初中道德與法治自主學習模式的探索與思考

楊楠

摘 ?要：伴隨著時代的進步和發展，思想政治教育是關鍵的一環，對其正確價值觀的養成具有重大的意義。初中生作為學生學習生涯中最為基礎的教學階段，對他們進行政治道德與法治教育是非常重要的。學習的關鍵是學生，其是否可以積極地融入政治教學課堂中去，直接影響著整個課堂的質量，這需要教師根據自己的實際工作經驗，積極構建學生自主學習的模式，引導他們自主地探索和學習。

關鍵詞：初中政治;自主學習;學習模式;建立;策略

【中圖分類號】G633.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0106-02

Exploration and Reflection on the Independent Learning Mode of Morality and Rule of Law in Junior High School

YANG Nan ?（No .1 Middle School，Beijipo Subdistrict Office，Daiyue District，Tai'an City，Shandong Province，China）

【Abstract】With the progress and development of the times，ideological and political education is a key link，which is of great significance to the cultivation of correct values. Junior high school students are the most basic teaching stage in their learning career，so it is very important to educate them on political ethics and the rule of law. The key to learning is whether students can actively integrate into the political teaching classroom，which directly affects the quality of the entire classroom. This requires teachers to actively construct students autonomous learning models based on their actual work experience and guide them to explore and explore independently. Learn.

【Keywords】Junior high school politics;Self-directed learning;Learning mode;Set up;Strategy

新課改的教學目標曾經明確的提出，要將學生當成課堂上的主體，在這樣的基礎之上，運用先進創新的教學手段來提升他們的能力;而自主探究的學習模式，就很好的突出了初中生學習主體的位置，這樣就可以從根本上，調動他們對于學習政治的積極性。從而，讓他們能夠根據自己的實際生活來進行學習，從而培養了他們的學習能力;也提升了政治課堂的教學效率。

1.自主學習模式的應用優勢

自主合作探究教學法，指教師在課堂教學中引導學生進行自主學習，讓每個學生都積極主動去探索，學習，開展合作交流，讓學生們互相幫助，在探索中共同尋找問題的答案，從而主動獲取知識，并掌握科學的學習方法與學習技能。過去，初中政治課教學以教師為中心，以教材為中心，以黑板為中心，教師拿著一根粉筆、靠一張嘴進行滿堂灌，講得口干舌燥、心力交瘁，而學生們卻似懂非懂。—殊不知：科學研究早已發現，語言信號只能刺激學生的大腦左半球與第二信號系統，無法讓學生大腦右半球活動起來，通過第二信號系統構建理性認識。而且，長時間單調、重復的刺激還會讓學生的大腦皮層陷入抑制狀態（所以許多學生在政治課上開小差、打瞌睡是不足為怪的）。實行自主學習模式，讓學生在課堂上動口、動手、動筆、動腦，可以激發學生思維，提高學習的自主性，培養學生的自信心與協作意識，幫助學生掌握探究方法，強化學生記憶，降低學習的難度。

2.初中道德與法治自主學習的發展方向

初中生正處于認知能力構建的重要階段，因此道德與法治老師應該根據學生的年齡特點以及成長規律進行知識體系架構，幫助學生通過表現活動引領思維活動同時注重思維的自主學習性，讓自主思維通過多元化的轉換，并且在教學后期進行集中，因此也就需要老師讓教學內容更加豐富有序，增加學生的學習體驗樂趣。自主學習思維的培養是讓學生能通過更加多元化的角度審視知識點以及外界事物，但是過于自主學習而缺少聚焦，會讓學生抓不住學習要點，因此老師應該強調思維的聚焦性，而聚焦點則應該落實在學習內容中的難點和重點上。從自主學習思維到思維聚焦，老師應該有效發揮自身的教育引導作用，帶領學生由淺入深的認識，而化繁為簡的方式能夠讓知識難點和知識要點準確全面的呈現出來。

3.初中道德與法治自主學習模式的原則

（1）帶著問題去實踐

在傳統教學形式中，初中道德與法治老師往往忽略了學生的教育主體地位，以自身的思想意識為主導，要求學生跟隨老師的思路進行思考，建議表現活動中老師要讓學生帶著問題進行實踐探索，激發學生的自身主觀能動性，在實踐過程中用學生自身的思維實踐體驗，以此提高表現活動的教學價值。教學過程中，老師應該將教學內容與社會熱點相關聯，這樣可以更好的激發學生的探索熱情，例如，老師可以將學生分為若干小組進行討論，并將自己的理由用辯證的方式表達出來，同時不同意見的小組之間可以進行辯論，讓學生在溝通和交流中產生思想碰撞，體驗思維交織的樂趣，同時促成自身的思維轉換。

（2）讓反思提升自主學習價值

自主學習是初中道德與法治教學中的重點環節，也是通過自主學習讓學生能夠更加直觀的了解知識點的教學手段，但是如果只是用實驗得出結論，那么教學形式沒能發揮出自身的最大價值，老師應該注重反思的教學作用，以此提升自主學習價值。在前期的教學階段，學生們可能缺乏自身的反思思路，老師要注重自身的引導作用，帶領學生從原理、現象、結果以及實踐過程等環節進行反思，讓學生提出不同的觀點，培養學生獨立思考、理性思考的學習習慣，讓教學反思給學生更多的啟示。

（3）用自主學習激發創新實踐

當代初中生成長于一個多元文化交織且科技迅猛發展的時代，學生們獲取信息的渠道更加廣泛，因此道德與法治教學形式也必須跟得上社會發展趨勢，未來社會對于人才的需求更加多元化和復雜化，因此要基于自主學習來激發創新實踐能力提升，培養學生們的綜合素養，同時也為學生今后的發展做好鋪墊。老師在帶領學生展開實踐活動的同時，也要充分利用網絡資源優勢，將不同的實踐視頻資料播放給學生觀看，讓學生主動分析、主動探索，鼓勵學生提出不同意見或者創新形式的學習手段，以此完成自身的知識積累。

4.在初中生的政治教學課堂上構建自主探究學習模式的策略

（1）為初中生創設使他們能夠自主學習的場景

初中生盡管在年齡上有了成長，但是其在思維上還在感性思維中，那么，教師就可以運用他們這樣的一個特點進行教學，運用構建場景的方法進行教學，在課堂上為初中生創設一些具有豐富形象的主題和情境，這樣就可以為初中生提供很多的感性數據信息，使得他們對課堂產生興趣，從而自己主動投入學習中去。

在這個方面，政治教師能夠做的工作有很多，例如，在教育部編制的九年級政治上冊：創新改變生活之中，就以雜交水稻的案例，創新如何改變生活呢，袁隆平已經九十歲高齡，但是卻養活了每一個國人，甚至其影響已經遍布世界，雜交水稻的誕生，讓世界為之矚目，但是在經過了十幾年的研究，袁隆平仍舊沒有停止自己的創新，我們新一代的年輕人，一代一代的成長，可是袁隆平仍舊沒有停止自己雜交水稻工作的創新，在經歷數十年的光陰之中，又創新了雜交水稻，為糧食的產值做出了新的重大的貢獻。那么，在具體的教學之中，政治教師就可以借助課件，播放袁隆平的視頻，讓學生首先自己去感知，袁隆平的生平，在具體播放之前，教師可以先用設問的方式，引出學生們的話題，比如，你們知道袁隆平嗎，有哪些同學愿意來說一說袁隆平的事跡。很多的學生應該都知道袁隆平，也會有人愿意踴躍的發言。貫穿他的一生，即便用“傳奇”兩個字形容都不能淋漓盡致的描繪他的一生。不僅僅突破了科學界，為人類的生存和發展做出了巨大的貢獻，還打破了雜交水稻的記錄。袁隆平教授的生平足以讓每一個初中生從心底得到震撼，還讓學生們感知到了一個人創新精神到底有多么重要。在整個情境已經創設完成之后，政治教師就可以讓學生自己去思考，是什么樣的創新可以讓袁隆平變成人類的財富，然后在根據袁隆平教授的故事，讓學生們去思索自己該怎樣去創新，怎樣用創新改變生活等。

（2）組織初中生開展自主探究，開展合作和交流

開展自主學習教學法主要就是調動初中生對于學習的主動性，使得學生們能夠在教師的引導之下，自己能夠主動的去研究，在探究之中，可以自己找到解決問題的方法，這樣就能夠提升初中生的思考，這樣的方式對教師的要求就變得更高，教學要掌握好課堂上的每一個點，什么事情自己說，什么事情讓同學們自己去探究，既可以讓初中生真正成為課堂上的主人，又要在某一刻對他們的學習進行引導。

政治教師要依據不同學生不同的性格特點和學習特點，在學習中的能力和水平，可以進行男生和女生之間的搭配，將他們分成幾個學習小組，這樣在小組之內讓他們可以進行研究和討論，然后在提出一些可以啟發他們思維的問題，以此來鼓勵他們進行研討。

在這樣的方面，政治教師要善于挖掘社會上真實的案例，讓他們感知到政治和我們的生活實踐是息息相關的。例如，在人教版政治九年級第五課《凝聚價值追求》的學習中，政治教師就可以運用案例對他們進行教學。可以問：2010年青海省玉樹發生7.1級的地震，很多地方摧毀，雖然這樣的事情足以使我們痛徹心扉，可是在這樣嚴峻的自然災害面前，我們中國人，每一個華夏兒女都沒有畏懼，沒有后退，很多人不顧任何可能存在的危險，只身前往災區，這樣是一種什么樣精神和力量，使得我們的民族在困難的面前這樣團結，這樣的信念究竟又是怎樣一種信念，來支撐著我們中華民族在困難面前絕不低頭。

這樣的問題可以使學生們在感動之余，開始自己的思考，大多數學生肯定對于青海地震也有著很深的印象，這樣發生在我們身邊的案例，一定能夠引起他們的共鳴和思考。從而使得他們能夠自主學習以自己的思維進行思考，在思考得出結論后，讓他們來發表自己的看法。然后相互進行交流，最后，在不停的交流和溝通之中，形成一個共識，體會到我國人民以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神的凝聚力。也正是因為這樣偉大的精神，使得我們中華民族歷經千百年的考驗，在前進的路上始終站在巨人的肩膀上，生生不息，自強不息。偉大民族精神是維系我國各族人民世世代代團結奮斗的牢固精神紐帶，是激勵中華兒女為實現中國夢而奮斗的不竭精神動力。

5.結束語

在初中生政治教學中引入自主探究模式，是教育發展的必然，在傳統的教學模式基礎上，融入符合時代發展的創新型教學手段，來引導初中生更好的學習政治，提升其政治素養，利用該種模式不僅僅可以提升學生們對于政治學習的興趣，還可以提升政治課堂的教學效率，培養初中生的思想和道德品質，該模式在政治教學中可以起到事半功倍的作用，提升課堂的效率。所以，在初中的政治教學課堂上，就要大力的推進自主學習的模式，在實際的教學過程之中，根據自己原有的教學經驗以及學生們的課堂表現，不斷完善該種模式，從而提高初中生的政治素養，為其未來的成長和發展，引領正確的政治導向。

參考文獻

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