立德樹人視角下的勞動教育初探

李杰峰

摘 要：加強勞動教育是落實“立德樹人”的迫切需要。學校應明確勞動教育的主要內容和勞動認知、勞動實踐、勞動體驗及勞動價值四個維度，構建勞動教育主題活動體系的四大環節——家務勞動、校內勞動、服務性勞動、生活性勞動，通過實施勞動教育主題活動策略，從而激發學生勞動的內在需求和動力，使學生樹立正確的勞動觀點，培養學生良好勞動品質，理解勞動創造的價值。

關鍵詞：勞動教育;“立德樹人”;活動策略

近年來，廣東省教育廳采取系列有力舉措，加強和改進學校勞動教育。一是強化頂層設計。出臺《廣東省加強學校體育美育勞動教育行動計劃》，從工作機制、課程實施、主題活動、師資隊伍等方面提出具體舉措。二是強化課程建設。落實國家規定的綜合實踐活動課程和通用技術課程中的勞動教育內容，督促中小學切實開展好勞動教育課程。

從國家層面看，加強勞動教育的初心是為了“落實立德樹人根本任務，幫助中小學生了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識，著力提高他們的社會責任感、創新精神和實踐能力”。教育部文件明確規定，學校要根據勞動教育的目標，基于學生發展的實際需求，設計活動主題和具體內容。因此，學校要堅持正確的教育價值引領，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，從學生的年齡特點和發展需要以及學校周邊的勞動教育資源出發，確定各個學段勞動課程的主題，制定學校開展勞動教育的總體規劃，使校本勞動教育課程主題明確、層次分明、目標清晰。讓“立德樹人”的理念，具體有效地落到實處。

鑒于上述的思考與認識，我們提出勞動教育主題活動化，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、明確勞動教育的主要內容

小學階段的勞動教育內容是什么？這是有效開展勞動教育的前提。經過閱讀分析文獻及文件精神，筆者歸納出以下幾點。

1. 樹立學生正確的勞動觀點，使他們懂得勞動的偉大意義。了解人類的歷史首先是生產發展的歷史，是勞動人民創造的歷史;懂得辛勤的勞動是建設社會主義和共產主義的根本保證;勞動是公民的神圣義務和權利;懂得輕視體力勞動和體力勞動者，是數千年來剝削階級思想殘余;懂得把腦力勞動同體力勞動相結合的重要意義。

2. 培養學生熱愛勞動和勞動人民的情感。養成勞動的習慣，形成以勞動為榮，以懶惰為恥的品質。抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費等惡習的影響。

3. 學習是學生的主要勞動，教育學生從小勤奮學習，將來擔負起艱巨的建設任務，并教育學生正確對待升學、就業和分配。

具體的表述是：小學低年級注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學生學習自理日常生活，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動。小學中高年級注重圍繞衛生、勞動習慣養成，讓學生做好個人清潔衛生，主動分擔家務，適當參加校內外公益勞動，學會與他人合作勞動，體會勞動光榮。

二、正確認識勞動教育的幾個維度

2019年，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，它制定了勞動教育內容、把握勞動教育基本內涵、明確勞動教育總體目標、設置勞動教育課程，是培養學生五育全面發展的好時機。因此，正確認識勞動教育的幾個維度，尤其重要。勞動教育分為以下四個維度。

1. 勞動認知層面，如何正確樹立和培養學生正確的勞動觀;

2. 勞動實踐層面，如何培養勞動教育的技能;

3. 勞動體驗層面，如何滲透和體驗勞動的過程;

4. 勞動價值層面，如何培養勞動創造的能力。

教育工作者要充分認識勞動教育的四個維度，才能使勞動教育主題活動的開發與設計方向正確，效果顯著。

三、構建勞動教育主題活動體系

學校是推行勞動教育主題活動的主陣地，應根據學生身體發育情況，科學設計課內外勞動項目，采取靈活多樣形式，激發學生勞動的內在需求和動力。勞動教育主題活動體系包括家務勞動、校內勞動、服務性勞動、生活性勞動四大環節。這幾個環節環環相扣、相輔相成，形成一個高效的立德樹人效果。

四、勞動教育主題活動實施策略

（一）從生活出發，做立足現實的“助燃者”

將家庭勞動與學校勞動有效銜接。帶領孩子參加志愿服務活動和公益勞動，教師及家長與青少年共同參與勞動，樹立崇尚勞動的優良家風，以日常生活中的言傳身教，日積月累、耳濡目染、潛移默化地影響孩子。學校也要適時與家庭對接，開展一些必要的家長培訓，加強與家長的溝通，共同幫助青少年樹立起正確的勞動觀念和勞動意識，養成勞動習慣和勞動自覺。

（二）在社會中，做助力體驗的“組織者”

在自我服務性勞動、群體服務性勞動、公益勞動和創造性勞動領域大膽嘗試“指向生活”的勞動教育。要充分利用社會各方資源和力量，為勞動教育提供必要的保障支持。學校教育要積極拓展校外資源，開放實踐場所，協調和引導企業公司、工廠農場、實訓基地等履行社會責任，力所能及地為學校提供勞動場所、勞動條件、勞動訓練、勞動體驗。每學年，我校都開展“游學珠寶小鎮”的體驗活動，到學校周邊的珠寶加工廠，體驗珠寶行業勞動人民的“精尖細”的工作態度。聯合各類公益基金會、社會福利組織動員相關力量、搭建活動平臺，共同支持學生參與勞動實踐。特別是引導學生深入公共場所、社區、養老院、福利院等參加志愿服務，定期組織學生到屬地的敬老院開展公益勞動，參與社會治理。

（三）組建生活，做教育資源的“建設者”

在勞動教育課程建設方面，教師的作用就是循序漸進地建設指向生活的勞動教育資源。指向生活的勞動教育，強調學生親身體驗，認識到“我”有參加勞動的責任。設置勞動教育的專門場所、配套設施和實踐基地;設立勞模工作室、技能大師工作室、榮譽教師標兵崗位等，聘請相關行業專業人士擔任勞動實踐指導教師。把勞動教育納入教師培訓內容，開展全員培訓，對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓，強化教師的勞動意識、勞動觀念，提升跟進落實勞動教育的自覺性和實效性。

（四）和諧生活，做同心協力的“宣傳者”

加強勞動教育落地生根要靠全社會的共同努力，政府、學校、家庭、社會在勞動教育實施中，都有各自的地位、角色、功能，要形成合力。形成合力的關鍵是同心同向、同心協力，教師的作用是有限度的，不能過分夸大，也不能無所作為，要努力做勞動教育的宣傳者。聘請勞模人物、時代楷模作為特聘教師，走進校園、走進思政課堂，進行勞動教育相關專題的講座、報告和培訓等。此外，營造禮贊勞動者的校園文化氛圍和網絡氛圍。開展豐富多樣的校園文化活動，如舉辦以勞動教育為主題的演講比賽、辯論賽、微視頻大賽、學術沙龍、話劇表演、藝術展覽等。運用媒體弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，用好互聯網這個“最大增量”，通過網絡傳播，釋放展現勞動者風采的時代正能量。

在勞動教育的過程中，學校有規劃、有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好勞動品質，使學生掌握一定的勞動技能，理解勞動創造的價值，培養學生具有勞動自立意識和服務他人、服務社會的情懷，從而形成良好的勞動習慣。加強勞動教育是落實“立德樹人”的迫切需要。

（廣東省廣州市番禺區市橋大羅小學，廣州510000）