小升初數學學科銜接現狀及其突破方法

方海燕

摘 ?要：隨著我國教育事業的不斷改革和發展，人們越來越關注學生們在小升初這個階段當中的數學學習，因為這個階段的數學學習對于學生們之后在初中階段的學習有著重要的影響。在目前的小升初數學教育過程當中，經常會受到一些其他因素的影響，從而導致這方面的教學存在一定的問題。教師在日常的教學過程當中，需要從教學態度以及方式等各方面去進行一定程度的改變和創新，提升教學銜接工作效率，盡可能地讓學生們獲得更加扎實的數學知識。

關鍵詞：小升初數學學科銜接;現狀;方法突破

【中圖分類號】G633.6 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0055-02

The Present Situation and Breakthrough Method of Mathematics Subject Connection in Junior High School

FANG Haiyan ?（No.11 Middle School of Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】With the continuous reform and development of Chinas education，people pay more and more attention to students mathematics learning in this stage，because this stage of mathematics learning has an important impact on students learning in junior high school. In the current process of mathematics education，it is often affected by some other factors，which leads to some problems in this aspect of teaching. In the daily teaching process，teachers need to make some changes and innovations in teaching attitude and methods，so as to improve the efficiency of teaching convergence and let students acquire more solid mathematical knowledge as much as possible.

【Key words】The connection of mathematics discipline from junior high school to junior high school;Current situation;Method breakthrough

小升初這個階段中的數學學習銜接，對于學生們的整個學習生涯來說有著十分重要的意義和作用，就我國目前整體的教學情況來看，這個階段中的數學學科銜接情況還是比較不錯的。在實際的教學過程當中，教師也需要對這個階段當中的數學教學引起足夠的重視，站在一個較高的位置去進行教學，讓學生們獲得更加扎實的數學基礎，為初中階段的數學學習做好充分的準備。但是，一些學校在這個教學階段當中仍然是存在一些問題的，需要采取一些有效的措施來進行改善和調節，讓學生們平穩地度過小升初這個階段。

1.小升初數學學科銜接現狀

（1）有些教師對小升初數學學科銜接的認知存在局限性

如果小學升初中這個階段的數學沒有銜接好，那么就會對學生初中階段的學習造成嚴重的影響，學生們到初中階段之后，學習更加抽象的數學知識時，會遇到更大的壓力。在目前數學教學過程當中出現銜接問題的主要問題是教師對于這個階段的認識不夠全面，無論是小學階段的教師，還是初中階段的教師，在實際的教學過程當中，都只是按照各自的目標和計劃進行教學工作，沒有教師意識到這兩個階段當中的銜接問題。除此之外，還有一部分老師，由于之前那種傳統教學思想的影響和限制，會認為這兩個階段之間并沒有太多的聯系，所以在實際的教學過程當中，依然按照各自的教學目標和計劃來進行。然而，事實上小學升初中這個階段的數學學習是非常重要的，教師需要在日常教學過程當中幫助學生們去過渡，從而能夠讓學生們在最短的時間內去適應初中階段的數學學習。

（2）部分教師對小升初數學學科銜接關注度不夠

目前絕大多數老師在小升初階段當中的數學方面都沒有引起足夠的重視，沒有深刻地意識到這方面所存在的問題，大多數的教師在日常教學過程當中，可能更加關注學生們在現階段當中的數學學習情況，并沒有意識到小升初這個階段當中的銜接問題。數學這門課程的任課老師，需要更加關注小升初這個階段當中的教學銜接工作的作用，積極的去幫助學生們，及時解決他們所出現的問題，這樣才能夠進行更加有效地銜接教育。

（3）無法尋找到小學和初中的數學銜接切入點

數學這門課程本身具有了一定的復雜性和抽象性，在日常教學過程當中，也存在著很多教學方面的問題，教師在有限的課堂當中，需要將這些復雜的知識盡可能地傳授給學生們，所以在這個階段當中去進行銜接教育，也很難找到合適的切入點。在小學階段當中的數學知識相比于初中階段來說，會比較簡單一些，可以在課堂上花費很多的時間去讓學生們進行思考和探索，但是在初中階段當中就沒有足夠的時間讓學生們在課堂上進行深入的思考和研究，因為在初中階段當中的學習時間是有限的，而需要學習的內容又很多，所以整節課的節奏是非常快，在教學的方式和節奏上，存在著一定的差異，會讓學生們在這個階段當中出現不適應的情況，而教師就需要在實踐教學當中考慮到這方面的問題，尋找到合適的切入點去進行有效地銜接。

（4）不能及時解決學生學習出現的相關困境

學生們在剛進入初中階段的時候會產生一種不適應的感覺，因為學生們在學習過程當中已經習慣了之前小學的學習節奏和上課方式，突然課堂節奏和學習內容產生了一定的變化，所以就會感受到陌生，這就是小升初階段數學教學過程當中所存在的一個重要的銜接問題。如果初中階段的數學老師在上課的方式上和小學階段有著很大的出入，就會讓學生們感受到更加迷茫，甚至學生們會遇到一些不負責任的老師，在這種情況下，不僅會對學生們的數學學習產生更多的困惑，同時也會影響到學生們的學習效率和質量。

2.小升初數學學科銜接突破方法

（1）提高理論素養，解開對小升初數學學科銜接認知局限迷惑

小升初階段的數學學科銜接工作當中存在多方面的影響因素，環境以及人力等方面都會影響到這方面的銜接。比如，初中階段當中的學校環境方面和小學存在較大差異、上課講課方式或者是學習氛圍等各方面都會在一定程度上對學生造成一定的影響。在這些影響當中，教師是非常關鍵的因素。教師是學生們在學習過程當中接觸最多的人，因此，在日常的教學過程當中，需要積極地采用各種方式去幫助學生們進行有效的銜接，首先，要在教學的觀念和思想上做出一定程度的改變和創新，打破之前那種小學和初中階段，在教學方面的界限。其次，教師在理論素養和教學技能方面也需要進行不斷地提高，在小學階段的數學學習過程中，需要向學生們滲透一些初中階段的數學內容，而在初中階段的數學教學過程當中，也需要對小學當中的一些知識進行有效地聯系，幫助學生們進行過渡，從而讓學生們在初中階段，更快地去適應。小學和初中的數學老師應該互相學習和交流，從而共同去完成這樣的一個銜接工作。

（2）憑借數學知識的縱橫關系，強化小升初數學學科銜接

想要有效地提高小升初數學學科銜接的效果，重點是要讓學生們對這兩個階段當中的知識進行有效地聯系。初中階段的數學教師在日常的教學過程當中，需要意識到數學知識橫縱兩個方面的銜接重點，在上課的過程中，讓學生們通過對縱向數學知識進行聯系，再進行兩個階段當中的知識銜接，也需要主動地去引導學生們對小學階段的數學知識進行回憶。比如，學生們在學習到《有理數的加減法》這一節內容的時候，教師在給學生們上課的時候，就不需要急著將書本上的知識給學生們進行講解，而是要在上課的過程中，讓學生們去回憶一些小學階段學習到的加減法以及負數等內容，這樣當學生們回顧完小學階段所學習到的知識之后，再去給學生們講解七年級所學的新知識，這樣可以讓學生們更加快速地理解和掌握，同時學生們也會自己去進行一定的思考，這樣不僅有效地完成了小升初階段當中的數學學科銜接工作，同時也可以在一定程度上提高課堂的教學效率和質量。

（3）尋找到小學和初中的切入點做好銜接工作

無論是小學階段還是初中階段的數學教師，都需要對不同階段當中的數學課本進行一定的分析，至少要知道初中階段當中學生們會學習哪些知識，然后在小學階段的學習過程當中給學生們進行一些簡單地滲透，讓學生們有一個預期，從而到了初中階段的課堂上就會更加適應。因此，教師在日常的教學過程中，一定要找準這樣的一個切入點進行有效地知識滲透，從而達到銜接的目的。而中學階段的教師也需要對學生們在小學階段所學習到的知識有一個足夠的了解，要知道學生們對于這些知識的了解程度，在日常的教學過程中，就可以結合學生們的實際情況進行更加具有針對性的教學，同時也需要對學生們在小學階段所接受的教學方式進行了解。如整數相關的內容，學生們在小學階段已經學習得非常扎實，但是在初中階段依然會應用到這方面知識，教師在日常教學過程當中就不用再去對這方面的知識進行更加詳細地講解和強化。比如，當學生們開始學習《有理數》這一章節的內容時，教師就不用再對整數的概念進行更加詳細地教學，給學生們說明整數是包括在有理數這個范圍當中，并且可以分為正整數以及負整數，學生們也很容易就能掌握，而不是耗費大量的時間去對學生們在小學階段所掌握的知識再次進行教學。

（4）創新教學引導方法，提高學生學習的適應性

針對學生們在升入初中之后所出現的不適應的問題，教師也需要引起足夠的重視。因為學生們在剛進入到初中階段的學習過程中，所接受的教學方式是不一樣的，同時學習的數學知識也更加復雜，所以就會導致學生們出現更多的困惑和陌生感。教師需要積極地采用更加適合學生們學習的教學方式，幫助學生們進行銜接過渡，從而讓學生們盡快地融入到現階段的課堂學習中。比如，教師在給學生們上課之前，可以先對學生們的學習情況以及上課表現進行一定的掌握，對于學生們所存在的問題和困惑進行深入的分析和研究，從而在上課的過程當中進行針對性地引導。

（5）利用信息技術，激發個體興趣

我國信息技術的不斷為改革和發展，不僅在社會經濟行業當中得到了十分廣泛的應用，同時，對于我國教育事業的發展來說，也有著一定的作用和意義。信息技術的應用在很大程度上改變了之前那種原有的教學方式，在如今的數學教育過程中，可以通過多媒體的引用來將一些復雜抽象的知識更加直觀形象地展示給學生們，從而讓學生們更加直觀地去理解本節課所講的內容。就是在日常的教學過程中，可以充分去利用這樣的設備和技術來改變這些那種傳統教學方式，應用多媒體技術來給學生們進行教學，可以有效地激發出學生們對這門課程的興趣。目前很多學生們對于數學這門課程具有一定的抵觸心理，學生們會認為這門課程相比于其他的課程來說會復雜一些，甚至上課內容比較枯燥，并且在上課的過程當中，由于之前教師那種教學方式比較乏味，所以對這門課程可能沒有足夠的興趣。而在如今信息技術的應用過程當中，就可以有效地解決這方面的問題，從而有效地促進數學教學的效率和質量。

學生們在學習一些圖形的時候，充分地利用多媒體來給學生們進行直觀的演示，更加有利于這部分內容的學習，學生在觀看多媒體的過程中，不僅可以更加直觀地理解本節課程當中所講的內容，同時也可以加深學生對這些知識的記憶。除此之外，教師還可以充分利用信息技術來給學生們展示一些動態的內容，這樣學生們在課堂上的注意力也會更加集中，從而學生們對于這門課程的興趣也會有所提高，在小升初階段銜接中，也能夠更加順利的過渡。

3.結束語

總而言之，小升初階段中的數學學科銜接是非常重要的，對于學生們之后的學習和發展有著非常大的影響，教師和學校都需要對小升初階段中的數學學科銜接問題引起足夠的重視，同時也需要針對學生們的實際情況來選擇更加有效合理的教學方式，來幫助學生們做好數學銜接，讓學生們更快地融入到初中階段的數學學習中。

參考文獻

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