高中地理實踐作業的核心素養培養

陳晶

摘 ?要：培養核心素養是高中教育中的關鍵內容，可以有效鍛煉學生的綜合能力，是現代教育的必然要求。地理作業是課堂內容的延伸，是培養學生核心素養的關鍵環節。教師在地理教育中，要發揮實踐作業的價值，創新教學方法，提升學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中教育;綜合能力;實踐作業

【中圖分類號】G633.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0104-02

Cultivation of Core Literacy in High School Geography Practice

CHEN Jing ?（Fifth Middle School，Lanzhou City，Gansu Province，China）

【Abstract】Cultivating core literacy is a key content in high school education，which can effectively exercise students' comprehensive abilities，which is an inevitable requirement of modern education. Geography homework is an extension of classroom content and a key link in cultivating students' core literacy. In geography education，teachers should give play to the value of practical assignments，innovate teaching methods，and improve students' core qualities.

【Keywords】Core accomplishment;High school education;Comprehensive ability;Practical work

自新課標推行以來，培養學生的核心素養已經是教學中的重點，也是人們熱議的焦點。在高中地理教學中，地理實踐作業是教學的重要組成部分，學生通過地理實踐作業，可以有效鞏固教材中重要的知識點，加深對地理規律、原理的認識與理解，提升分析、解決問題的能力。但是，在落實地理作業過程中可以發現，雖然大部分教師已經開始重視培養學生的核心素養，但在教學中仍存在“重理論、輕實踐”的思想，給學生布置的作業，多采取題海戰術，不僅增加了學生課業負擔，導致學生對地理作業的興趣降低，還不利于提高教學效率。鑒于此，老師在教學中要發揮實踐作業的優勢，讓學生們在做作業過程中養成正確的態度，對地理學習產生興趣，形成一定的地理綜合實踐能力。

1.目前高中地理教學中存在的問題

地理教學過程一般包含課前預習、課中學習、課后作業三大環節。這三個模塊環環相扣，互相促進，構成教學的有機整體。隨著我國教育改革的深入進行高中地理教學方法也不斷創新。尤其是在核心素養模式下，大部分老師都調整了教學方案，在一定程度上促進了教育的改革。但是，在這個過程中，不論是學校，還是老師，都把教學改革的重點放在課前預習與課中學習環節上，對課后作業沒有進行過多的關注。

傳統的地理教學中，教師設置作業的方式比較單一，通常將習題放在重點位置，以書面作業的形式為主導，多以機械重復來加深學生記憶。學生完成作業的過程主要靠邏輯思維，缺乏感性認知和個人體驗，導致學習往往成為“紙上談兵”，認知與實踐相割裂，不利于學生地理綜合能力的提升。而作為高中地理教育核心素養之一的地理實踐力很少出現在地理作業中。設置實踐作業的目標就是培養學生的綜合能力，通過引導學生進行觀察、調查、數據收集與分析、測量、測算、繪圖等一系列實踐活動，提高學生認識問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

2.高中地理實踐作業的設計要求

（1）要提升學生的核心素養

高中地理學科對學生的意義很大，其核心素養包含學生的價值觀念、關鍵能力與實踐品格。學生們通過學習地理，要形成一定的區域認知能力、地理實踐能力、人地協調能力與綜合思維能力。老師在高中實踐作業設計中，要遵循一定的原則，在作業設計環節，要讓學生們自主學習、合作學習，并在作業中要滲透節約資源、保護環境的理念，讓學生們做一個文明的人。地理作業的設計不僅僅是簡單完成教學任務，還要通過學生完成作業的情況形成信息反饋，讓學生在做作業的過程中思維得到鍛煉，掌握基本的學習技能與專業知識，樹立科學的人地觀、發展觀，進而養成全面的地理核心素養。

（2）要踐行新課標的理念

教育改革一直是國家的重點工作，教育主管部門大力培養各類人才，但是在實際的人才應用中發現，大多數學生的理論知識很扎實，但是實踐能力非常缺乏，無法滿足工作崗位的要求。在這樣的背景下，教育主管部門提出了核心素養的理念，并進行了課程改革，形成了新的課程體系。因此，老師在地理實踐作業設計中，要體現新課程改革的理念。老師在作業設計中，不僅要融入書本中的知識，還要關注學生的個體實踐體驗，讓學生們在完成作業中更加深刻的認識地理環境、掌握自然規律，樹立科學的人地觀，并能夠利用地理知識分析、解決生活中的實際問題，提升學生的地理學科核心素養。

（3）要發揮地理的教育功能

地理學科作為義務教育階段的重要科目，在高考中占據著一定的地位。老師在地理作業設計中，要體現地理學科的教育作用，發揮地理學科的教育功能，培養學生的價值觀與技能知識。作業是課程的補充形式，老師在作業設計中，要突出學生的主體性，與學生們積極交流，和學生們共同探討地理作業布置的方式。這樣，作業性質才會更加多元化，老師在教學中不僅要重視作業布置的形式，還要重視作業的內容，讓學生們在作業中感受地理的魅力。同時，老師可以讓學生們在合作中完成作業，通過學生間的互相學習與分享實現學生間的相互教育、影響。

（4）根據學生特點設計作業

高中地理教材是老師展開作業設計的重要基礎，但是不能完全依賴教材，需要依托教材作進行拓展，杜絕“照本宣科”的教學形式，鼓勵創造性的使用教材，老師充分了解學生的學習能力進行創新而不是盲目的進行改變，同時高中生的認知能力不強，需要老師采用更加接地氣的方式，讓學生對于基礎知識進行了解和記憶過于高大上的用語，可能讓學生諱莫如深，不利于知識的鞏固以及基礎的夯實。老師要盡量利用學生的實際生活，將地理知識與之聯系，并認真甄別教材中的教學案例，可以根據本土化的情況進行改造，其目的性是有利于學生深入思考，也有利于學生知識體系的構建。

（5）實行作業分層設計

課前分層作業設計要有一定的針對性，不能一味的追求練習高度，也盡量減少知識的延展，而是要注重學生的獨立思考能力，尤其對于課本中的重點與難點，要加強學生的運用靈活性，要對本節課堂內容有一個明確的了解并鼓勵學生進行獨立思考，提出自己不同的想法。丙組學生能力稍差，對于地理也缺少關聯記憶能力，此時老師要注重學生的基礎知識夯實，培養學生良好的學習習慣，作業設計一定要相對簡單符合學生的做題能力，這樣可以有效激發學生的學習自信心，降低學習過程的枯燥感和單調性，讓學生養成積極主動的學習態度，為學生夯實基礎，也為將來的教學做好鋪墊。課前預習是提高課堂效率的重要措施與手段，也是為學生的學習打好前戰的重要方式與方法，在高中階段的地理教育老師要充分利用預習的優勢，促進學生課堂學習效率的提升，但是在預習作業設計過程中，老師一定要根據學生的個體化差異進行方案制定，按照學生的學習能力和認知水平進行分組。

3.高中地理實踐作業的核心素養培養途徑

（1）依托校本課程建設開發高中地理實踐作業

校本課程、特色課程的建設是當前各個學校正在進行的教育改革實踐之一，依托校本課程建設，各學校教師可根據本校實際條件進行高中地理綜合實踐課程建設，緊密結合鄉土地理資源，從學生熟悉的生活環境中開發出具有家鄉特色、時代特色、生活氣息的地理實踐作業。將學生的“生活世界”與“科學世界”有機結合起來，促進學生核心素養的形成。

（2）開展各類地理活動競賽

為了提高學生地理學習興趣與地理學科核心素養，老師在教學中，可以開展各類地理活動競賽，例如，地理模型制作、太陽高度角的測量、熱力環流的形成實驗、晝夜長度的觀測計算等，要給學生們創建趣味性比較強的活動，讓學生們在完成地理實踐作業過程中不僅提升學習興趣，加深認知深度，還能通過互相合作，積極配合，形成良好的人際交往能力與合作能力。比如，在學習“宇宙中的地球”內容時，老師可以讓學生們制作簡單的“三球儀”模型，讓學生把地球、月球、太陽三者之間的空間關系用模型的形式表現出來。這樣，學生們在制作模型過程中，就會對宇宙中的地球有更深的理解，不僅鍛煉了動手能力，還提高了想象能力。在制作活動結束后，老師可以讓學生們選出比較優秀的作品，評價其優在何處，加深學生對日、地、月空間關系的認知。

（3）注重假期地理活動的開展

寒暑假是學生們完成實踐作業的有效契機，老師在教學中，要利用好寒暑假的時間開展地理實踐作業。比如，在學習“環境污染與治理”過程中，老師為了讓學生們深入了解環境污染的種類，可以帶領學生們對一些地區展開調查。有的學生對環境污染的種類不是很清楚，只有他們親身參與到實踐中，才能感受到環境污染的情況。老師在帶領學生們完成實踐作業的過程中，可以組織學生們去農村觀察，也可以帶領他們去工廠觀察，讓學生們在觀察中對比農業污染與工業污染的危害。這樣，學生們在觀察中才能對書本上的知識進行徹底的了解，讓學生們獲得不錯的學習體驗。高中學生的壓力非常大，老師在教學中要給學生們創設良好的學習環境，讓學生們在生活中學習地理知識，并應用地理知識解決生活中的環境污染問題，進而提高核心素養。

（4）鼓勵學生展開社會調查

社會調查不僅可以鍛煉學生們的實踐能力，還可以鍛煉他們的交流能力，是培養核心素養的有效途徑。因此，當學習教材中的某一個知識點時，老師可以要求學生們對相關的內容展開調查，讓學生們以調查問卷的方式，對教材中的知識點進行掌握。比如，在學習“人口的數量變化”時，老師可以對學生們進行分組，讓學生們對特定區域的人口情況與變化展開社會調查。引導學生明確調查的方向，設計調查問題，明確調查問卷的主題。最后，指導學生們形成總結材料，為后期的學習打好基礎。

（5）借助“游學”進行地理實踐活動

“游學”是當前很多中高中校經常組織的一種學習方式，其目的是讓學生不僅要“讀萬卷書”還要“行萬里路”，這種教育方式非常注重學生的個體體驗和實踐經驗，對開拓學生視野、豐富學生課外知識起到非常有益的作用。高中地理教學可以借助“游學”的契機，根據游學目的地及沿途的地理環境特點，提前規劃、設計出地理實踐作業，引導學生有目的、有任務的進行“游學”，提高游學質量和學生游學收獲。

在核心素養的教學理念下，老師是教學的引路人。高中學生的時間非常緊張，因而老師要結合學生們的實際，抓住學生們的個性特點，展開積極的地理實踐教育，進而激發學生對地理的興趣，提升學生的學習積極性。

4.結束語

高中地理實踐作業是課堂的組成部分，學生們在作業中，可以進一步學習教材中的知識。因此，老師要抓住作業設計的機會，優化作業設計內容，讓學生們在做作業的過程中提高地理核心素養。

參考文獻

[1]董姝娜，邵志豪. 高中地理實踐性作業之核心素養培養探析[J].吉林工程技術師范學院學報，2019（12）