試論如何培養低年級學生正確的寫字姿勢

楊秀娜

摘 ?要：教師需構建情境教學模式激發學生書寫漢字興趣，并教會學生掌握正確的動態握筆姿勢。由此，使小學低年級學生長期保持端正的寫字姿勢、了解正確的寫字方法，最終切實提高寫字教學質量與教學效能。在此訴求下，小學語文教師需對目前的寫字教學問題進行全面分析，并做到“對癥下藥”，不斷創新與優化教學模式，為學生創建一個更加科學的學習氛圍。

關鍵詞：低年級學生;正確寫字姿勢;培養

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0021-02

How to Cultivate the Correct Writing Posture of the Junior Students

YANG Xiuna ?（Sanzao Town Central Primary School，Zhuhai City，Guangdong Province，china）

【Abstract】Teachers need to construct situational teaching mode to stimulate students' interest in writing Chinese characters，and teach students to master the correct dynamic gesture of holding pen. Therefore，it is necessary to keep the correct writing posture and understand the correct writing method for the lower grade students in primary school for a long time，so as to effectively improve the quality and efficiency of writing teaching. Under this demand，primary school Chinese teachers need to conduct a comprehensive analysis of the current writing teaching problems，and "suit the remedy to the case"，constantly innovate and optimize the teaching mode，and create a more scientific learning atmosphere for students.

【Key words】Junior Students;Correct Writing Posture;To Cultivate

幫助低年級學生形成正確的寫字姿勢，對教育對象的身心健康及良好學習習慣的養成，將產生深遠的影響。作為小學語文教育中的關鍵教學事項，引導低年級學生以正確的寫字姿勢書寫漢字，成為當下教學深化改革的關鍵。這并不是危言聳聽，倘若低年級學生寫字姿勢不規范，長期養成伏案寫字的習慣，會對他們眼睛與頸椎造成較大的損害。從握筆姿勢上來看，假如低年級學生握筆的力度過大、握得過緊，會導致他們的指關節突出。無論從學生的良好身姿的養成，還是身心健康教育來講，培養學生養成正確的寫字姿勢，具有十分重要的意義與價值。因此，教師應對目前的語文教學形態、教學方式等進行深度的思考。即根據小學低年級學生的身心成長規律，以及目前存在的問題，制定科學的寫字教學策略。

1.進一步明確培養低年級學生正確的寫字姿勢的根本價值

（1）助力小學低年級學生身心健康成長

面向小學低年級學生開展語文教學活動過程中，教師向學生系統的講解漢字知識與相關文化的過程中，需確保他們身心獲得健康成長。教師既要引導學生有效的認讀漢字，還需以正確的寫字姿勢進行書寫。確保學生能夠長期保持規范化的握筆姿勢、坐姿，確保其指關節、眼睛等不會因寫字姿勢的錯誤而引發相應的疾病。否則，造成小學生低年級學生近視等問題的話，會對他們參與校園活動、體育訓練等產生消極影響。因此，教師具體開展語文教學活動過程中，必須對寫字教學給予高度的重視。即從握筆姿勢、坐姿、心理動態等方面，給予小學低年級學生全面的關注與正確指導。

（2）對國家教育要求的積極反饋與響應

我國教育領域已形成專門的課題，對低年級學生寫字姿勢的規范進行研究。要求小學學校在實際開展寫字教學活動過程中，需引導學生了解正確的握筆方式。同時，教師需明確的告知學生，錯誤的寫字姿勢的危害與不良影響。從課題研究的價值本身出發，規范化、科學化、標準化開展寫作教學，既是對教學模式的優化與完善，更是保證小學低年級學生健康成長的必然措施。目前，小學低年級學生近視居高不下，而造成這一問題產生的關鍵因素，就是寫字姿勢的不規范與不正確。因此，教育領域對這一現狀進行了課題性的研究，并逐漸形成豐富與完善的理論依據，指導小學語文教育工作者規范化開展寫字教學。而各校必須制定科學的寫字教學體系，充分響應國家教育領域提出的教育要求。即利用切實可行的教學策略，對國家對小學教育階段提出的各種建議與指導進行積極反饋。

2.目前小學低年級學生寫字姿勢存在的問題

（1）不了解正確的握筆姿勢

現階段，大部分語文教師不太注重對學生的寫字姿勢與握筆方式進行引導。在語文課堂上，教師更注重向學生系統化、深入的講解漢字的含義、認讀方法與應用技巧等，并督促他們能夠書寫正確的漢字。相較于寫字姿勢的規范化指導，教師更注重把控學生對語文知識的掌握與應用的程度，而明顯忽略了培養他們掌握正確的握筆姿勢。而小學生處于思想成長、性格塑造、習慣養成的關鍵時期，倘若教師不能以嚴肅的態度細致化的講解與傳授正確的寫字姿勢，將無法引起學生對其給予高度的關注與重視。長此以往，小學低年級學生因不了解正確的握筆方法、正確的寫字姿勢，致使他們長期趴在桌子上書寫漢字。

（2）學生對寫字缺乏興趣

興趣作為提高教學質量與教學效果的關鍵要素，會對學生良好習慣、正確學習方法的養成產生至關重要的作用。而小學低年級學生活潑好動，他們更愿意參與具有趣味性與互動性的活動。書寫漢字需要求學生沉心靜氣，并以端正的身姿坐在凳子上，且與桌子保持適當的距離。但大多數學生因對書寫漢字缺乏濃厚的興趣，導致他們不能專心、長時間的靜坐與規范的寫字。甚至，部分小學低年級學生將腳放在凳子上，或是兩腿相疊以錯誤的姿勢進行寫字。學生既缺乏端正的學習態度，也無法全身心的投入到寫字教學中。而教師若想切實培養小學低年級學生正確的寫字姿勢，當務之急就是最大程度的激發學生寫字興趣。且在自我嚴格管理與自我規范下，長期以正確的姿勢進行書寫，并真正養成良好的寫字習慣。

3.培養低年級學生正確的寫字姿勢的有效策略

（1）構建情境教學模式激發學生書寫漢字興趣

關于小學低年級學生正確寫字姿勢的培養，教師需對他們的意識形態進行正確的引導。教師應引導小學生對正確書寫漢字產生濃厚的興趣，且能對這項學習任務給予高度的重視。倘若學生內心對正確書寫漢字缺乏正確、積極的認識，將無法長期、有效的開展寫字教學活動。而正確寫字姿勢的養成，需依靠長期的堅持與訓練。若小學生自身不能積極配合教師的指導，且不能有意識的規范自身的寫字姿勢，將無法達到預期的教學目標與教學效果。而正確寫字姿勢的培養，具有一定的長期性與多變性。因此，教師必須全面掌握小學低年級學生的心理與身心成長規律，按照科學的流程與方式，引導他們積極、自主的進行規范化、正確寫字。例如，教師可從軀干控制、雙手協調、手部運動等方面著手，制定具有趣味性、愉悅性的寫字教學模式。如教師將音樂與寫字教學進行科學的融合，通過播放舒緩、輕松的音樂，幫助小學低年級學生做到沉心靜氣。在此基礎上，教師將重要的教學內容編成朗朗上口的歌謠。由此，使學生能全面了解與掌握保持正確的寫字姿勢要點。同時，教師需督促學生不僅在課堂上以正確的姿勢進行寫字，在家中也能夠按照要求與標準進行學習。教師通過設計多樣化的寫字教學模式，激發學生寫字興趣，令他們自主的嚴格要求自己。切忌在課堂上強制性的要求學生必須端坐，甚至用嚴厲的語言進行批評。這樣，既不利于學生保持良好的寫字習慣，還會加劇他們學習壓力。同時，教師除了利用音樂創造輕松的學習情境外，還可以利用游戲構建互動性更強的寫字教學氛圍。例如，教師將學生分成不同的小組，以競賽的形式開展小學語文寫字教學。即教師要求學生以接力的形式書寫漢字，既要保證字體書寫的正確性，還需確保寫字姿勢的規范性。且以記時的方式增強游戲的競技感，令學生積極的參與到游戲教學中。最終，用時最短、寫字姿勢最規范的小組獲勝后，教師需給予物質與精神上的獎勵。這樣，不僅教會學生正確的寫字姿勢，還可使他們在學習的過程中獲得快樂。相較于強制性的規范與填鴨式的灌輸，以游戲式的寫字教學可達到事半功倍的教學效果。

（2）教會學生掌握正確的動態握筆姿勢

寫字是人的大腦、眼睛、手臂、手指等功能聯合協調的活動，需個體身與心的全面配合。教師需了解握筆是書寫能力的重要體現，需引導小學生將手、眼、肌肉等進行有效的協調。例如，教師指導小學低年級學生用右手握筆，鼻尖與手指需保持一寸的距離，用大拇指與食指以正確的方向與力度握住筆桿。同時，教師需引導學生學會利用中指的第一節墊筆，且大拇指與食指保持適當的距離。切記，教師指導學生握筆的過程中，需告知學生不可將大拇指壓在其他手指上。而無名指與小指需自然彎向手心，將筆桿放在手部的虎口處。在此基礎上，教師需指導學生將筆桿與課桌保持適宜的弧度，眼睛需動態的關注筆尖。通常情況下，教師保證學生的握筆與書本成50度的弧度即可。教師幫助學生掌握正確的握筆姿勢后，需引導他們將其貫穿到學習的各個環境與流程中。即正確寫字姿勢的養成，不僅要掌握正確的寫字方法與技巧，還需進行長期的堅持與訓練。而小學低年級學生只有做到常態化保持正確的寫字姿勢，才是真正意義上的完成教學目標與教學任務。倘若學生只是在課堂上保持正確的寫字姿勢，而在課下無人監督時就放任自己的錯誤習慣的話，將不能有效的培養他們規范化的學習習慣。于學生個體的內心，教師需確保其對保持正確的寫字姿勢給予高度的重視，并能嚴肅、積極的對待。于教育對象外化行為的指導與規范，教師需與家長進行高效的配合。在校內與校外構建科學的寫字教學環境，且在長期的訓練與指導下，有效培養小學低年級學生正確的寫字姿勢。除此之外，教師應有效緩解小學生在運用錯誤握筆姿勢時的心理壓力。教師需與家長進行動態化的溝通，對小學低年級的寫字質量與效果進行正確的指導與積極干預。對小學低年級學生的握筆姿勢進行理論與實踐相結合的指導，并根據最終的教學成效客觀的總結經驗與不足。

總之，教師在實際開展小學語文教學工作過程中，需對學生個體的身心成長規律、學習訴求、心理特點、教學特征等進行全面了解。寫字教學是語文教學的重要內容之一，而培養小學低年級學生正確的寫字姿勢已成為當務之急。因此，教師需善于營造輕松的教學環境，促使小學生能積極的參與到寫字教學中，并對書寫行為產生濃厚的興趣。教師需教會學生掌握正確的握筆姿勢，并有意識、積極的進行長期堅持。

參考文獻

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