核心素養下小學生誠善德育養成實踐

劉苑

【摘要】學校對核心素養進行校本化理解、轉化，根據我校實際和學生需求指導德育管理工作，是促使學生核心素養落地的最直接、有效的途徑。本文中筆者介紹學校基于“核心素養”下“誠善德育”養成的內涵，以及在“誠善德育”養成實踐中的一些嘗試。

【關鍵詞】核心素養;誠善德育;養成實踐

《國家教育中長期教育改革和發展綱要（2010—2020年）》明確規定：“堅持德育為先。“立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。”根據本校實際和學生需求指導德育管理工作，是促使學生核心素養落地的最直接、有效的途徑。我校“誠善德育”以“核心素養”為綱，科學合理地推進德育管理工作。下面談談基于“核心素養”下學校在“誠善德育”養成實踐中的一些嘗試。

一、“誠善德育”內涵與“核心素養”全面對接

“誠善德育”在“育什么人”這一德育目標全面對接“學生發展核心素養”。“學生發展核心素養”著重強調“中華優秀傳統文化的傳承與發展，把核心素養研究系統落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調社會責任和國家認同”。我校“誠善德育”的核心目標為誠信、向善。立誠、立善皆為致良知的根本之學。“誠”乃善和真的統一，其基本要求是真誠、仁愛。“誠信”是指對祖國、人民、對正義事業要忠誠，為人要正派，處事公正，說話、辦事要誠實守信，是社會主義核心價值觀中個人層面最基本的品質;“善”貫穿于《大學》《中庸》，成為圣學之根本。“善是一切文化之和。”“向善”是指擁有善的信念，躬行善的舉止，成為厚道之人。“誠”即向內，獨善其身，以修身養心;“善”即向外，兼愛天下，以博愛養德。

二、“核心素養”在“誠善德育”實踐中落地生根

學校“誠善德育”不僅在“成為什么樣的人”這一德育目標與發展學生核心素養全面對接，更體現為教育學生“如何成為人”的德育教學及活動中，讓核心素養在“誠善德育”實踐中落地生根。

（一）核心素養在“誠善”環境中“生根發芽”

蘇霍姆林斯基說過：“要使學校的墻壁也說話。”校園環境既是一種潛在的教育因素，也是一部內容豐富的無字教科書，導向、凝聚學生的德育素養。學校營造“崇真向善”的校園環境，讓“核心素養”在誠善環境中“生根發芽”。學校“至善樓”“向善樓”，既是校園中靜態的視覺風景，也是“誠善育人”理念的行動標號;“誠立天下，善融筆墨”書畫長廊、“以藝載道，以德孕美”中華傳統長廊、“善傳天下，愛滿四方”東鳳好人長廊傳播正能量，潛移默化地影響學生;教室內“誠善少年欄”“榮譽角”等文化彰顯學生才能，承載著宣傳、激勵、引導的作用。

（二）核心素養在“誠善”常規中“悄然生長”

教育家陶行知說：“什么是教育，行為習慣的培養就是教育。”學校規范養成學生良好的行為習慣，讓核心素養在習慣規范中“悄然生長”。學校從大處著眼，從小處著手，開發了《日行一善》校本課程，培養學生良好的習慣，即：上課要講究“課德”;用餐要講究“餐德”;排隊要講究“隊德”……擺放整齊的抽屜、整齊劃一的桌椅、干凈整潔的儀表、井然有序的隊伍、悄然無聲的午休……這就是學生在校的表現;每月讀一本好書，看一部勵志電影;每周學干一種家務活;做一件孝敬老人的事情……這就是學生的家庭作業。從最佳的角度切入常規養成難點，使學生在不知不覺中檢視自己行為，清楚明白什么是善德，怎樣行善。

（三） 核心素養在“誠善”活動中熠熠生輝

德育活動應成為德育的主要教育形式，學生通過活動形成自覺的道德意識。學校開展富有特色的“誠善”活動，讓核心素養在生機勃勃的活動中熠熠生輝。一是開展“三善禮”系列特色活動，搭起德育平臺：一年級新生入學后舉行“知善禮”活動，在儀式上隆重開展擊鼓鳴志、茶敬師長等活動;四年級舉行“行善禮”活動，其中親子書信、親情感言等環節，師生家長皆為動容;六年級舉行“成善禮”活動，感激母校，感念師恩，感懷友情。“善”之教育貫穿于學生的整個小學時光。二是創設“誠善”積分卡。仿照銀行形式，發放文明幣、節儉幣等，每周評選“向善小天使”;每月評選“向善小明星”，讓學生儲蓄文明行為和道德善舉，積聚“誠善”正能量。讓一個個向善明星成為大家心中的榜樣，把善心、善助傳遞給身邊的每一位需要幫助的人。三是開展“誠善”主題班會，澆灌德育之花。班會課是開展德育教育，營造快樂德育的重要渠道。學校充分發揮主題班會在德育工作中的作用，比如，“培養良好習慣，爭做向善明星”“向不文明行為說‘不”一類的養成教育;“弘揚雷鋒精神，爭做向善少年”一類的責任教育;“寸草報春暉”“感念師恩”一類的感恩教育;“小目標，大超越”“勵志高遠、勤奮學習”一類的理想教育等。

參考文獻：

[1]中共中央 國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.