淺探初中歷史教學(xué)利用“智慧學(xué)伴”轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略

莊品祥

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育事業(yè)相結(jié)合，使我們的教學(xué)課堂多姿多彩。投身于教育事業(yè)中的教師們，也在逐漸適應(yīng)快速發(fā)展的信息化時代，漸漸地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。就是這樣的一個信息化時代，給了學(xué)困生一個轉(zhuǎn)化的機(jī)會。在初中歷史教學(xué)的過程中，將“智慧學(xué)伴”和目前擁有的教學(xué)資源相結(jié)合，可從根本上轉(zhuǎn)化學(xué)困生，可提高學(xué)困的綜合學(xué)習(xí)能力。本文就如何利用“智慧學(xué)伴”轉(zhuǎn)化學(xué)困生提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)伴;初中歷史;轉(zhuǎn)化學(xué)困生

隨著我國各項新技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也相應(yīng)地迅速發(fā)展，在教育活動中多媒體技術(shù)的應(yīng)用變得越來越廣泛。在初中歷史教學(xué)中，利用智慧學(xué)伴”的教學(xué)資源幫助學(xué)困生提升自身的綜合素質(zhì)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑。

一、學(xué)困生的主要問題

學(xué)困生，是指那些在學(xué)習(xí)上有著困難的學(xué)生。在教育事業(yè)中，學(xué)困生的問題一直都存在。他們之所以成為學(xué)困生，主要的原因還是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，厭煩學(xué)習(xí)，從而上進(jìn)心減弱，久而久之，逐漸地就會產(chǎn)生放棄的心理。雖然學(xué)困生在班上的人數(shù)不多，但是初中生的自制力不是很強(qiáng)，其余學(xué)生很容易受其影響，如此，便直接關(guān)系著一個班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

初中歷史學(xué)科的學(xué)困生主要有三種類型。第一種類型是本身就很厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生，從內(nèi)心就不想學(xué)習(xí)，教師不在時不會主動學(xué)習(xí)，教師在的時候，表面裝樣子;第二種類型是思維緩慢的，這樣的學(xué)生大多數(shù)是上課時跟不上教師的講課速度，課后找不到正確的方式去補(bǔ)救，長期積累導(dǎo)致成為學(xué)困生;第三種類型是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的，這樣的學(xué)困生大多數(shù)是上課時開小差，下課時對待作業(yè)不認(rèn)真，也不會對即將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。對這樣一個“與眾不同”的群體，我們在平時進(jìn)行教育的時候必須正確認(rèn)識他們，采取多方位的教育方式對其進(jìn)行改變。

二、歷史教學(xué)中運用“智慧學(xué)伴”

1.運用“智慧學(xué)伴”拓展歷史教學(xué)資源

在以往的歷史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅在課堂中，也就是說學(xué)生接觸歷史知識的機(jī)會，全部都局限在課堂教學(xué)中。學(xué)校都有嚴(yán)格的教學(xué)課時限制，而且課上的時間又是很短暫的，教師在課堂上很難將歷史大量的知識與內(nèi)容全部講授給學(xué)生。隨著新型信息技術(shù)的發(fā)展，我們可以運用“智慧學(xué)伴”來跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且可以讓學(xué)生通過“智慧學(xué)伴”，學(xué)習(xí)一些課堂上教師來不及講授的，但又是可學(xué)性高的歷史知識，達(dá)到督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的。

2.通過測試對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗

在初中歷史教學(xué)活動進(jìn)程中，想要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，可能只有通過期中和期末考試。但是，通過“智慧學(xué)伴”就可以更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更多的了解。在“智慧學(xué)伴”平臺中，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分別設(shè)計了幾個不同能力等級的試題，教師也可以在后臺通過學(xué)生的答題情況輕松地掌握學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況。例如，給學(xué)困生的題目：“1840年，英國政府借口‘保護(hù)通商，發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是：A.打開中國市場，掠奪生產(chǎn)資料B.中國貿(mào)易出超C.虎門銷煙D.閉關(guān)鎖國”;而給優(yōu)等生組的題：“有人認(rèn)為，如果沒有林則徐虎門銷煙，英國政府也會找另一個借口來發(fā)動侵略中國的戰(zhàn)爭，這是可以斷言的。對此正確理解的是：A.向中國推廣工業(yè)革命文明成果B.打破閉關(guān)鎖國政策C.變中國為原料產(chǎn)地和商品銷售市場D.通過武力尋求與中國經(jīng)濟(jì)合作”。同樣是提問鴉片戰(zhàn)爭的根本原因，給學(xué)困生的習(xí)題通俗易懂，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行自定義出題，對試卷進(jìn)行合理、科學(xué)的設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行更加精確的把握，可以有效地提高歷史教學(xué)效率。

3.借助不同等級微課實現(xiàn)教師教學(xué)合理化

歷史學(xué)科有很強(qiáng)的主觀性，學(xué)生必須主動地對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好地掌握內(nèi)容。每一個歷史教師講課方式都是不同的，例如，同一個歷史人物，歷史事件的講授，可以采用正敘方式，也可以采用倒敘方式。相應(yīng)的，學(xué)生對歷史都有屬于自己的見解，會產(chǎn)生不同的想法。因此，如今信息化科技如此發(fā)達(dá)，歷史教師可以借助“智慧學(xué)伴”來進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。該軟件在微課過程中，會對初中歷史的知識以單元為單位進(jìn)行綜合，并且運用思維導(dǎo)圖的方式，將歷史知識以一種更加生動形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，實現(xiàn)歷史教師教學(xué)的合理化。

三、“智慧學(xué)伴”幫助初中歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1.運用“智慧學(xué)伴”創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教師學(xué)會了運用“智慧學(xué)伴”平臺，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)新上起到很大的幫助，從而提高自己的教學(xué)水平。學(xué)困生最主要的原因是對學(xué)習(xí)不感興趣。我們都知道，“興趣是最好的老師”，一個人一旦對某個東西產(chǎn)生了興趣，就會對其樂此不疲。學(xué)習(xí)歷史更是如此。歷史教師運用“智慧學(xué)伴”平臺對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新后，增加一些能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的內(nèi)容，學(xué)生就會發(fā)自內(nèi)心地接受這個課程。例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，可以借用“智慧學(xué)伴”平臺上的視頻資料，簡介虎門銷煙的歷史背景、過程和歷史意義，圖文資料豐富，自然引起學(xué)生興趣。

2.利用“智慧學(xué)伴”，引領(lǐng)新的教學(xué)模式

“智慧學(xué)伴”平臺的一個優(yōu)點就是，可以在多數(shù)環(huán)境中，通過多途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地利用學(xué)生的空暇時間。這對思維緩慢類型的學(xué)困生有很大的幫助，可以讓這一類型的學(xué)困生有一種很好的解決辦法。平時，教師和學(xué)生可以通過很多種方式，例如，運用手機(jī)、電腦等工具直接地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不管你是在什么樣的環(huán)境中，只要你登陸了“智慧學(xué)伴”就可以做到。同時，可以讓這一類型的學(xué)困生充分利用自己的閑暇時間，對上課沒聽懂或者是沒有跟上的內(nèi)容進(jìn)行及時地補(bǔ)救，不會讓他們長期地積累起來。教師通過經(jīng)常瀏覽“智慧學(xué)伴”與學(xué)生的互動，也可以進(jìn)一步了解學(xué)困生的情況，再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，改善教學(xué)方法，對學(xué)困生有進(jìn)一步的幫助。

3.“智慧學(xué)伴”，龐大的學(xué)習(xí)資源

想要對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，必須幫助其改掉學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣。歷史學(xué)科本身就是一門富有故事性的學(xué)科，利用“智慧學(xué)伴”平臺，可以很好地讓這些學(xué)困生了解到歷史學(xué)科的故事性。在“智慧學(xué)伴”平臺上，有很多與課本教材相結(jié)合的歷史故事，學(xué)困生看了后會很感興趣，進(jìn)而就會對所學(xué)的課上內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)困生發(fā)自內(nèi)心地想要去了解歷史，學(xué)習(xí)歷史。例如，在教學(xué)《九一八事變與西安事變》之前，筆者先推送“九一八事變”視頻，并布置學(xué)生在家登錄“智慧平臺”去觀看。視頻不但有故事，而且講述了“九一八事變”爆發(fā)的原因、經(jīng)過 、影響幾個方面。有了先觀看視頻這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上更容易接受教師所授的知識，久之，也改變了學(xué)生課前不預(yù)習(xí)的不良習(xí)慣。并且“智慧學(xué)伴”平臺上面的歷史故事都是真實的具有真正的教育意義的故事，這對從心理上改變學(xué)困生也有很大的幫助。

四、總結(jié)

本文就利用“智慧學(xué)伴”轉(zhuǎn)化初中歷史學(xué)困生的方法進(jìn)行了研究，在研究過程中，獨立分析了學(xué)困生的特點問題，相應(yīng)地詳細(xì)介紹了“智慧學(xué)伴”平臺的優(yōu)點。同時也介紹了現(xiàn)時代信息化教育模式下初中歷史教師如何應(yīng)用“智慧學(xué)伴”來轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略?！爸腔蹖W(xué)伴”平臺的應(yīng)用僅僅只是歷史教學(xué)活動與信息技術(shù)相結(jié)合的第一步，隨著信息化技術(shù)與教育事業(yè)迅速發(fā)展，今后必會有更多的、更新的信息化技術(shù)與當(dāng)今的教育事業(yè)相融合。希望通過本文的仔細(xì)分析研究，能夠?qū)Τ踔袣v史教育教學(xué)活動與信息化技術(shù)相結(jié)合有所幫助，真正為我國數(shù)字化信息與教育事業(yè)相結(jié)合發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]綦春霞，何聲清.基于“智慧學(xué)伴”的數(shù)學(xué)學(xué)科能力診斷及提升研究[J].中國電化教育，2019：46-52.