在研學后教中激發學生學習數學興趣的策略

梁悅榮

摘 要：在研學后教的背景下，教師應該注重調動學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。文章結合番禺區沙灣京兆小學開展“導、研、促、評”研學后教的教學模式，闡述在研學后教中是如何激發學生學習數學興趣：對學生做好說教工作，激發學生數學學習興趣;創設問題情境，突出學習數學的趣味性;發揮教師的語言藝術，調動學生學習情緒;建立良好的師生關系。

關鍵詞：研學后教;小學數學;學習興趣

課堂教學是教與學的雙邊活動，教學就是讓學生借助已有知識獲取新知，并使學習成為一種思考的過程。因此，課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，讓學生動手操作，自己發現問題、解決問題，這樣才能調動學生的學習興趣，又能提高課堂教學的效率。同時，科學技術日新月異，大量先進的電子設備進入我們的教學課堂管理中，大大地提高我們的教學效率。但是這些電子產品也影響到學生，學生沉迷在電子游戲中;由于數學學科的特點，部分學生往往懼怕學習數學，從而對學習數學沒有興趣。因此，教師要腳踏實地，回歸根本，認真做好教學的每一個環節，讓學生感受到教師對他們的關愛。教師在教學中，首先引導他們對學好數學充滿自信，激發學生的學習興趣。筆者結合我校開展“導、研、促、評”研學后教的教學模式，淺談自己在研學后教中激發學生學習數學興趣，引導學生主動參與教學的一些做法。

一、做好說教工作，激發學生數學學習興趣

小學生對事物的認知和思考能力比較單純，生活實踐經驗少，比較自我。由于知識不足而導致辨別是非的能力不強、自我管束力缺乏。教師的一言一行直接影響學生的思想與行為，從小就要培養學生的是非觀念，告訴學生什么能做，什么不能做，告誡學生遵紀守法，做人要有誠信，學會尊重別人、關心別人，樹立正確的人生觀和價值觀。很多小學教師課前都會找一些適合的勵志小故事和新聞事件來教育學生，讓學生找到學習的榜樣，明白自己的不足。這樣慢慢地改變了學生的思想觀念，培養了學生良好的學習習慣，激發了學生學習數學興趣。通過課前開展故事教學，能夠有效提高小學生教育的效率，使小學生更加有效地掌握知識，提高小學生的綜合能力，達到在數學課上進行立德樹人的教學目標。

二、創設問題情境，突出學習數學的趣味性

根據最近發展區理論，教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有一定難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。這個學習過程對于學生這是一個長期的、艱苦的勞動過程。如果教師采取填鴨式教學或搞“題海戰術”，造成學生負擔過重，學習效果不佳，結果則使學生對學習數學不感興趣，教師也感到苦惱。因此，筆者在上數學課時根據最近發展區理論，建立在學生的生活經驗和認識水平的基礎上，利用學校先進的電教設備，為學生創設生活情境，讓學生融入生活解決問題，吸引學生的興趣，讓學生發表自己的看法，從而讓學生更好地參與到數學教學中去。例如在《面積單位》教學中，筆者讓學生在紙上分別畫出面積是1平方厘米和1平方分米的正方形，再用剪刀把它們剪下來。這樣做學生樂于接受挑戰，并能表現自己的能力，使學生不但鞏固已有的知識（直觀感受到1平方厘米和1平方分米實際面積大小），又能探索未知的知識（又感受到1平方厘米和1平方分米兩個面積間比較大小）。這樣能提升學生的綜合能力，提高學生的數學素養，使學生學習更有興趣、更加積極參與教學。

三、發揮教師的語言藝術，調動學生學習情緒

教師是課堂的主導者。教師用幽默的言語、夸張的身體語言，及時用激勵性語言對每一位學生進行評價，這樣會形成一個寬松愉快的學習環境，這有利于調整學生的學習狀態，有利于調動學生的學習情緒，激發學生學習數學的興趣，促使學生自主探究、合作學習，提高數學教學質量。因此，課堂教學中發揮教師的語言藝術，巧妙設疑，鼓勵思考，營造主動探究的課堂研學氛圍。課堂上不使用打擊性的語言，多使用“你說得真棒”“你說得不夠完整，再思考一下”等激勵性語言，鼓勵學生把心中的想法說出來，讓學生在課堂學習中沒有怕說錯的壓力，學生更樂于去思考教師提出的問題，從而激發了學生學習數學的興趣。

四、建立良好的師生關系，讓學生喜歡數學課

“親其師，信其道。”首先，必須建立良好的師生關系。學生之間是有學習能力的差異，并不是所有的學生都能把數學學好。教師要清晰明確學生的學習情況，教師要放下身段，與每一位學生溝通，了解他們的學習狀態，分析學得不好的原因，特別是后進生，僅僅靠口頭鼓勵，幫助學生樹立自信心是不夠的。由于他們的基礎薄弱，學習起來比較困難，因此，在課堂上，教師要特別關注這一部分學生。筆者經常把相對比較簡單的問題留給他們回答，使他們覺得自己并不比別人差，樹立他們的自信心，從而增強求知欲望。筆者在巡視學生做題時，主要是關注后進生，并及時給予輔導，幫助解決做題過程中遇到的困難，使他們一節課下來有所收獲，不能讓他們掉隊。課后與后進生交朋友，了解他們的心理狀態，輔導時與他溝通，幫助他們分析原因，找自己的不足，改變自己的學習方法，做到有的放矢、對癥下藥，這樣做才能建立良好的師生關系，學生才會喜歡上數學課。

總的來說，提高學生學習數學興趣，使學生的學習方式由被動地接受轉為主動地獲取，使學生在學習過程中自主探究學習，真正體現了學生在學習過程中的主體地位。教師要腳踏實地，回歸根本，關注每一位學生的個體差異和不同的學習需求，尊重學生的認識特點，激發學生的問題意識和進取精神，更好地激發學生數學學習興趣。

（廣東省廣州市番禺區沙灣京兆小學，廣州510000）