互聯(lián)網(wǎng)+背景下促進(jìn)學(xué)生自主寫作的實(shí)踐探索

文興澤

摘 ?要：近幾年來在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，使得寫作的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的改革，越來越多的教師開始提倡自主寫作，特別是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)利用多元化的途徑，利于師生之間的交流互動(dòng)，顯著提高了學(xué)生的寫作水平。本文基于自主寫作能力的概述，簡述寫作教學(xué)中存在的問題，并提出互聯(lián)網(wǎng)+背景下促進(jìn)學(xué)生自主寫作的有效策略。

關(guān)鍵詞：自主寫作;互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）05-0051-02

Practical Exploration of Promoting Students Autonomous Writing Under the Internet Plus Background

WEN Xingze ?（Agricultural Middle School of Yongchang County，Jinchang City，Gansu Province，china）

【Abstract】in recent years，with the wide application of Internet technology，the teaching mode of writing has been further reformed. More and more teachers begin to advocate independent writing. Especially in the context of the Internet，classroom teaching and network teaching can achieve complementary advantages，not only enriching the teaching content，but also making use of diversified ways，which is conducive to the communication between teachers and students Flow interaction can significantly improve students writing level. Based on the overview of autonomous writing ability，this paper briefly describes the problems in writing teaching，and proposes effective strategies to promote students autonomous writing under the Internet plus background.

【Keywords】Independent writing;Internet plus;Teaching strategy

在學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)中，寫作能力是非常重要的組成部分，要提高學(xué)生在寫作方面的自主性，使學(xué)生感受到寫作的樂趣。為此教師需要改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)中存在的問題，探索創(chuàng)新型的教學(xué)方法，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)充分利用起來，提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也促進(jìn)寫作教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.自主寫作能力培養(yǎng)概述

教學(xué)過程中寫作教學(xué)是不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須有目的有計(jì)劃的展開一系列的教學(xué)工作，豐富學(xué)生的精神世界，強(qiáng)化學(xué)生的寫作邏輯思維，激發(fā)學(xué)生自主寫作的欲望，才能主動(dòng)讓學(xué)生利用寫作的方式表達(dá)出自己的內(nèi)在訴求，利用寫作的方式傾吐自己內(nèi)心的情感。更重要的是自主寫作可以實(shí)現(xiàn)與他人的溝通與交流，對(duì)語言文字的熟練運(yùn)用，不僅能夠增強(qiáng)寫作方面的信心，同時(shí)能夠在潛移默化間提升寫作的水平。

關(guān)于自主寫作教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，教學(xué)過程中要注重學(xué)生進(jìn)行自主寫作的動(dòng)機(jī)，正是教師在培養(yǎng)學(xué)生自主寫作能力過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，足夠的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力是激發(fā)學(xué)生寫作欲望的源泉，可以采取情景創(chuàng)設(shè)、小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作、熱愛寫作、擅長寫作;其次，自主寫作教學(xué)要注重寫作的過程和結(jié)果，為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和課堂主體性，老師可以在寫作過程中，讓學(xué)生自主的選擇命題、立意、材料，然后再進(jìn)行寫作，基于學(xué)生充分的自由空間，更有利于學(xué)生寫作，習(xí)慣于能力的培養(yǎng)。最后，注重教與學(xué)之間的關(guān)系。寫作教學(xué)期間教師可以采取有效的教學(xué)方式，設(shè)置相關(guān)的寫作情境，來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，更重要的是利用這些創(chuàng)新型的教學(xué)手段，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富，從而在寫作中能夠積極主動(dòng)，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建靈活的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的成長空間。

2.寫作教學(xué)中存在的問題

（1）寫作教學(xué)目標(biāo)功利性太強(qiáng)

在寫作教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生感覺無從下筆，詞到用時(shí)方恨少，絞盡腦汁就寫不出來一個(gè)字，甚至所寫的內(nèi)容與主題之間完全不符，滿篇胡言亂語，甚至存在抄襲他人的現(xiàn)象，長此以往，學(xué)生自然會(huì)失去寫作的興趣，導(dǎo)致這一問題的根本原因在于許多教師在寫作教學(xué)過程中目標(biāo)功利性太強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的寫作能力提升會(huì)有極大的負(fù)面影響。

（2）寫作訓(xùn)練方法單一化

采用低效的作文訓(xùn)練方法，是大多數(shù)教師習(xí)慣的教學(xué)方式因此在這種訓(xùn)練方法下，教師來布置題目，學(xué)生依照題目進(jìn)行寫作即可，然而這樣完全束縛了學(xué)生的寫作視野，沒有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和精神熏陶，學(xué)生的寫作熱情很難長久，而且文章利益上過于膚淺，寫作效果平淡。

（3）寫作氛圍沉悶枯燥

很多時(shí)候?qū)懽鹘虒W(xué)期間教師仍然會(huì)將自己作為課堂的主體，全然沒有意識(shí)到學(xué)生成為寫作主人的重要性，這使得學(xué)生的寫作思維受限，因缺乏互動(dòng)，彼此之間的協(xié)作經(jīng)驗(yàn)無法共享交流，營造了一種枯燥沉悶的寫作氛圍，這樣的氛圍下，不僅對(duì)于寫作能力的提升毫無益處，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作信心。

（4）學(xué)生缺乏寫作興趣

興趣是各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要推進(jìn)力，在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師大多“重理論、輕實(shí)踐”且在教學(xué)中缺乏與學(xué)生實(shí)際生活產(chǎn)生有效的關(guān)聯(lián)，學(xué)生很難在寫作中體會(huì)到快樂和樂趣，片面地將寫作當(dāng)成作業(yè)的一種另類形式，并不能將自身的情感百分百地投入其中，如此這樣下去，學(xué)生很難產(chǎn)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)興趣，其寫作能力自然得不到提升。所以，想要提升學(xué)生的寫作能力，運(yùn)用多種方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是最為重要的。

（5）對(duì)學(xué)生作文缺少及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋

在中學(xué)階段的語文寫作教學(xué)中，由于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生人數(shù)過多，教師自身精力的限制，很難對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)、客觀且較為針對(duì)性的評(píng)價(jià)反饋，基本上都是在學(xué)生寫作完成很長一段時(shí)間后通過作文批示來看到教師的評(píng)價(jià)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)沒有當(dāng)初寫作時(shí)的感覺，在看教師評(píng)語的過程中得到的收獲會(huì)大打折扣。此外，很多教師因?yàn)樽魑呐暮臅r(shí)耗力，為了提升作文批改速度，具體的評(píng)語非常簡單缺乏針對(duì)性，學(xué)生面對(duì)大同小異的評(píng)價(jià)和批語很難產(chǎn)生思想上的共鳴，對(duì)自身寫作能力的提升非常有限。因此，在進(jìn)行語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視作文的及時(shí)反饋，改變傳統(tǒng)的作文批改方式，讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到自身寫作過程中的問題和不足，以此來提升語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

3.互聯(lián)網(wǎng)+背景下學(xué)生自主寫作提升的策略

（1）元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略

關(guān)于元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，在定義上可以將其看做是“個(gè)體用于計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)過程的所有策略”。這種策略下需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在寫作期間進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)估。

這是實(shí)現(xiàn)自主寫作能力提升的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于缺少相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，所以大多數(shù)學(xué)生缺乏自控力，根本無法堅(jiān)持自主寫作，但利用網(wǎng)絡(luò)手段，學(xué)生的自主寫作過程得到了監(jiān)控，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上針對(duì)自主寫作設(shè)計(jì)了針對(duì)性的任務(wù)，只有完成任務(wù)的條件下，才能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)于提升學(xué)生的自主寫作能力而言，是非常重要的激勵(lì)作用，而且在監(jiān)控的督促下，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主寫作的習(xí)慣，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高奠定基石。

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)落實(shí)自主寫作學(xué)習(xí)策略

第一，時(shí)間管理策略。大多數(shù)學(xué)生自主寫作能力較弱的原因是其學(xué)習(xí)效率不高，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間的能力，不能夠科學(xué)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致時(shí)間利用的不充分。尤其是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)，由于其不受時(shí)間與空間的局限，使學(xué)生能夠更加自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃。但大多數(shù)學(xué)生的自我管理能力較差，不能堅(jiān)持進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也無法合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分布，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)針對(duì)這一問題制定了相應(yīng)的方法，很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行明確的規(guī)定，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須完成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則就要從頭重修。而學(xué)生若無法完成上一階段的學(xué)習(xí)將無法進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)中，這能夠有效的督促學(xué)生合理安排時(shí)間，堅(jiān)持進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)業(yè)求助策略。學(xué)生在進(jìn)行自主寫作時(shí)不可避免的會(huì)遭遇各種難題，而當(dāng)學(xué)生無法從老師處獲得幫助時(shí)，可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查詢問題的答案，或向?qū)＜摇⑼檎?qǐng)教，從而快速、準(zhǔn)確的解決疑惑。

（3）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“教為輔，練為主”的教學(xué)理念

互聯(lián)網(wǎng)資源為寫作教學(xué)提供了極大的便利，利用現(xiàn)代化技術(shù)能夠使教師在課堂時(shí)間內(nèi)為大家進(jìn)行更加深入的教學(xué)知識(shí)講解，同時(shí)與大家共享大量的優(yōu)質(zhì)寫作樣本及寫作素材，不只具有針對(duì)性的寫作任務(wù)。如此更加有利于學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，真正提高寫作教學(xué)的實(shí)踐性，通過不斷的練習(xí)提高學(xué)生的自主寫作能力，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教師站在了組織者與引導(dǎo)者的位置，更加有利于學(xué)生寫作創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（4）借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自學(xué)面授相結(jié)合

寫作教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)功能性及實(shí)用性，學(xué)生若想提高自主寫作能力就必須在專業(yè)的指導(dǎo)下進(jìn)行不斷的實(shí)踐。而此時(shí)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠使學(xué)生寫作訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上與網(wǎng)下的結(jié)合，使自學(xué)與面授形成更加流暢緊密的連接。通過線上課堂教學(xué)，教師可教授學(xué)生寫作技巧，并對(duì)學(xué)生的寫作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在寫作中遇到的問題進(jìn)行解惑。之后教師可將寫作任務(wù)傳輸至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行素材準(zhǔn)備，參考優(yōu)秀案例，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生寫作的創(chuàng)造性能夠得到最大的發(fā)揮，這對(duì)于學(xué)生自主寫作能力的提升具有十分積極的作用。

（5）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成評(píng)價(jià)學(xué)生自主寫作效果

寫作是需要進(jìn)行反復(fù)斟酌與修改的，而學(xué)生自主寫作能力也會(huì)在評(píng)價(jià)與修改中得到不斷的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)主要依賴于教師，但教師的精力是有限的，很多時(shí)候無法對(duì)所有學(xué)生的寫作成果進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)。同時(shí)紙質(zhì)文本也不利于學(xué)生進(jìn)行修改，每一次修改都需要重抄，既容易打消學(xué)生積極性，也會(huì)使學(xué)生在這種無意義勞動(dòng)中浪費(fèi)大量時(shí)間。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供了更加便捷的評(píng)價(jià)與修改平臺(tái)，首先紙質(zhì)文本由電子文檔所替代，這使學(xué)生修改寫作文本更加便利，學(xué)生在自主寫作時(shí)會(huì)精益求精。同時(shí)，它將評(píng)價(jià)的平臺(tái)轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)，這使評(píng)價(jià)的過程更加多元化，學(xué)生也可以參與到評(píng)價(jià)中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交互性能實(shí)現(xiàn)互評(píng)。而且，隨著教育重要性的不斷凸顯，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，越來越多的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷誕生，很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)都自備學(xué)情分析及評(píng)估的效能，學(xué)生可自行將寫作結(jié)果傳輸至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)在數(shù)據(jù)分析技術(shù)的支持下對(duì)其寫作成果進(jìn)行評(píng)分與評(píng)價(jià)，并根據(jù)其寫作問題及寫作特點(diǎn)進(jìn)行匯總，最終形成一個(gè)分析圖表，使學(xué)生更加直觀的了解自身寫作的特色與不足。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)匯總了眾多學(xué)生的寫作結(jié)果，以豐富的資源庫為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)進(jìn)行寫作排名，并讓所有人在平臺(tái)中分享寫作經(jīng)驗(yàn)，如此學(xué)生既能夠認(rèn)識(shí)到自身的寫作水平，還能夠在經(jīng)驗(yàn)分享中實(shí)現(xiàn)自主寫作能力的提高。

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生能夠更加有效的提升自主寫作的能力，因?yàn)槠淠軌驗(yàn)閷W(xué)生帶來豐富的教育資源，使學(xué)生在進(jìn)行寫作鍛煉時(shí)能夠更加便捷的獲取寫作資源。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生自主寫作展開全面的評(píng)估與監(jiān)測(cè)，更加有利于學(xué)生自主寫作質(zhì)量與效率的優(yōu)化，幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，更加有利于學(xué)生未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳必龍.學(xué)生自主修改作文能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路，2020（29）：59

[2]連銀明.重視自主學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)[J].語文教學(xué)與研究，2020（10）：84-86

[3]朱莉萍.采用自主修改模式提升學(xué)生寫作能力—生本理念下中學(xué)生自主修改習(xí)作有效性的探索[J].高考，2020（12）：125

[4]陳建紅.自主學(xué)習(xí)策略在作文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].天津教育，2019（31）：138-139

[5]湯桂玲.學(xué)生自主寫作能力的提升路徑[J].語文教學(xué)與研究，2018（22）：62-63