基于文化德育理念“五彩幸福花”德育課程的實踐研究

廣州市番禺區洛浦洛溪小學

【摘要】“五彩幸福花”德育課程，關注學生的非智力因素培養;“五彩幸福花”德育課程，打造幸福課堂，開展豐富多彩的活動課程，讓學校中的每一個人都享受幸福教育的過程，收獲幸福人生。

【關鍵詞】文化德育;德育課程;實踐研究

“立德樹人”理念深入人心：黨的十八大提出，立德樹人是教育的根本任務;“立德樹人”是新時代中國特色社會主義教育現代化的方向和目標;番禺區全面開啟以“文化德育”為主題的區域德育發展工程，深入挖掘優秀文化的育人因素，培根立魂。我校“五彩幸福花”德育活動課程從2013年9月建設至今，歷經傳承、發展與創新，成為學校特色活動課程，培育了一代代洛溪幸福學子，推動了學校幸福德育品牌的建設和發展。

一、課程實施的背景及意義

（一）實施背景

學校以“培養幸福的人”為辦學理念。通過理念引領，構建幸福課程體系，打造幸福課堂，開展豐富多彩的活動課程，讓學校中的每一個人都享受幸福教育的過程，收獲幸福人生。

從心理學上來說，不同的顏色能夠給人不同的感覺，綠色是生命的原色，寓意著希望、活力、發展;金色是大地的顏色，寓意著收獲、陽光、輝煌;藍色是天空的顏色，充滿著詩意、童真、智慧;紅色是熱情的顏色，寓意著樂觀、真誠、感恩;黃色是優雅的顏色，溫暖而明亮，代表著每一天的朝陽和對美好生活的向往。這五種顏色，正是對應學校的五項特色活動：科技創新（綠色）、陽光體育（金色）、詩意閱讀（藍色）、優雅藝術（黃色）、激情感恩（紅色）。因此，學校將其總結提升為“五彩幸福花”幸福德育課程，并將其納入學校的“正心德育校本課程體系”中，著力打造“五彩幸福花”德育課程，讓每一個學生都成為洛溪小學的幸福學子。

（二）實施意義

一是落實新時代新要求。文化德育發展緊跟國家新時代教育政策，加快推進教育現代化，為建設教育強國添磚加瓦。“五彩幸福花”德育課程體現了德育新魅力，增強德育針對性和實效性。

二是推進番禺區教育“升級版”。番禺區“上品教化升級版”旨在培養品性敦厚、智識超拔、敢于創新、富于人文素養的新時代公民。“五彩幸福花”德育課程促進學生核心素養的形成和發展，推進區域升級發展。

三是打造“幸福教育”特色品牌。學校圍繞“幸福教育”的品牌主題，給每一位學生提供一個最適合他的教育，讓每一個學生都能健康地成長。

四是促進學生全面發展。幸福教育就是要為學生塑造健全的人格，收獲幸福的人生。“五彩幸福花”德育活動課程，是通過關注學生的非智力因素培養，落實素質教育，促進學生德智體美勞全面發展，落實立德樹人的根本任務。

二、主要做法以及措施

（一）整體規劃，建立課程體系

“五彩幸福花”德育課程以國家課程、地方課程和校本課程為主陣地（即：綠色科技——科學、綜合實踐、校本發明課程;金色體育——體育、大課間;藍色閱讀——語文、英語、科學、校本閱讀課程;黃色藝術——美術、音樂;紅色感恩——道德與法治、班隊會，以專項主題活動和特色社團等活動課程為輔，形成系列德育課程。通過整體規劃，每個學年認真實施，逐步打造洛溪小學幸福德育工作特色品牌。

（二）課題推動，確立課程目標

學校是番禺區“幸福教育”實驗學校，在彭燕芬校長主持的省級課題“小學生快樂發明特色課程開發的研究與實踐”、市級課題“小學品德體驗性學習活動的實踐與研究”、區級課題“小學幸福教育理論與實踐的實證研究”等課題的推動下，不斷掌握德育教育理念，提升德育效能。通過課題研究，學校開發了兩套科技發明校本教材，確立了“五彩幸福花”德育課程目標：創建一個幸福快樂的育人環境，讓師生了解幸福的追求途徑，感悟到幸福的真諦，培養學生正確的幸福觀，為學生今后人生奠定完整而和諧、可持續發展的人生基礎。

（三）課堂實施，促進全面發展

1.嚴格落實體育、藝術、品德、科學等學科的課堂教學，認真開展特色大課間、“陽光一小時”體育鍛煉，落實課堂教學主陣地的作用，促進學生的全面發展。

2.開展快樂發明和閱讀校本課程，培養每一位學生的科技和閱讀意識，掌握發明和閱讀的方法，促進學生思維發展。

3.固定開展專項主題活動，形成特色化、常態化。

（1）學科融合發展，提升德育智慧。例如，科技+閱讀的“科學幻想閱讀與想象力開發”活動、科技+數學的“七巧板設計與建模課程”活動、科技+科學的“發明創造改變生活”課程、科技+美術的“科幻繪畫創作課程”，這些已成為學校的特色主題活動，培養了許多有“科技+”特長的學生。

（2）開展“最炫小舞臺”藝術活動、藝術節、體育節、科技節、六一活動等，為學生提供豐富的發展平臺，讓每一位學生感受幸福、獲得幸福。

（3）開展感恩主題教育。以中華優秀傳統節日、紀念日、開學禮、散學禮等重要日子為契機，開展手抄報制作、勞動教育等活動，讓感恩內化到學生心中。

4.組建學校的科技、藝術、體育、經典閱讀等社團，為學生提供更多發展平臺，培養全面發展的幸福學子。

（四）課堂評價，推動幸福課堂效能

一是要體現綜合性評價，突出評價學生的行為習慣、學習能力發展水平、獲取信息、整合新知識的能力;二是要多方評價，采用學生自評、同學互評、家長和教師評價相結合，發揮多方面的評價作用。

三、課程實施的成效

（一）為培養德智體美勞全面發展的幸福學子奠定了堅實的基礎。“五彩幸福花”德育課程包含的科技創新（綠色）、陽光體育（金色）、詩意閱讀（藍色）、優雅藝術（黃色）、激情感恩（紅色），五大內容缺一不可。學校通過國家課程、校本課程、主題活動、特色社團等途徑，環環相扣，不斷創新和發展，實現德育教育高質量發展。

（二）“五彩幸福花”德育課程，關注學生的非智力因素培養。我校提出一個口號：給每一位學生提供一個最適合他的教育，讓學生的興趣和愛好有一個發展的空間，讓每一個學生都有展示自己的舞臺，讓每一個學生都能體會到成功感，讓每一個學生都能健康地成長。

（三）經過多年的實踐研究，“五彩幸福花”德育活動課程取得了卓越成效：學校先后被評為“廣州市知識產權教育試點學校”“廣州市校園足球推廣學校”“廣州市安全文明校園”“番禺區幸福教育實驗學校”“番禺區文明校園”。

展望未來，洛溪小學將在此基礎上，繼續創新發展，拓寬德育活動渠道，將“五彩幸福花”德育活動課程打造成學校幸福德育品牌，讓洛溪學子享受幸福、學會幸福，為今后幸福的人生奠定基礎。

參考文獻：

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