中學生英語口語學習困難的成因及對策

寇艷玲

摘 ?要：隨著素質教育事業的進一步發展，作為初中英語教師在進行教學的過程中，也應當充分激發學生們的學習積極性，發揮學生累積的語言知識，使得學生在良好的氛圍下成長，不斷培養他們的口語交際能力。當下在英語教學的過程中，不僅僅應當幫助學生掌握基礎的語言知識，與此同時，也應當引導學生學會應用語言，只有這樣才能夠推動學生全面發展。學生們在英語口語訓練的過程中養成良好的學習習慣，培養學習能力。

關鍵詞：中學;英語口語;困難;成因;對策

【中圖分類號】G633.4 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0017-02

The Causes and Countermeasures of Middle School Students' Difficulties in Oral English Learning

KOU Yanling ?（No. 1 Junior High School in Chibei District，Changbai Mountain，Jilin Province，china）

【Abstract】With the further development of quality education，as a junior high school English teacher in the process of teaching，students should also fully stimulate their enthusiasm for learning，give full play to their accumulated language knowledge，and enable students to grow and cultivate in a good atmosphere Their oral communication skills. In the current process of English teaching，not only should we help students master basic language knowledge，but at the same time，we should also guide students to learn to apply language. Only in this way can we promote students' overall development. In the process of oral English training，students develop good study habits and cultivate learning ability.

【Keywords】Middle school;Spoken English;Difficulty;Causes;Countermeasures

1.初中生英語語言學習現狀

由于許多學生不注重口語學習，他們認為只有學好英語單詞，背誦課文才算是完成了學習任務，由此可見，一些學生根本就沒有意識到口語學習對于提高自身英語能力的重要性，還有許多學生由于沒有受到過專業化的口語訓練，害怕自身在口語表達的過程中受到學生的嘲笑，在課堂上運用英語表達的過程中也不夠大膽，而學生的英語表達思維也會由于受到情緒以及壓力的影響有所下降。通過調查可以發現，初中階段的許多學生在英語口語交際能力上面經驗較為缺乏，可以歸結為初中生的語言思維還不夠支撐他們在日常生活中用英語與人交流。這就使得學生在英語課堂上應用英語發言的積極性不高，英語表達中也經常磕磕絆絆、語無倫次、表達不清楚。對此，初中英語教師需要根據學生的實際情況以及語言思維現狀，在教學過程中融入對學生口語交際能力的培養，以此來提高學生的綜合實力。

2.中學生英語口語學習困難的成因

（1）輕視口語

在當下這一階段中學生英語口語學習的過程中，往往會出現很多問題，其中一部分的原因是一些教師在進行英語教學的過程中，往往忽略了對于學生口語能力的提升，因此缺少口語訓練，在英語教學的過程中過于注重單詞以及語法的學習。這也在一定程度上限制了學生口語能力的提升。英語作為一門語言，最大的作用是推動人與人之間的交流，就當下初中英語教學的情況而言，許多教師都忽略了口語交流這一教學模塊。在課堂教學的過程中過于注重對于英語知識點的講解，還有許多英語教師盡管會在課堂上安排學生進行口語對話，然而這種教學模式也十分機械且簡單，重復性的對話不能夠提升學生的英語表達能力，同時也會降低學生對于英語學習的興趣。

（2）師資力量

在初中英語教學的過程中開展口語活動要求教師具有較高的口語水平，只有這樣才能夠順利地開展英語活動，由此可見在中學口語學習的過程中學生的學習成效會受到教師口語水平的影響，盡管當下很多學校都加大了對于教師資金的扶持力度，然而由于受到現代英語口語交流的教學要求的影響，教學目標與教師自身水平存在不對應的情況在一些地區仍然存在，尤其是農村地區。農村地區的英語教師往往不具備較好的英語口語能力，不標準的發音也會直接影響學生口語表達能力的提升，還有一些教師由于自身能力存在欠缺，因此在英語教學的過程中盡量避免說口語，更不用說帶領學生進行口語活動，展開口語學習。

（3）焦慮心理

在初中這一階段學生進行口語學習的過程中，往往會害怕說英語，這實際上是受到教育心理的影響，許多中學生都沒有接受過專業的口語訓練。同時，由于中學英語課堂氛圍，也會給學生帶來壓力，以至于許多學生都沒有時間去運用口語，從而鍛煉自身的口語能力，不熟練的應用口語不可避免的會使得學生在口語學習的過程中產生一些錯誤，而這些錯誤也會加大學生口語學習的壓力。作為教師應當針對學生在口語學習過程

中出現的心理問題進行解決，在學生對口語進行練習的過程中不用過分強調語言表達的準確性，否則會對學生的學習積極性造成影響，加重學生口語學習的焦慮情緒，不利于學生語言表達能力的提升。

3.初中英語口語交際能力培養措施

（1） 創設適宜的口語交際環境

初中是學生們接觸英語的關鍵時期，由于學生對這一語言掌握不熟練，會導致他們對表達的積極性下降，缺乏自信。對此，教師在提高學生英語口語交際能力的過程中，需要為學生們創設適宜的交流環境。在當下這一階段學生對于英語學習的興趣較低，因此作為教師應當想方法提高學生的口語學習興趣，例如，教師在進行導入教學的過程中，可以運用英語這一方式展開教學，在課堂教學的過程中，盡量用英語進行表達，剛開始可能學生有聽不懂的地方，教師可以運用動作以及表情進行輔助。這樣，不僅僅能夠提高學生們的聽力水平，同時也能夠激發學生敢于表達的勇氣，在進行英語課堂教學的過程中，教師應當運用可利用的教學資源以及設備，在課堂上播放英文歌曲或是英語視頻，引導學生了解國外的文化風俗。除此之外，教師也可以帶領學生對課本內容進行情境劇表演，使得學生模擬課本角色進行對話，調動學生多個感官進行口語訓練。首先，老師需要鼓勵學生利用英語表達，不能夠因為學生在表達過程中會出現錯誤而不讓學生表達。其次，教師應當創設口語化的課堂氛圍，開展英語口語交際活動，教師也可以參與到學生的討論之中，引導學生用英語說出自己的想法。但是，教師也需要避免過度的指導和參與。

例如，在學習語法知識時，教師就可以讓學生們組織自由討論，圍繞之間的家庭用英語來進行口語交流。教師可以為學生們提供幾個問題，如“Who are your family members？”、“What games do you like to play at home？”、“Where does your family live？”等。學生圍繞這些問題展開討論可以讓討論的內容更有針對性，能夠有效提高學生的英語口語交際能力。

（2）全面動員學生開口交流

興趣是最好的老師，在學習英語口語交際的過程中教師還需要注重培養學生的興趣。以興趣作為引導來動員學生積極應用英語開口交流，這樣才能夠讓學生始終保持用英語交流的欲望。

例如，教師可以利用初中生的心理特點以及興趣方向，為學生們準備各種英語動畫視頻、卡通圖片，并將其做成PPT的形式，在課堂上給學生們播放。在學習“Playing sports”這一知識點時，教師可以為學生們展示各種體育項目，如“football”、“basketball”、“badminton”、“table tennis”等。在觀看完PPT之后，教師可以引導學生們將運動物品用圖畫的形式展現出來，并在旁邊用英語注明。在學生們畫完圖畫之后，教師可以選出幾位學生讓他們用英語來介紹自己的圖畫。在學生介紹的過程中，教師需要引導學生認真傾聽，并動員學生對圖畫進行補充和延伸。學生在表述的過程中，即使有錯誤教師也不應當立即指出，這樣會打亂學生的表達思緒，讓學生更加沒有自信去表達。教師應當在學生表達完之后幫助學生糾正口語表達問題。在學生表達完成以后教師應當及時地給予學生鼓勵，幫助學生培養英語口語交際的信心。在全部展示完畢之后，教師需要對學生的問題進行整理，總結性地指出學生的問題，這樣學生都能夠正視自己，及時改正。

（3）注重英語口語交際的實踐和積累

在初中階段培養學生英語口語交際能力的目的是讓學生能夠在生活中熟練的掌握和應用英語。對此，教師在完成課內理論知識教學的基礎上，還需要注重課外的實踐和積累，幫助學生拓展語言環境。教師可以指導學生們觀看英語動畫片、小故事等，讓學生能夠在課外積累英語口語表達素材，讓學生在英語的環境之下成長。

例如，教師可以在課堂上創設口語交際實踐活動的情景。在課前組織學生將自己生活中最喜歡的物品帶到學校中并標注好它的價格。在課堂上，教師可以將學生們分成不同的小組，創設物品交換買賣的情景，與學生的生活實際相聯系起來。在活動開始之前，老師需要為各個小組設定購物金額標準，在活動結束后金額最為接近的小組就能夠得到教師的獎勵。在實踐過程中學生有兩次求助機會，可以求助教師來幫助他們進行英語口語的表達，真正地利用英語進行交流。在構建和諧的課堂氛圍的同時，學生的口語交際能力能夠有得到有效的鍛煉。

（4）注重英語口語教學的情感因素

學生在學習的過程中，由于受到個人素質以及性格的差異，在英語口語學習的過程中，往往會存在兩種不同的傾向，一些學生活潑開朗，因此敢于開口經常會受到教師的表揚，這會在無形之中激發學生對于英語口語學習的興趣，進而提高學生的口語水平，推動學生英語能力的全面發展。一些學生的性格比較內向，不敢開口十分容易受到教師的批評以及學生的嘲笑，這樣不能夠發展學生的口語表達能力，漸漸地也會對英語這一門學科失去興趣。

針對這一情況，教師在口語教學的過程中應當多多鼓勵以及表揚學生。學生在進行口語訓練的過程中，不可避免地會出現一些語音以及語法方面的錯誤，如果教師在教學的過程中，經常打斷學生的思路，指出學生在表達過程中出現的錯誤，會讓學生感覺到心理壓力，這樣一來學生會害怕開口，嚴重影響了學生口語學習的積極性，同時也會對英語這一門學科出現畏難心理。因此作為教師應當對敢于表達自身想法的學生進行肯定，并且根據課堂教學的實際情況，降低口語教學難度，使得一些不敢開口的學生在同學以及教師的鼓勵中感受到成功的喜悅，進而激發他們對于英語學習的自信心。作為教師，應當善于觀察學生的長處并且加強引導，只有這樣才能夠使得英語口語教學達到交流思想的最終目的。

綜上所述，當下社會是開放性的社會，人們越來越注重交際，因此口語能力對于學生發展而言有著十分重要的作用。隨著中國特色社會主義的進一步發展，英語教育也被賦予了新的內涵。作為教師應當充分注重初中英語的口語交際教育，只有這樣才能夠不斷強化學生的口語交際能力。基于語言思維下的口語交際教學需要教師注重教學方法的優化，為學生創建合適的語言環境，樹立學生英語表達的自信心。

參考文獻

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