，直接講解青花瓷的特點會讓學生感覺到枯燥無味，這時候筆者把幾件著名的瓷器開展一場慈善拍賣會時，學生對此充滿熱情，紛紛充當“小富豪”，用自己制作的現金券進行競價拍賣。通過這樣游戲的方式，不僅可以讓學生清晰地了解瓷器的歷史、特點，也可以激發他們的民族自豪感。在繪畫結束之后，教師需要給予客觀、鼓勵的點評，從而讓學生能夠正視自身繪畫技巧層面上存在的不足之處，有效提升課程教學的效果與質量。

（二）表演教學策略

美術作品創作的過程中，都是由點、線、面等構成的，運用各種各樣的繪畫工具與材料，從而創造出自己較為滿意的藝術作品。小學階段的美術課程，教師可以運用表演的趣味性教學模式，將學生引入課堂學習中。例如，小學生大多喜歡魔術表演，教師在教授《百變團花》的課程時，在課前通過網絡搜索相關資源，學習簡單的變魔術。在課程導入部分，教師可以為學生表演出魔術。學生一旦聽到魔術，就會被吸引到課堂之中。教師在拿出一張彩色的紙張，說：“同學們，你們信不信我可以將它變成一朵雪花？”學生就會細心地觀看，教師一邊做示范一邊講解，將剪紙的方式教授給學生，當剪成雪花之后，學生就會感嘆：“好厲害！”這樣學生就會積極地投入課堂學習中。這個時候，教師可以向學生講授教學的重點與難點知識，針對性地講解，而后布置動手實踐的作業。運用這樣的模式，不難發現，學生的作業完成效率會有顯著的提升。表演作為綜合性質較強的藝術，大多數時候需要運用道具、動作以及言語來創造角色。

（三）與生活融合的教學策略

藝術來源于生活，所以在進行教學時，教師要將美術和實際的生活進行有機結合。例如：教師在小學美術的教學過程中，可以將實際生活中的一些素材運用到美術教學中。比如在執教《秋天的落葉》一課時，筆者要求學生每人帶一片拾得的落葉回課室，并且細心觀察上面的紋路，觀察每片落葉紋路的不同，從而引導學生畫出各種各樣的落葉，同時引導學生要學會觀察生活中的美。又比如，在教學《畫影子》這一課程時，教師同樣可以帶領學生到校園的操場上觀察自己的影子，或者旗桿的影子等等，這樣才能夠進一步激發學生的觀察能力和想象力，進而使得學生更好地完成自己的作品。

（四）寫生教學策略

我校努力打造“幸福移動課堂”教學模式，目的就是讓學生走出課堂，在大自然中學習，讓學生感悟到大自然的魅力，并在自然中汲取靈感，進行下一步的創作。在教學的過程中，不能一味地要求學生采取臨摹的方式完成自己的繪畫，教師可以帶領學生進行室外寫生的方式完成教材中的繪畫要求。比如教材中要求學生繪制花朵和云彩，那么教師就可以在天氣晴朗的時候帶著學生到戶外寫生，這樣能夠更加細致地觀察云彩和花朵。在戶外進行繪畫活動還能夠在一定程度上激發學生創作的興趣，以此進一步提升小學生的繪畫能力。

綜上所述，小學階段運用傳統的美術教學模式，不能較好地將學生吸引到課堂當中，所以在美術教學過程中，運用趣味性教學模式開展課堂教學活動，不僅可以培養學生的創造性與想象力，而且能有效提升學生的美術綜合素養和人文素養。在運用趣味性教學模式開展課堂教學活動的時候，教師需要根據學生的個性差異和不同的年齡特點，因材施教，從而提升美術課堂的教學效率與質量。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區南村鎮南華小學，廣州510000）